《玩轉(zhuǎn)微課--經(jīng)驗(yàn)萃取與場(chǎng)景微課開(kāi)發(fā)》(中階版)
培訓(xùn)講師:徐捷
講師背景:
徐捷老師簡(jiǎn)介?專(zhuān)注于經(jīng)驗(yàn)萃取的研究和應(yīng)用?國(guó)際經(jīng)驗(yàn)萃取協(xié)會(huì)(IEEA)中國(guó)區(qū)副主席?經(jīng)驗(yàn)萃取學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)?ATDMasterTrainer??《結(jié)構(gòu)性TTT及課程開(kāi)發(fā)》版權(quán)人?中華講師網(wǎng),好講師網(wǎng)百?gòu)?qiáng)講師稱(chēng)號(hào)?自2009年開(kāi)始致力與個(gè)人與組 詳細(xì)>>
《玩轉(zhuǎn)微課--經(jīng)驗(yàn)萃取與場(chǎng)景微課開(kāi)發(fā)》(中階版)詳細(xì)內(nèi)容
《玩轉(zhuǎn)微課--經(jīng)驗(yàn)萃取與場(chǎng)景微課開(kāi)發(fā)》(中階版)
玩轉(zhuǎn)微課?
--經(jīng)驗(yàn)萃取與場(chǎng)景微課開(kāi)發(fā)
“六步入微”課程大綱(兩天版)
【課程背景】
培訓(xùn)預(yù)算年年降低,要求只增不減,還要提升培訓(xùn)效率,降低成本,怎么破?
每年底年初離職潮,專(zhuān)家和優(yōu)秀員工紛紛出走后,崗位后繼無(wú)人,怎么辦?
公司的內(nèi)部專(zhuān)家雖然滿腹經(jīng)綸,經(jīng)驗(yàn)卻如茶壺里煮餃子倒不出來(lái),怎么解?
新產(chǎn)品/知識(shí)/技能,面對(duì)全國(guó)眾多網(wǎng)點(diǎn)人員,如何快速推廣傳播,怎么答?
---讓《組織經(jīng)驗(yàn)萃取》來(lái)協(xié)助你解決問(wèn)題。
而微課是最快速,最落地,最可視化的成果
微課,能幫助企業(yè)傳承商業(yè)智慧
微課,能幫助業(yè)務(wù)部門(mén)提升績(jī)效,
微課,能讓員工工作更有成就感,
微課,能讓培訓(xùn)的形式變得不同!
隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注企業(yè)微課,越來(lái)越多的人開(kāi)始談?wù)撈髽I(yè)微課,越來(lái)越多的人開(kāi)始設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課……關(guān)于微課的種種概念,技術(shù)也層出不窮。
微課,就是微信里上課?就是短視頻?就是大課拆成小課?其實(shí)微課并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單,到底怎樣的微課才算是“微課”?,微課的設(shè)計(jì)和制作怎么做?
