管理者領(lǐng)導(dǎo)力塑造

  培訓(xùn)講師：鄭君

講師背景：
鄭君講師個(gè)人簡介獵鷹式招聘理論創(chuàng)始人經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士美國GEC認(rèn)證講師高級(jí)人力資源管理師，勞動(dòng)法專家華中農(nóng)業(yè)大學(xué)特聘講師曾任捷和電機(jī)集團(tuán)公司人力資源總監(jiān)【工作經(jīng)歷】先后在豪恩聲學(xué)股份、朗科科技股份(股票代碼300042)、捷和電機(jī)集團(tuán)等公司擔(dān)任人 詳細(xì)>>

鄭君
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管理者領(lǐng)導(dǎo)力塑造詳細(xì)內(nèi)容

管理者領(lǐng)導(dǎo)力塑造
 
課程背景
美國IBM公司的研究證明，領(lǐng)導(dǎo)力的好壞與公司最終業(yè)績的70%有關(guān)聯(lián)，而只有28%跟整體組織和文化相關(guān)。
但現(xiàn)實(shí)的情況卻是：我們大多數(shù)企業(yè)的一把手每天都在“前瞻”，他們希望中高層管理者除了加強(qiáng)具體的業(yè)務(wù)能力之外，也是培養(yǎng)他的“前瞻力”。這樣，雖然企業(yè)高層的戰(zhàn)略意圖很清晰，但中層干部無法很快執(zhí)行這個(gè)戰(zhàn)略，他們的執(zhí)行力只達(dá)到了很小比例的預(yù)期。這就意味著當(dāng)前的中國企業(yè)，普遍出現(xiàn)的中層干部的領(lǐng)導(dǎo)力危機(jī)。
《管理者領(lǐng)導(dǎo)力塑造》是企業(yè)管理者的一種職務(wù)能力的培訓(xùn)，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力、組織力、教導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力與感召力等的管理訓(xùn)練，從而達(dá)到增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高人際領(lǐng)導(dǎo)能力，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用管理工具。

課程時(shí)間：2天

適用對象：企業(yè)中層管理人員

課程大綱
 課程導(dǎo)入：牙簽與筷子
 圖解：領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)模型
 領(lǐng)導(dǎo)、管理的主要區(qū)別與聯(lián)系
 從優(yōu)秀到卓越：管理者的權(quán)力運(yùn)用
第一單元 學(xué)習(xí)力：不吃一塹也能長一智
 視頻片斷：中層干部的超級(jí)學(xué)習(xí)力
 必須吃一塹才能長一智嗎？
 學(xué)什么？學(xué)習(xí)的三個(gè)層面
 中層領(lǐng)導(dǎo)對待學(xué)習(xí)的態(tài)度
 杭州某集團(tuán)經(jīng)理培訓(xùn)班見聞
 學(xué)習(xí)動(dòng)力源自目標(biāo)
 向誰學(xué)習(xí)？
 上級(jí)
 同事
 部屬
 如何學(xué)習(xí)？
 學(xué)習(xí)的能力與方法
 學(xué)習(xí)的消化與吸收
 如何讓學(xué)習(xí)效果更佳？
 擅用學(xué)習(xí)結(jié)果才能創(chuàng)新

第二單元 教導(dǎo)力：帶多少兵取決于你能訓(xùn)練多少人
 案例：澆水的奧秘
 扶上馬，送一程
 教導(dǎo)部屬六步驟
 說明
 示范
 實(shí)習(xí)
 分擔(dān)
 代理
 承辦
 教導(dǎo)部屬三方法
 啟示法
 OJT法
 推演法
 部屬教導(dǎo)要點(diǎn)
 角色扮演：如何教導(dǎo)下屬？
第三單元 知人更須知心——管理者的溝通力
 案例分析：請客吃飯的溝通藝術(shù)
 溝通的三個(gè)要素
 溝通的三個(gè)行為
 溝通的四個(gè)目的
 溝通的四大要求
 中國人際溝通的五特點(diǎn)
 較委婉
 易動(dòng)怒
 愛面子
 難認(rèn)錯(cuò)
 不原諒
 與上級(jí)的溝通
 與下級(jí)的溝通
 與同級(jí)的溝通
 溝通故事：如何向上級(jí)匯報(bào)工作？

