《經(jīng)驗萃取與案例教學》--1天版

《經(jīng)驗萃取與案例教學》（一天版）
1.《經(jīng)驗萃取與案例教學》課程背景：
單純的講授會使學員很難融入課堂教學環(huán)節(jié)，枯燥、無聊、沒新意將成為其無法融入學習的真實借口，所以在教學環(huán)節(jié)中加入現(xiàn)實世界的案例就顯得極為重要。案例教學法中可以采用案例分析(獨立分析和小組討論的形式)、案例模擬、情景演繹等多種手段提高學員學習的熱情，更可以達到“兩快(快學習、塊培訓)”與“三隨(隨時學習、隨時培訓、隨時分享)”。
企業(yè)中的案例教學是指培訓師/講師借助相關案例，讓受訓學員在課堂上把自己置身于案例情境之中，去暢想并實踐如何解決情境中的問題。這樣的一種實訓性質(zhì)的教學方法可以培養(yǎng)學員思考、合作及解決實際問題的能力，并且在實戰(zhàn)過程中保持學員的學習興趣。
從案例教學到創(chuàng)境教學法： 創(chuàng)境教學法是通過所創(chuàng)設的情境引導學生去感悟、體會，激發(fā)他們主動思考，從而發(fā)揮他們認知的主觀能動性，是以獨特的、創(chuàng)新的情景讓學生心領神會，從而實現(xiàn)高效課堂教學的目的。也可認為，是創(chuàng)設一個極簡情境以與學生進行互動的教學方法。所創(chuàng)設的極簡情境可以是一個小微案例、故事、典故，也可以是一個段子或一個視頻短片，只要是能夠營造一個恰當?shù)?、便于理解的情境的都可以?br /> 創(chuàng)境教學法的理論依據(jù)，來自美國心理學家、傳播學家德爾文（Brenda Dervin）于1976年提出的意義建構論（Sense-Making）。該理論認為，學習者不只是被動、消極、機械的知識與信息的接受者，相反的，知識是由個人建構而成的主觀產(chǎn)物。知識的意義建構是一個人的內(nèi)部主觀行為（即認知）和外部客觀情境共同作用的結果。
得承認的是，很多時候讓人們喜歡的不是內(nèi)容本身，而是所學內(nèi)容所在的情境，以及情境中自己浸潤的情緒。在學習中創(chuàng)設適當?shù)那榫?，有助于學習者發(fā)揮主觀作用（激發(fā)相關的情緒），去認知、理解知識和信息的內(nèi)在豐富含義，也就是根據(jù)原有的認知結構，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合，產(chǎn)生新的認知結構。
需要強調(diào)的是，應用創(chuàng)境教學法進行教學，革新了傳統(tǒng)的講授式教學模式，不再由老師單方面進行知識講解，而是通過在課堂中創(chuàng)設適當?shù)那榫?，給予學生自主思考的空間，讓學生自己去思考、去創(chuàng)造，然后與老師、教學內(nèi)容進行互動，這不僅能夠提高學習的趣味性，同時能夠使學生更好地掌握知識，實現(xiàn)高效課堂教學。
2.課程大綱：
當天
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
■課程開場與導入
▲說明：用設計精美的學習活動來幫助學員熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。
09:10
~
12:00
■第一單元：案例教學的力量
▲一種學習方式，越接近于真實、越能夠還原現(xiàn)實中的場景，就越能夠幫助受訓者有效地掌握相關內(nèi)容，這叫：臨其境乃悟。而簡單的照本宣科式的理論教學、填鴨式的強塞教學，已經(jīng)越來越難以讓學員有效地進行知識遷移。只有場景具有這樣的力量，而場景就在案例當中。
?案例教學的前生后世及國內(nèi)應用探析：一種以學員為主體、理論與實踐相結合的互動式教學方式
?在案例教學中學習案例教學：具體的操作與案例的應用
?案例的價值&案例教學的特點：讓人擁有更強大的改變的力量
?如何采用開放式教學模式&案例教學模式的靈活運用
?案例教學的設計模式：敏捷式“三個1”案例教學法
?案例教學的設計模式范例：詳細拆解“三個1”法
?從案例中萃取經(jīng)驗：把經(jīng)驗轉化成能力的關鍵
?從案例到方案解決：工具的提供與方法的呈現(xiàn)
?案例的種類及案例的采用：匹配培訓目標與學員
?小微案例：敏捷好用的案例場景（情境）更容易運用
?葡萄式案例應用：每一個葡萄（小微案例）疊加微課程
?從案例教學到創(chuàng)境教學法：如何靈活改變以適應現(xiàn)實需要
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:20
■第二單元：案例的萃取
▲案例教學的目的是通過增強學員體驗感，培養(yǎng)學生獨立思考能力、掌握分析問題能力、解決實際問題能力、發(fā)展創(chuàng)新思維，使學生獲得的知識真正被內(nèi)化和整合，縮短教學情景與生活情景的差距。
?情境明確與問題聚焦：一個好案例強于千言萬語
?案例的來源：如何從現(xiàn)實的真實場景中萃取案例
?什么案例才是好案例&好案例的標準&案例的多次加工
?案例的“三要”與“三不要”
?沙中淘金：如何利用訪談法找到好案例
?案例的加工和編寫：案例的挖掘與授課案例的簡化
?60秒案例法：必須符合授課的需要與場景的代入兩大因素
?案例模板的應用：案例的基礎加工與標準化
?案例的系統(tǒng)化處理：系列案例與專題案例的多次加工
17:30
?課程結束
注：具體課程內(nèi)容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。
3.授課教室擺放：2095574358500

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