用于企業(yè)實(shí)踐的微課與傳統(tǒng)教育中倡導(dǎo)的微課有哪些不同?市面上傳統(tǒng)的理論講授或工具講授的微課開(kāi)發(fā)又和我們所提供的課程有啥不同?微課對(duì)于企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的價(jià)值何在?我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)場(chǎng)景微課?以上種種,請(qǐng)企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)家徐捷老師的課程來(lái)回答你。
【課程目標(biāo)】
隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化,碎片經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,個(gè)人經(jīng)驗(yàn)組織化,組織經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化
學(xué)員理解企業(yè)微課設(shè)計(jì)與快速開(kāi)發(fā)的企業(yè)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值
學(xué)員熟悉企業(yè)微課體系規(guī)劃的基本策略與方法
學(xué)員掌握微課設(shè)計(jì)與快速開(kāi)發(fā)的基本原則與步驟
學(xué)員靈活運(yùn)用企業(yè)微課多種制作工具的實(shí)操技巧
學(xué)員能夠基于企業(yè)的組織經(jīng)驗(yàn)萃取后,制作企業(yè)微課
【課程收獲】
一套微課快速開(kāi)發(fā)方法論
一套微課開(kāi)發(fā)工具素材包
一個(gè)獨(dú)立完成的微課作品
無(wú)數(shù)優(yōu)秀案例圖片素材等
【課程特色】
系統(tǒng)化教學(xué):非市場(chǎng)上純理論或工具技能的傳授,而是基于著名組織學(xué)習(xí)專(zhuān)家邱博21年的研究成果,以及中國(guó)人民大學(xué)的企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行開(kāi)發(fā)
專(zhuān)業(yè)化授課:由2屆培訓(xùn)雜志企業(yè)微課大賽優(yōu)秀導(dǎo)師,具備17年企業(yè)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)背景的經(jīng)驗(yàn)萃取學(xué)院院長(zhǎng)親授,力求幫助學(xué)員從“知道”到“做到”
共創(chuàng)式成果:講師與學(xué)員,學(xué)員與學(xué)員之間,充分互動(dòng),以評(píng)促學(xué),學(xué)員可以從有效點(diǎn)評(píng)中加深理解和反思
【課程長(zhǎng)度】2天 ,總計(jì)14小時(shí)
【課程大綱】
第一階段:課前的翻轉(zhuǎn)課堂
啟動(dòng)時(shí)間:課前一周
1、主題微課學(xué)習(xí)
目標(biāo):幫助學(xué)員提前預(yù)習(xí)企業(yè)微課的相關(guān)內(nèi)容,配套我方同名出版書(shū)籍
2、課程素材準(zhǔn)備
目標(biāo):幫助學(xué)員準(zhǔn)備企業(yè)微課制作資料包(包括圖片、文字、視頻、音頻等);
3、安裝微課制作軟件、熟悉基本操作
目標(biāo):完成工具安裝、掌握基本操作方法、了解常見(jiàn)問(wèn)題說(shuō)明、確保課前調(diào)試好個(gè)人電腦;
第二階段:課中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)
第一天上午:
《企業(yè)微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)與快速開(kāi)發(fā)》課程大綱
一、WHY為什么要制作微課
企業(yè)微課究竟是“曇花一現(xiàn)”,還是“大勢(shì)所趨”?
天時(shí)--職場(chǎng)環(huán)境
地利--學(xué)習(xí)技術(shù)
人和--學(xué)習(xí)者
企業(yè)微課的價(jià)值
企業(yè)價(jià)值
個(gè)人價(jià)值
小組討論:企業(yè)微課的應(yīng)用場(chǎng)景
企業(yè)微課及移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)
二、WHAT什么是企業(yè)微課? ???
1、微課是什么?不是什么?
微課,就是微信上講課?
微課,就是短視頻?
微課,就是大課分解成小課?
2、案例觀摩:企業(yè)微課的案例
3、小組PK: 微課的常見(jiàn)形式
4、企業(yè)微課開(kāi)發(fā)的概念
10分鐘以內(nèi),一個(gè)主題,線上或線下
企業(yè)微課的基本原則;場(chǎng)景,對(duì)象,目標(biāo)
5、怎樣才是好的企業(yè)微課?