第四單元 透過現(xiàn)象看本質(zhì)：管理者的觀察力
 練習(xí)：測試你的觀察力
 案例：發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題？
 用眼、用耳與用心觀察
 觀察力提升
 轉(zhuǎn)換視角
 回憶聯(lián)想
 橫向?qū)Ρ?
 觀察力練習(xí)方法
 任務(wù)法
 列項(xiàng)劃勾法
 案例：領(lǐng)導(dǎo)與部下觀察角度的差別
 如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)？
 望遠(yuǎn)鏡的極限
 從觀察到洞察
第五單元 一日三思的習(xí)慣：管理者的思考力
 案例：孩子解決問題的思考方式
 用下棋提升思考力
 “四勤”領(lǐng)導(dǎo)：從腿勤、口勤、手勤到腦勤
 “一日三思”富含的哲理
 思考力“四度”
 思維速度
 思維深度
 思維廣度
 思維高度
 故事：老農(nóng)的邏輯思維方法
 逆市而上的思考力
 正向思維與逆向思維
 思考力提升方法
 勇于參與辯論
 堅(jiān)守基本常識(shí)
 敢于提出質(zhì)疑
 思維過程重于結(jié)果
 邏輯思維能力測試
 案例：門捷列夫與元素周期表

第六單元 決策力：遠(yuǎn)離拍腦門的怪圈
 用下棋提升思考力
 “一日三思”富含的哲理
 思考力“四度”
 思維速度
 思維深度
 思維廣度
 思維高度
 逆勢而上的思考力
 正向思維與逆向思維
 思考力提升方法
 勇于參與辯論
 堅(jiān)守基本常識(shí)
 敢于提出質(zhì)疑
 思維過程重于結(jié)果
 邏輯思維能力測試
 從聯(lián)想分拆看柳傳志的決策力
 案例：面臨兩難時(shí)如何做決策？
 決策信息的來源
 用邏輯來決策
 用人的決策
 用人的長處
 用人的短處
 案例：錯(cuò)誤決策的嚴(yán)重后果
 決策速度與準(zhǔn)確力
 決策誤區(qū)
 不承認(rèn)決策錯(cuò)誤
 追求絕對正確
 希望意見完全一致
 決策效率提升：“抓大”與“放小”
 制訂決策三原則
 兩利相權(quán)取其重
 在其位謀其政
 資源與能力匹配
 南轅北轍：決策力與執(zhí)行力的關(guān)系
 教學(xué)片：從《首席執(zhí)行官》看領(lǐng)導(dǎo)的決策力
 練習(xí)：用行動(dòng)檢驗(yàn)?zāi)愕臎Q策力

第七單元 執(zhí)行力：克服障礙達(dá)成目標(biāo)
 制度執(zhí)行力三步曲
 中國企業(yè)對執(zhí)行力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
 從組織制度看執(zhí)行力
 有情的領(lǐng)導(dǎo)
 無情的管理
 絕情的制度
 高效執(zhí)行的方法：“三講四化”
 改變部屬不良的執(zhí)行習(xí)慣
 愛“搶球”與“踢球”
 有言不行與無言不行
 尋找借口與推卸責(zé)任
 個(gè)人執(zhí)行力提升三層面
 提升個(gè)人執(zhí)行力“四要訣”
 用頭腦風(fēng)暴法提升執(zhí)行力
 提升執(zhí)行力七法則
 防止“搶球”與“踢球”
 以突破口代替借口
 以上司為榜樣
 以檢查提升績效
 細(xì)節(jié)決定成敗
 速度決定高度
 權(quán)、責(zé)、利對等
 用“逆向思維”提升執(zhí)行力
課程總結(jié)與答疑

 經(jīng)營管理

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