以當(dāng)責(zé)為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力提升


以當(dāng)責(zé)為導(dǎo)向的管理能力提升

【課程背景】
當(dāng)責(zé)是現(xiàn)在與未來(lái)的管理者經(jīng)營(yíng)自己，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與組織，承擔(dān)組織全面責(zé)任的一個(gè)關(guān)
鍵性概念及工具?，F(xiàn)代管理中各級(jí)管理者理清角色與責(zé)任，承上啟下而不是上傳下達(dá)。
執(zhí)行任務(wù)是擔(dān)責(zé)，拿到結(jié)果是當(dāng)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)管理中銀行管理者如何在達(dá)成組織績(jī)效的前
提下提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力？基于人性去管理；如何激勵(lì)下屬自動(dòng)自發(fā)？如何針對(duì)下屬的個(gè)
性進(jìn)行有效的管理做到優(yōu)點(diǎn)可用，缺點(diǎn)可控？本次課程將對(duì)此進(jìn)行深入的分析，并提供
工具與方法。
【授課指引】
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【課程對(duì)象】:銀行基中層管理者
【主講老師】:張志超
【課程時(shí)長(zhǎng)】:2天（每天6小時(shí)）
【課程特色】準(zhǔn)--理論精確 趣---寓教于樂(lè) 思---深度分析 效---工具應(yīng)用
【課程收益】
1：通過(guò)傳統(tǒng)管理者目前遇到的障礙與瓶頸分析認(rèn)識(shí)到提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要性
2：描述下屬在執(zhí)行中的三級(jí)心理對(duì)抗及通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力破除的方法
3：在績(jī)效達(dá)成中轉(zhuǎn)型成為教練式領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)與復(fù)制
4：擔(dān)責(zé)不讓建立責(zé)任體系不折不扣拿到結(jié)果
5：運(yùn)用目標(biāo)結(jié)果計(jì)劃執(zhí)行與分解的工具做到以終為始的結(jié)果達(dá)成
6：實(shí)際工作運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和人性5層次規(guī)律基于人性的角度進(jìn)行有效溝通。
7：運(yùn)用太極溝通術(shù)化解下屬的情緒，做好積極正向的引導(dǎo)
8：運(yùn)用績(jī)效輔導(dǎo)面談技術(shù)對(duì)員工的階段工作進(jìn)行有效的總結(jié)與反饋，賦予面談成效
9：基于團(tuán)隊(duì)成員DISC性格的不同采用不同的管理手段做到人盡其才，物盡其用
10：提升激勵(lì)員工的能力讓員工和管理者一起動(dòng)起來(lái)，打造自動(dòng)自發(fā)的團(tuán)隊(duì)
11：團(tuán)隊(duì)管理中基于不同階段和情境的下屬采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式
【知識(shí)體系】：NLP語(yǔ)言神經(jīng)學(xué)+CP教練技術(shù)+MP管理心理學(xué)+DISC性格分析
【課程大綱】:
一：從管理走向領(lǐng)導(dǎo)--領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
1：還原傳統(tǒng)管理者在企業(yè)中遇到的瓶頸及下屬的心理對(duì)抗提升領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)
2：新時(shí)期管理者的角色定位成為教練，實(shí)現(xiàn)人性化的管理
3：描述管理者的四種角色定位及其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
4：管理與領(lǐng)導(dǎo)的的區(qū)別及領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)含義
5：職位權(quán)利和個(gè)人權(quán)利的關(guān)系及差別及管理中的應(yīng)用
課程產(chǎn)出：管理者的勝任素質(zhì)模型，管理與領(lǐng)導(dǎo)的差異化，教練式領(lǐng)導(dǎo)的特色
案例：下屬對(duì)管理者的的三級(jí)心理對(duì)抗
二：當(dāng)責(zé)不讓拿到結(jié)果
1：責(zé)任背后的價(jià)值鏈條及責(zé)任的含義
2：表面負(fù)責(zé)任和真正負(fù)責(zé)任差別
3：衡量責(zé)任的唯一標(biāo)準(zhǔn)是否有利于組織的終極目標(biāo)及有效結(jié)果的達(dá)成
4：以終為始的結(jié)果達(dá)成，計(jì)劃分解及落腳到5W2H的行動(dòng)方案
