《TTT：課程開發(fā)&授課技巧》4-6天版

站穩(wěn)講臺--TTT內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)&授課技巧
課程背景：
作為一個普通人，如果生病了就需要去醫(yī)院找醫(yī)生來治療，因為他們更專業(yè)；但作為一個企業(yè)，出了問題則最好由自己人來解決，因為自己人更理解自己的問題，這種治療的“靶向性”也更強。
培訓(xùn)是解決企業(yè)問題的常用手段，但作為核心參與者的內(nèi)訓(xùn)師，他們經(jīng)常會遇到很多棘手的問題：
1 自己開發(fā)的課程，質(zhì)量難以保障
很多內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)課程主要靠“在網(wǎng)絡(luò)收集課件和模板”的方法，這種拼湊出來的課程往往脫離實際，不被業(yè)務(wù)部門認可。
2 講課過程就像在念經(jīng)，學(xué)員很煎熬、自己也很難受
內(nèi)訓(xùn)師往往是由業(yè)務(wù)專家兼任，他們有滿肚子的干貨，遇到實際情況可以侃侃而談，但是一旦走上講臺，面對一群員工做正式的教學(xué)時，往往會缺乏章法。不但讓學(xué)員缺乏收獲，也很容易打擊他們自己授課的積極性。
3 授課技能不好掌握
上面這些問題應(yīng)該怎么解決？其實大家基本都知道，但為什么很少有人能做到呢？因為過程太難了。經(jīng)典的課程開發(fā)流程和授課技巧即詳實又嚴謹，但對于內(nèi)訓(xùn)師來說太過復(fù)雜，學(xué)習(xí)成本太高了。
內(nèi)訓(xùn)師們急需的是“即有效，又要簡單、易上手”的方法論來做加持。
本課程依據(jù)經(jīng)典的課程開發(fā)理論，結(jié)合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師實際狀況，經(jīng)過簡化改裝而成。保留核心環(huán)節(jié)，去除繁瑣部分，經(jīng)過“傻瓜化”改進，具有“一聽就會，一用就有效”的特點。
課程收益：
1、用結(jié)構(gòu)化的方法，快速開發(fā)出一批具有業(yè)務(wù)推廣價值的課程
2、掌握快捷的制作教學(xué)課件的工具和方法
3、能夠借用結(jié)構(gòu)的方法，設(shè)計有效的開場、知識講解、總結(jié)收尾環(huán)節(jié)
4、戒除常見“口、眼、身、手、走”方面的常見問題，提升講臺形象
5、應(yīng)用多種教學(xué)方法，情理并茂的呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使學(xué)員愿意聽、聽得懂、記得住、做得到
6、改變“一言堂”式的教學(xué)形式，能夠在教學(xué)過程中設(shè)計充分且有效的互動環(huán)節(jié)，以保障教學(xué)對象的主動學(xué)習(xí)
“三階段 項目式”交付流程：
訓(xùn)前：1次線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)
訓(xùn)中：4-6天現(xiàn)場教學(xué)+實操（分2個集中培訓(xùn)時間，每次針對1個課程模塊）
訓(xùn)后：30天答疑輔導(dǎo)
-8890147320教學(xué)內(nèi)容核心模型：
635060960項目時長：1-2月
課程時長：4-6天（具體時長根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)及產(chǎn)出要求而定）
講練占比：講師講授：學(xué)員演練 ≈ 4:6
授課對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、有帶教職責(zé)者