6、案例討論:
三、HOW企業(yè)微課設(shè)計(jì)制作的六定七步法
1、企業(yè)微課設(shè)計(jì)概述
三張表格打天下(工作任務(wù)分析表,微課設(shè)計(jì)表,腳本撰寫(xiě)表)
2、如何確定微課選題
KSPC模型選題
七何分析法
第一天下午:
3、如何確定和撰寫(xiě)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
FAB法則
ABCD法則
如何萃取組織經(jīng)驗(yàn)
場(chǎng)景定位—收集素材—整理萃取—驗(yàn)證審核—整合開(kāi)發(fā)
如何對(duì)微課選題和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審
正確,具體,相關(guān),精煉,完整,有趣
如何選擇適合微課教學(xué)的結(jié)構(gòu)
知識(shí)原理類(lèi)—WWH,5W2H
操作技能類(lèi)—IPARK模型
問(wèn)題解決類(lèi)—PRM,SCQA模型
案例故事類(lèi)—STAR,SPORT模型
7、運(yùn)用ADIA模型進(jìn)行微課創(chuàng)意
8、確定不同主題微課適合的呈現(xiàn)形式
文字類(lèi),圖文類(lèi),音頻類(lèi),PPT類(lèi),視頻類(lèi),HTML5類(lèi),動(dòng)畫(huà)類(lèi)等
第二天上午:
四、HOW企業(yè)微課開(kāi)發(fā)的七步成詩(shī)法
1、微課開(kāi)發(fā)流程概述
2、微課開(kāi)發(fā)工具的選擇
3、微課腳本撰寫(xiě)要點(diǎn)
4、微課開(kāi)發(fā)素材的搜集與準(zhǔn)備
5、微課編輯技巧
6、微課的生成與輸出
五、HOW企業(yè)微課制作的工具實(shí)操
1、最常見(jiàn)的微課制作方法—視頻工具,炫課
2、快速課件制作工具—美化大師
3、圖片美化工具,視頻編輯工具
4、H5微課制作工具—炫課,易企秀(備選)
六、IF企業(yè)微課評(píng)估與運(yùn)用實(shí)踐
1、企業(yè)微課制作要點(diǎn)和原則
2、企業(yè)微課開(kāi)發(fā)常見(jiàn)問(wèn)題與誤區(qū)
第二天下午:七、企業(yè)微課實(shí)操演練
1、學(xué)員實(shí)際制作一門(mén)微課作品
2、學(xué)員展示與講師點(diǎn)評(píng)
第三階段:課后的在線輔導(dǎo)
課后問(wèn)題解答
目標(biāo):幫助學(xué)員在微信群內(nèi)解惑答疑
2、作品持續(xù)改進(jìn)
目標(biāo):幫助學(xué)員優(yōu)化微課作品
3、資料素材分享
目標(biāo):通過(guò)微信群內(nèi)不定期分享優(yōu)秀案例、素材等經(jīng)典資料,幫助學(xué)員持續(xù)成長(zhǎng)
第四階段:課終的大賽展示
1、優(yōu)秀作品參賽
目標(biāo):幫助企業(yè)選送優(yōu)秀學(xué)員作品參加由《培訓(xùn)雜志》主辦的《第四屆中國(guó)企業(yè)微課大賽》 ,爭(zhēng)取拿獎(jiǎng),通過(guò)專(zhuān)業(yè)媒體宣傳,提升品牌形象
徐捷老師的其它課程
玩轉(zhuǎn)微課?--經(jīng)驗(yàn)萃取與場(chǎng)景微課開(kāi)發(fā)“四段八步”課程大綱(兩天版)【課程背景】培訓(xùn)預(yù)算年年降低,要求只增不減,還要提升培訓(xùn)效率,降低成本,怎么破?每年底年初離職潮,專(zhuān)家和優(yōu)秀員工紛紛出走后,崗位后繼無(wú)人,怎么辦?公司的內(nèi)部專(zhuān)家雖然滿腹經(jīng)綸,經(jīng)驗(yàn)卻如茶壺里煮餃子倒不出來(lái),怎么解?新產(chǎn)品/知識(shí)/技能,面對(duì)全國(guó)眾多網(wǎng)點(diǎn)人員,如何快速推廣傳播,怎么答?---讓《組織
講師:徐捷詳情
《學(xué)習(xí)地圖/路徑圖敏捷設(shè)計(jì)》對(duì)象:企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、培訓(xùn)經(jīng)理、企業(yè)大學(xué)人員、課程設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)管理人員等?目的:學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)主題定位,建立對(duì)學(xué)習(xí)路徑系統(tǒng)設(shè)計(jì)的框架、方法論及基本技巧的系統(tǒng)認(rèn)知,同時(shí)通過(guò)小組研討形式快速了解國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)踐模式。內(nèi)容【體系篇:企業(yè)學(xué)習(xí)體系設(shè)計(jì)構(gòu)建】1、學(xué)習(xí)地圖VS學(xué)習(xí)路徑圖2、從體系成熟度視角來(lái)匹配學(xué)習(xí)3、學(xué)習(xí)路徑項(xiàng)目實(shí)踐技術(shù)路線
講師:徐捷詳情
玩轉(zhuǎn)案例?--經(jīng)驗(yàn)萃取和案例開(kāi)發(fā)“八拍結(jié)案”課程大綱(兩天版)課程背景什么是案例教學(xué)?一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式,案例取自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,助力學(xué)員主動(dòng)參與課堂討論。什么時(shí)候進(jìn)入中國(guó)?起源于1920年,由美國(guó)哈佛商學(xué)院(HarvardBusinessSchool)所倡導(dǎo)用于MBA學(xué)習(xí),后被企業(yè)應(yīng)用于內(nèi)部培訓(xùn)和教學(xué)。企業(yè)案例有怎樣的好處?能幫助企