5：結(jié)果達(dá)成中的閉關(guān)管理及有效把控技巧
6：以結(jié)果及目標(biāo)反饋的績(jī)效輔導(dǎo)面談技巧
課程產(chǎn)出：目標(biāo)分解與制定的流程架構(gòu)；5W2H行動(dòng)方案的抒寫；以結(jié)果為導(dǎo)向的閉環(huán)管
理模型；個(gè)人執(zhí)行力自我管理模型
三：當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力之溝通
（一）：溝通的流程
1：溝通前先做準(zhǔn)備 準(zhǔn)備的5W2H法
2：創(chuàng)造良好氛圍： 情感表達(dá)四部曲
3：探尋與引導(dǎo)： 發(fā)問(wèn)問(wèn)題背后的原因而不是聚焦問(wèn)題的本身
4：闡述觀點(diǎn) 案例練習(xí)：闡述需求與感受而不是情緒
5：抗拒消除法 案例練習(xí)：如何破除下屬的異議？
6：達(dá)成共識(shí)及行動(dòng)安排 溝通后的再確認(rèn)及行動(dòng)計(jì)劃
課程產(chǎn)出：學(xué)員通過(guò)溝通的流程構(gòu)造，有序的進(jìn)行溝通，降低溝通成本
（二）：溝通的藝術(shù)及心理學(xué)的應(yīng)用
1：NLP邏輯層次在溝通當(dāng)中的運(yùn)用
2：基于NLP邏輯層次的積極性贊美與發(fā)展性反饋技巧
3：心理學(xué)在團(tuán)隊(duì)溝通中的有效應(yīng)用
4：羅森塔爾效應(yīng)、期望理論、踢貓效應(yīng)、吸引力法則在溝通中的運(yùn)用
5：溝通心態(tài)之受害者模式與掌控者模式，表達(dá)需求而不是問(wèn)題
6：溝通中同理心建立技巧與方法
7： 批評(píng)只能對(duì)事不能對(duì)人，表?yè)P(yáng)既可以對(duì)事又可以對(duì)人
課程產(chǎn)出：學(xué)員通過(guò)NLP邏輯層次及心理學(xué)效應(yīng)的相關(guān)解讀,運(yùn)用積極性贊美與發(fā)展性反
饋技巧對(duì)下屬進(jìn)行贊美和批評(píng)
四：當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力之激勵(lì)
1：描述激勵(lì)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)-需求-行為
2：描述馬蠅效應(yīng)在激勵(lì)當(dāng)中的應(yīng)用
3：通過(guò)期望理論對(duì)員工工作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深層梳理
4：運(yùn)用NLP需求探索話術(shù)挖出員工深處需求
5：運(yùn)用NLP激勵(lì)模型鎖定員工的需求
6：如何建立與下屬的心靈契約
7：授權(quán)激勵(lì)在管理當(dāng)中的應(yīng)用-讓下屬在被信任中快速成長(zhǎng)
8：授權(quán)的原則及關(guān)鍵點(diǎn)分析及流程應(yīng)用
9：授權(quán)過(guò)程中誤區(qū)的解讀及方法
課程產(chǎn)出：學(xué)員通過(guò)員工激勵(lì)模型建立與下屬的心靈契約，通過(guò)授權(quán)激勵(lì)快速幫助下屬
成長(zhǎng)
五：當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力之團(tuán)隊(duì)及下屬個(gè)性化管理
一：團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知
1：成功不是選擇最好而是最合適
2：團(tuán)字和囚字的區(qū)別
3：團(tuán)隊(duì)的6個(gè)形成要素
4：團(tuán)隊(duì)成員的角色認(rèn)知
5：團(tuán)隊(duì)成員中不同角色的作用及個(gè)性化指導(dǎo)
老虎性格：結(jié)果導(dǎo)向，約定節(jié)點(diǎn)反饋，彈性目標(biāo)，有效獎(jiǎng)勵(lì)
考拉性格：任務(wù)導(dǎo)向，加強(qiáng)過(guò)程反饋，限定時(shí)間、有效鼓勵(lì)
孔雀性格：人際導(dǎo)向，時(shí)間任務(wù)節(jié)點(diǎn)反饋，細(xì)節(jié)檢查，有效贊美
貓頭鷹性格：細(xì)節(jié)導(dǎo)向，數(shù)據(jù)依托，有效提醒，注重大局
二：基于團(tuán)隊(duì)成員不同個(gè)性的溝通技巧
老虎性格：成果再先，回避沖突團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知及組成要素
孔雀：贊美在先，控制再后，注重氛圍
考拉：鼓勵(lì)再先，發(fā)問(wèn)再后，鼓勵(lì)結(jié)束：鼓勵(lì)+發(fā)問(wèn)+鼓勵(lì)
貓頭鷹：保持距離、數(shù)據(jù)再先、提醒再后、發(fā)問(wèn)終結(jié)
課程產(chǎn)出：通過(guò)團(tuán)隊(duì)角色的分析針對(duì)不同角色的下屬進(jìn)行管理做到優(yōu)點(diǎn)可用，缺點(diǎn)可控

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