產(chǎn)出預(yù)期：含教學(xué)設(shè)計的課程大綱3.0、課件1.0；教學(xué)過程設(shè)計表、課程五線譜（預(yù)期產(chǎn)出僅供參考，實際需溝通后再定）
建議人數(shù)：10-35人最佳，可適當(dāng)上下浮動
授課方式：知識講解、案例展示、貫穿全程的多樣化互動（含大量實操演練）
特別說明：此大綱為標(biāo)準(zhǔn)版，實施前會根據(jù)調(diào)研結(jié)果再出一個更具針對性的版本
整體課程安排
一級大綱
二級大綱
課堂實操/演練
提供工具
模塊（一）：內(nèi)容開發(fā)
引入篇
好課程的三個標(biāo)準(zhǔn)
1.言之有物 聚焦問題
2.言之有序 便于記憶
3.言之有趣 干濕搭配
/
/
1
定主題
緊貼業(yè)務(wù)所需
1.三輪聚焦 鎖定業(yè)務(wù)痛點
2.兩個維度 梳理剛需課題
3.六個要素 最終確定主題
給定展示案例，學(xué)員針對其價值度討論打分；學(xué)員互評課題價值度
定題矩陣；課題打分表
2
定目標(biāo)
圍繞需求定目標(biāo)
1.制定教學(xué)目標(biāo)的意義
2.教學(xué)目標(biāo)的格式要求
3.教學(xué)目標(biāo)的三個原則
修改給定的錯誤案例；給自己課程制定目標(biāo)
/
階段性成果評審 評審對象：課程主題與業(yè)務(wù)需求的匹配度+教學(xué)目標(biāo)
3
定結(jié)構(gòu)
梳理邏輯 搭建結(jié)構(gòu)
1.常見課程結(jié)構(gòu)
2.常見結(jié)構(gòu)中的常見問題
3.結(jié)構(gòu)搭建四步法
識別典型案例中的結(jié)構(gòu)性問題，并予以糾正；繪制自己課程的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖
導(dǎo)圖軟件；
課程思維導(dǎo)圖樣板
階段性成果評審 評審對象：課程思維導(dǎo)圖1.0（結(jié)構(gòu)版）
4
萃干貨
細化顆粒 保障落地
1.缺干貨的表現(xiàn)
2.識別核心章節(jié)（干貨密集處）
3.典型干貨知識
4.細顆粒 榨干貨
細化課程導(dǎo)圖；針對核心章節(jié)做落地性優(yōu)化處理
/
階段性成果評審 評審對象：課程思維導(dǎo)圖2.0版（干貨版）
5
定形式
葷素搭配 拒絕枯燥
1.內(nèi)訓(xùn)課典型問題：干貨太干
2.一葷：搭配教學(xué)活動
3.一素：搭配教學(xué)案例
4.用課程心電圖檢驗教學(xué)
為課程添加合適的案例及互動；應(yīng)用課程心電圖對教學(xué)過程予以檢驗
漢堡包設(shè)計法；課程心電圖
6
定評估
檢驗?zāi)繕?biāo)的達成情況
1.知識類：評估記憶程度
2.技能類：評估應(yīng)用程度
為課程添加有效的評估檢驗環(huán)節(jié)
/
階段性成果評審 評審對象：課程思維導(dǎo)圖3.0版（教學(xué)版）
7
出大綱
清晰的呈現(xiàn)課程框架
1.課程背景信息
2.三級大綱
3.教學(xué)輔助欄
填寫自己的大綱和課程說明書
大綱和說明書模板
8
出課件
可讀性>>美觀度
1.三種不同類型的PPT
2.培訓(xùn)型PPT的常見問題
3.九類必需的功能頁
4.典型頁面的三步優(yōu)化
5.Smartart的排版黑科技
6.動畫效果的引導(dǎo)技巧
優(yōu)化給定的PPT素材；優(yōu)化/制作自己的課件
傻瓜化的課件模板
階段性成果評審 評審對象：課件1.0版
① 講授完模塊（一）的內(nèi)容后，會間隔大約15天再進行模塊（二）的內(nèi)容
② 在此期間學(xué)員需完成并提交課件2.0，導(dǎo)師收到后會批閱并給出修改建議
模塊（二）：授課技巧
引入篇
建認知 明理念
1.什么是成功的培訓(xùn)
2.演講 ≠ 培訓(xùn)
3.內(nèi)訓(xùn)師授課常見的問題
4.內(nèi)訓(xùn)課程的不同類型
為給定的案例挑毛病、做優(yōu)化設(shè)計；甄別自己的受眾學(xué)員和課程類別，制定教學(xué)策略