講師:徐捷詳情
玩轉(zhuǎn)萃取?--經(jīng)驗(yàn)萃取,倍增組織績(jī)效課程背景一名業(yè)務(wù)專(zhuān)家離職了,他所有的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗總結(jié)就都流失了,后來(lái)的新員工只能從頭開(kāi)始積累;一個(gè)部門(mén)十幾個(gè)人,部門(mén)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)盤(pán)總結(jié),每個(gè)人都是散養(yǎng)式成長(zhǎng),優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到復(fù)制推廣;一些工作的問(wèn)題,經(jīng)歷重復(fù)多次上課培訓(xùn),但就沒(méi)有梳理出來(lái)成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能在過(guò)去的積累上成長(zhǎng);企業(yè)內(nèi)部員工經(jīng)驗(yàn)多多,沒(méi)有提煉,推廣,導(dǎo)致成為隱
講師:徐捷詳情
《4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程大綱【課程背景】:如何在激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性如何用40種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程如何真正做到以“學(xué)員”為中心?《4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》就是以教育神經(jīng)學(xué)為主線,結(jié)合中國(guó)文化的傳統(tǒng)思維模式,為培訓(xùn)師、講師等教育工作者提供一個(gè)大腦友好型的課程傳遞策略,幫助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師,克服單純依靠講授來(lái)完成教學(xué),通過(guò)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)符合大腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高
講師:徐捷詳情
玩轉(zhuǎn)課堂?--從傳統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師到促動(dòng)式培訓(xùn)師【課程背景】作為培訓(xùn)師,以下場(chǎng)景您一定不陌生: 1.無(wú)論多么精彩的課程,依然有學(xué)員會(huì)注意力不集中,玩手機(jī)、發(fā)呆、不發(fā)言,無(wú)法融入課程; 2.無(wú)論多精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),依然有學(xué)員興致缺缺,參與度不高; 3.無(wú)論講的多么精彩,學(xué)員多么用心學(xué)習(xí),課后依然還是會(huì)忘記; 4.課程內(nèi)容無(wú)吸引力,全靠講師個(gè)人魅力,卻迎來(lái)學(xué)員
講師:徐捷詳情
《O2O模式下的混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》對(duì)象:企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)師、學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理者?目的:學(xué)員在完成自己的混合式學(xué)習(xí)主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí),建立對(duì)混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)框架、實(shí)踐方法論和關(guān)鍵技巧的系統(tǒng)認(rèn)知,并快速了解國(guó)內(nèi)外最佳實(shí)踐案例內(nèi)容:【課程特點(diǎn)】-成果導(dǎo)向:直接依據(jù)實(shí)際需求作為主題,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐形成成果。-回歸人本:依據(jù)組織有效學(xué)習(xí)原則整合組織
講師:徐捷詳情
《敏捷思維》 10.08
1.課程背景:思維敏捷,反應(yīng)靈活,是思維品質(zhì)的一個(gè)重要因素。思維的敏捷性,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是思維的流暢,它要求從一個(gè)已知信息立即想出盡可能多的思維目標(biāo),為高質(zhì)量思維提供選擇,創(chuàng)造條件,二是思維的變通,它要求能隨機(jī)應(yīng)變,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的思路,尋求創(chuàng)新的方法,不為某種思維習(xí)慣和思維定勢(shì)所束縛,三是思維的直覺(jué),它要求能夠根據(jù)直觀感覺(jué),當(dāng)即作出判斷,要求不經(jīng)過(guò)邏
講師:徐捷詳情
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