基于建構(gòu)主義思想的課程設(shè)計與開發(fā)

  培訓講師：夏崢

講師背景：
夏崢老師—通用管理與心理學類專業(yè)講師九型人格專業(yè)導師教練【夏崢老師】國家人社部注冊EAP講師；清華、北大總裁班特聘講師；中國人民大學醫(yī)院管理EMBA班特聘講師中國職業(yè)經(jīng)理人特聘認證專家；中國九型人格導師協(xié)會會員導師；中國九型人格學院認證九型 詳細>>

夏崢
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基于建構(gòu)主義思想的課程設(shè)計與開發(fā)詳細內(nèi)容

基于建構(gòu)主義思想的課程設(shè)計與開發(fā)

《基于建構(gòu)主義思想的課程設(shè)計與開發(fā)》
課程大綱夏 崢
-7620249555課程背景
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等?？傊?，在建構(gòu)主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學習環(huán)境。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?br /> 課程目標
學習理解建構(gòu)主義思想
掌握課程中的建構(gòu)方法
靈活應用建構(gòu)主義設(shè)計課程
學習課程開發(fā)的流程和方法
課程對象
企業(yè)內(nèi)訓師、企業(yè)管理人員
授課方式
4762591440·講授
·游戲
·練 習
·小組討論
·視頻教學
·示范教學

·角色演練
·案例分析
·講授
·游戲
·練 習
·小組討論
·視頻教學
·示范教學

·角色演練
·案例分析
授課時間 1-2天
課程大綱

一 CADDIE 高屋建瓴、理念先行
從學習金字塔看學習設(shè)計
以學員為中心的建構(gòu)主義的核心理念
二 分析 發(fā)現(xiàn)問題、明確任務 .
確定培訓的有效性
收集和整理問題
聚焦任務
三 設(shè)計 結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴密
金字塔原理的設(shè)計要求
第二節(jié) 基于任務的課程設(shè)計
第三節(jié) 制作課程的結(jié)構(gòu)圖
四 開發(fā) 材料翔實、活動豐富
第一節(jié) 案例的設(shè)計與開發(fā) 第二節(jié) 情境課程的設(shè)計與開發(fā) 第三節(jié) 學習活動的設(shè)計與開發(fā) 第四節(jié) 學習共同體的設(shè)計與開發(fā) 五 實施 科學實施、精彩呈現(xiàn) 第一節(jié) 教學策略的制定 第二節(jié) 知識理論類內(nèi)容教學的AGC 模式 第三節(jié) 能力技能類內(nèi)容教學的SSCE 模式 第四節(jié) 三維九步呈現(xiàn)精彩課程 六 評估 系統(tǒng)把控、落地生根 七 基于建構(gòu)主義的教學模式 第一節(jié) 教學模式的價值和運用原則 第二節(jié) 直導教學模式 第三節(jié) 討論教學模 第四節(jié) 體驗教學模式 第五節(jié) 問題教學模式 第六節(jié) 情境教學模式 學員分享 課程總結(jié)結(jié)束

 

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