/
1
塑造講師的職業(yè)風(fēng)范
1.用聲音塑造氣場
2.用肢體拉近距離
3.快速化解緊張感
4.意外情況的應(yīng)對
運用聲音及肢體語言技巧，以搭檔的形式進行現(xiàn)場演練
/
2
開場“勾”
1.自我介紹 樹立權(quán)威
2.刺激痛點 導(dǎo)入價值
3.破冰游戲 營造氛圍
寫出自己課程
開場部分的逐字稿
開場話術(shù)
模板
3
核心“教+練”
“教”的清晰
-結(jié)構(gòu)化-
1.P：引發(fā)問題
2.E：解釋分析
3.E：舉例說明
4.T：檢測鞏固
套用PEET結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的課程，并以搭檔的形式進行現(xiàn)場演練
漢堡包設(shè)計法
“教”的形象
-右腦化-
1.打比方
2.舉例子
3.圖示化
結(jié)合給定的案例素材，
完成演練
/
“教”的有趣
-互動化-
1.提問技巧
2.小組研討
3.案例分析
4.模擬實操
5.角色扮演
6.出題挑戰(zhàn)
為自己的課程片段（10min）添加至少5次有效互動，并以搭檔的形式進行現(xiàn)場演練
互動教學(xué)卡
“記”的牢靠
-口訣化-
1.提煉記憶點
2.串聯(lián)記憶點
為自己的課程片段提煉便于學(xué)員記憶的記憶點
/
4
收尾“1+3”
1.一個基礎(chǔ)項
2.三個加分項
設(shè)計自己課程的收尾環(huán)節(jié)；以搭檔的形式對整個課程片段進行現(xiàn)場演練
/
5
課程的整體編排
1.課程心電圖
2.課程五線譜
填寫教學(xué)設(shè)計表
完成自己課程整體編排的驗證
學(xué)員通關(guān)展示
特殊說明：
在模塊1的教學(xué)過程中，以“課程的內(nèi)容梳理開發(fā)”為主。課堂的演練/實操形式以學(xué)員“制作”為主。為保證學(xué)員產(chǎn)出的質(zhì)量，會設(shè)置多次階段性通關(guān)評比。
（2）在模塊2的培訓(xùn)過程中，以“授課呈現(xiàn)及教學(xué)設(shè)計”為主。課堂的演練/實操形式以學(xué)員“試講”為主。為保證每位學(xué)員都有充分的演練機會，課堂演練將以學(xué)員兩兩搭檔的形式為主。
詳細版大綱
--------------------------------模塊（一）內(nèi)容開發(fā)部分--------------------------------
引入篇：好課程的三個標(biāo)準(zhǔn)
一、言之有物 聚焦問題
1.聚焦業(yè)務(wù)痛點
2.給出解決方案
二、言之有序 便于記憶
1.邏輯清晰
2.重點突出
三、言之有趣 干濕搭配
1.化干貨為案例
2.變講授為互動
教學(xué)案例：某公司的《銷售技巧培訓(xùn)》、羅翔老師的《法律知識課》

第一講：定主題--緊貼業(yè)務(wù)所需
一、三輪聚焦 鎖定業(yè)務(wù)痛點
1.聚焦對象
2.聚焦任務(wù)
3.聚焦問題
二、兩個維度 確定剛需課題
1.組織需求度
2.學(xué)員需求度
三、6個要素 最終確定主題
1.業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)度
2.重要性
3.緊迫性
4.頻繁性
5.廣泛性
6.趨勢性
教學(xué)案例：《產(chǎn)品知識培訓(xùn)》《企業(yè)文化》《新手銷售技巧》《愛崗敬業(yè)職場人》
提供工具：定題矩陣、課題打分表
學(xué)員實操：（1）運用主題診斷表，分析自己待開發(fā)的課程，鎖定學(xué)員的痛點；
（2）優(yōu)化自己待開發(fā)課程的題目

第二講：定目標(biāo)--圍繞需求定目標(biāo)
一、制定目標(biāo)的重要意義
1.圍繞業(yè)務(wù)問題 不偏離
2.檢驗教學(xué)效果 有標(biāo)準(zhǔn)
3.督促教學(xué)過程 有準(zhǔn)繩
二、教學(xué)目標(biāo)的格式要求（ABCD格式）
1.A：某人
2.B：干某事
3.C：某條件
4.D：某程度
三、教學(xué)目標(biāo)的三個重要原則
1.可衡量
2.必檢驗
3.保證問題被解決
教學(xué)案例：《6S精益生產(chǎn)》、《高效工作匯報》的教學(xué)目標(biāo)展示
學(xué)員實操：（1）為自己的課程制定合理的教學(xué)目標(biāo)
（2）為自己的課程設(shè)計對應(yīng)的目標(biāo)檢驗方式

第三講：定結(jié)構(gòu)--梳理邏輯，搭建結(jié)構(gòu)
一、常見課程結(jié)構(gòu)
1. WWH式
2.時間式
3.要素式
4.流程式
二、常見結(jié)構(gòu)中的常見問題
1.知識堆砌 無邏輯
2.頭重腳輕 無核心
3.前后錯配 無對應(yīng)
三、結(jié)構(gòu)搭建4步法
1.窮舉知識點
2.合并章節(jié)
1）合并同類知識點
2）剔除冗余內(nèi)容
3.搭建順序
4.章節(jié)命名
第四講：萃干貨--細化顆粒，保障落地
一、缺干貨的表現(xiàn)
1.只有理念，無方法
2.有方法，不夠細化
3.有步驟，門檻過高
二、識別核心章節(jié)（干貨密集處）
1.了解即可
2.最好知道
3.必須知道
4.必須應(yīng)用
三、典型干貨知識
1.步驟、流程
2.要點、難點
3.常見問題、解決方法
4.工具、表單、話術(shù)
四、細化顆粒，榨出干貨
1.一級細化：步驟名稱
2.二級細化：具體行為
3.三級細化：問題/方法
4.四級細化：落地工具
教學(xué)案例：《情緒與壓力管理》課程的開發(fā)過程；《如何優(yōu)雅的吃掉一只大閘蟹》、《我的兄弟叫順溜》影視片段
提供工具：三色卡片；任務(wù)細化表；思維導(dǎo)圖軟件X-mind
學(xué)員實操：以課題組為單位，借用三色卡片道具梳理自己的課程內(nèi)容，并產(chǎn)出自己課程的三級大綱
第五講：定形式--“葷+素”搭配 拒絕枯燥
一、內(nèi)訓(xùn)課程的典型問題
1.干貨太干
2.形式單一
3.灌輸感強
二、一葷：搭配教學(xué)活動
1.教學(xué)活動的“漢堡包”設(shè)計法
1）開胃型活動
2）講解型活動
3）吸收型活動
三、一素：搭配教學(xué)案例
1.案例的類別及作用
1）解釋型：幫助理解
2）佐證型：塑造價值
2.案例的形式及應(yīng)用場景
1）視頻類：操作類
2）文字類：溝通管理類
3）圖片/圖示類：技術(shù)類
四、“葷+素搭配”的重點對象
1.枯燥的知識
2.重點的知識
3.專業(yè)的知識
4.空洞的理念
五、用課程心電圖檢驗教學(xué)
教學(xué)案例：《情緒與壓力管理》課程的開發(fā)過程
提供工具：三色卡片；思維導(dǎo)圖軟件X-mind
學(xué)員實操：以課題組為單位，借用三色卡片道具梳理自己的課程內(nèi)容，并產(chǎn)出自己課程的三級大綱
第六講：定評估--檢驗?zāi)繕?biāo)的達成情況
一、對知識類課程的評估
1.評估重點：記憶程度
2.評估方式
1）出題測試
2）提問回答
二、對技能類課程的評估
1.評估重點：應(yīng)用程度
2.評估方式
1）角色扮演
2）情境模擬
4）案例分析
3）實操/模擬實操
教學(xué)案例：《產(chǎn)品知識培訓(xùn)》《銷售技能培訓(xùn)》
學(xué)員實操：以課題組為單位，為自己的課程設(shè)置有效的檢驗環(huán)節(jié)

第七講：出大綱--清晰的呈現(xiàn)課程框架
一、背景信息
1.題目
2.對象
3.針對任務(wù)
4.針對問題
5.教學(xué)目標(biāo)
二、三級大綱
1.一級：章
2.二級：節(jié)
3.三級：關(guān)鍵知識
三、五個教學(xué)輔助欄
1.案例欄
2.互動欄
3.工具欄
4.檢測欄
5.時間欄
教學(xué)案例：《高效演講》課程大綱和說明書
提供工具：課程說明書模板
學(xué)員實操：填寫自己課程的大綱和課程說明書
第八講：出課件--可讀性>>美觀度
（建議把學(xué)員的典型課件提前給到都老師，以便在課程中直接使用學(xué)員課件作為講解素材）
一、三種不同類型的PPT
1.匯報型：適合閱讀 信息完整
2.演講型：烘托氛圍 制造沖擊
3.培訓(xùn)型：傳遞干貨 輔助教學(xué)
二、培訓(xùn)型PPT常見問題
1.文字扎堆
2.排版混亂
3.邏輯不清
4.重點不明
教學(xué)案例：多個反面案例展示
學(xué)員實操：（1）以小組為單位，共同給多個反面案例挑毛病，并一一列舉出來
（2）小組內(nèi)每人輪流展示自己2頁典型課件，其他成員一起給他挑毛病
三、9類必需的功能頁
1.封面頁
2.目標(biāo)頁
3.目錄頁
4.過度頁
5.內(nèi)容頁
6.互動頁
7.小結(jié)頁
8.總結(jié)頁
9.尾頁
提供工具：《標(biāo)準(zhǔn)課件模板》
四、典型頁面的三步優(yōu)化
1.段變句
2.句變詞
3.詞配圖/表
學(xué)員實操：老師提供練習(xí)素材，學(xué)員完成對應(yīng)的頁面優(yōu)化
五、SmartArt的排版黑技能
1.文字的一鍵排版
1）并列關(guān)系
2）遞進關(guān)系
3）層級關(guān)系
4）流程關(guān)系
2.圖片的一鍵排版
1）對齊
2）配字
學(xué)員實操：老師提供練習(xí)素材，學(xué)員完成對應(yīng)的頁面優(yōu)化
六、動畫設(shè)計
1.動畫的作用
1）引導(dǎo)觀看次序
2）突出邏輯關(guān)系
2.兩種推薦使用的動畫技巧
1）擦除
2）淡入
學(xué)員實操：（1）老師提供練習(xí)素材，學(xué)員完成對應(yīng)的頁面優(yōu)化
制作并優(yōu)化自己的課程PPT課件
--------------------------------模塊（二）授課技巧部分--------------------------------
引入篇：建認知 明理念
一、什么是成功的培訓(xùn)？
1.記得住
2.學(xué)得會
3.用得出
二、演講 ≠ 培訓(xùn)
1.演講式培訓(xùn)：以知識為中心
2.真正的培訓(xùn)：以學(xué)員為中心
三、內(nèi)訓(xùn)師授課常見問題
1.照本宣科 太枯燥
2.術(shù)語過多 難理解
3.宣導(dǎo)理念 不落地
4.缺乏互動 無參與
四、課程的分類
1.知識類
1）記住為目標(biāo)
2）需對知識做“精加工”
2.技能類
1）應(yīng)用為目標(biāo)
2）需加入大量的實操演練
3.態(tài)度類
1）觸動為目標(biāo)
2）需加入大量故事案例等
教學(xué)案例：課程片段《如何吃灌湯小籠包》；6個典型課程的分類展示
學(xué)員實操：（1）給課程片段挑毛病，并給出優(yōu)化建議
（2）以小組為單位，重新設(shè)計微課《如何吃灌湯小籠包》
第一講：塑造講師的職業(yè)風(fēng)范
一、用聲音塑造感染力
1.放大嗓門
2.抑/揚/頓/挫
二、用肢體拉近距離
1.站姿
2.手勢
3.走動
4.眼神/表情
三、快速化解緊張情緒
1.接納緊張
2.關(guān)注“笑臉”
3.超量的準(zhǔn)備
四、意外情況的應(yīng)對
1.忘詞
2.互動冷場
3.刺頭挑戰(zhàn)
教學(xué)案例：多個影視素材展示；《劉胡蘭》
學(xué)員實操：（1）學(xué)員使用講師提供的文字稿，進行模擬練習(xí)
（2）結(jié)合聲音、肢體技巧，學(xué)員在小組內(nèi)部，輪流試講自己的課程片段
第二講：開場勾--抓住眼球 激發(fā)興趣
一、自我介紹 樹立權(quán)威
1.學(xué)歷
2.經(jīng)歷
3.成就事件
二、刺激痛點 導(dǎo)入價值
1.扎心三問
2.反例刺激
3.制造差距
三、破冰游戲 營造氛圍
1.姓名帳篷
2.搭訕高手
教學(xué)案例：《保險知識培訓(xùn)》的開場設(shè)計、《時間管理》的開場設(shè)計
學(xué)員實操：（1）以小組為單位，為《保險知識培訓(xùn)》設(shè)計一個開場
（2）為自己的課程設(shè)計開場環(huán)節(jié)
第三講：教/練--深入淺出 拒絕枯燥
一、“教”的清晰--結(jié)構(gòu)化
1.P：引發(fā)問題
2.E：解釋分析
3.E：舉例說明
4.T：檢測鞏固
教學(xué)案例：《非暴力溝通》課程片段、《情緒管理》課程片段
提供工具：教學(xué)設(shè)計表單
學(xué)員實操：（1）以小組為單位，套用PEET結(jié)構(gòu)為《情緒管理》設(shè)計一個知識點的講解
（2）套用PEET結(jié)構(gòu)，為自己課程中的一個知識點設(shè)計講解過程
二、“教”的形象--右腦化
1.右腦化教學(xué)的優(yōu)勢
1）化繁為簡
2）避免枯燥
3）塑造價值
2.右腦化教學(xué)的常用方式
1）舉例子（文/圖/視頻）
2）打比方
3）圖示化
教學(xué)案例：《心腦血管疾病知識》課程片段、《企業(yè)文化》課程片段
學(xué)員實操：（1）以小組為單位，為一個枯燥難懂的知識點設(shè)計右腦化的教學(xué)
（2）為自己課程中的一個知識點設(shè)計右腦化的教學(xué)過程
三、“教”的有趣--互動化
1.互動式教學(xué)的優(yōu)勢
1）增加課堂趣味
2）促進知識轉(zhuǎn)化
3）降低老師壓力
2.常用的6種互動方式
1）提問互動法
2）小組研討法
3）案例分析法
4）模擬實操法
5）角色扮演法
6）出題挑戰(zhàn)法
教學(xué)案例：老張的“傳統(tǒng)講授式教學(xué)”VS老王的“互動式教學(xué)”
學(xué)員實操：（1）以小組為單位，為一個“講授式”課程設(shè)計互動式的教學(xué)
（2）為自己的課程片段，增加至少5個互動環(huán)節(jié)
四、“記”的牢靠--口訣化
1.提煉記憶點
1）切塊
2）壓縮
3）提純
2.串聯(lián)記憶點
1）成語串聯(lián)法
2）隱喻串聯(lián)法
3）畫面串聯(lián)法
教學(xué)案例：《公文寫作》《生物知識》《溝通技巧》的前后對比案例
第四講：收尾--“1+3”結(jié)構(gòu)
一、1個基礎(chǔ)項：復(fù)習(xí)鞏固
1.互教互學(xué)復(fù)習(xí)法
2.海外游學(xué)復(fù)習(xí)法
3.知識競賽復(fù)習(xí)法
二、3個加分項
1.解答疑問
2.感性升華
3.號召行動
學(xué)員實操：為自己的課程設(shè)計一個有效的收尾環(huán)節(jié)
第五講：課程整體編排
一、課程心電圖
1.心電圖的作用
1）教學(xué)“施工圖”
2）教學(xué)“預(yù)測表”
2.合格的課程心電圖的特點
1）教學(xué)方式多變
2）同一方式<20min
3）上午弱 下午強
二、編寫課程三線譜（課程五線譜的簡化版）
1.內(nèi)容線
2.時間線
3.方法線
教學(xué)案例：本課程的心電圖和五線譜展示
學(xué)員實操：（1）畫出自己課程的心電圖，并根據(jù)走勢優(yōu)化教學(xué)過程
制作自己課程的三線譜
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附錄：課程中給學(xué)員提供的工具表單

矩陣定題表
主題打分表
課程開發(fā)需求評審表
課程導(dǎo)圖模板
漢堡包互動設(shè)計法
知識萃取 提問方向盤
知識萃取 四級細化表
課程大綱模板
課綱自評表
課程導(dǎo)入卡
PEEE結(jié)構(gòu)設(shè)計卡
引導(dǎo)（體驗）式教學(xué)設(shè)計卡片
教學(xué)設(shè)計表
課程心電圖
授課呈現(xiàn)自評表

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