課程迭代優(yōu)化

  培訓講師：駱冰

講師背景：
駱冰EmilyLuo老師簡介TTT內訓師/咨詢師TST國際認證測評師柯氏四級評估的國際認證國家高級人力資源管理師清華大學繼教學院合作講師廈大、華農MBA合作講師職業(yè)培訓師認證導師、職業(yè)引導師《行動教練》國際版權課程認證講師《提問的力量》國際 詳細>>

駱冰
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課程迭代優(yōu)化詳細內容

課程迭代優(yōu)化

重構教學體驗
——課程內化及迭代優(yōu)化[課程目標]
啟發(fā)思路，感受教學的無限可能；
能把組織內部的案例地嵌入課程內容；
能根據學員的實際情況設計合適的練習方式；
體驗如何運用創(chuàng)造性的培訓技術開展高效培訓；
領悟如何演繹出有吸引力的培訓課程；
-2813056096012623801663702099310188595·講授
·游戲
·練 習
·小組討論
·視頻教學
·示范教學

·角色演練
·案例分析
·講授
·游戲
·練 習
·小組討論
·視頻教學
·示范教學

·角色演練
·案例分析
授課方式
-28130582550課程對象
內部培訓師，有待優(yōu)化有待內化的課件
-233680106045授課時間：2天
-28130582550課程講師：駱冰課程大綱
(內容可定制，最好先給講師要優(yōu)化的課件做分析和準備)
模塊一：課程定位檢驗
目的：反思課程的定位，站在公司的立場，從學員的角度課程切入。
1、想清楚：WIIFM AND YCDI樣例分析：你們選哪個課件？
分層次：公司需求與學員需求
找共點：找到共同利益點
２、巧分析：課題內容分析
看對象：從學員角色分析
分個性：分析學員特性
看需求：分析學習需求匹配度
★學員思考：
你的課程適用對象是誰？
課程給負責人上和給普通員工上有什么區(qū)別？
模塊二：課程框架優(yōu)化
目的：理解和思考待內化的外部課件邏輯，優(yōu)化課程的邏輯線，以便在授課中做到要點突出，環(huán)環(huán)扣。
理思路：把課程模塊化
學原則：屬性原則
巧歸納：分析課程是要素型還是流程型結構
理邏輯：解釋章與章之間的邏輯關系
好結構：把大綱口訣化
數字模型法
提關鍵詞法
動賓結構法
提出問題法
編順口溜法
３、學檢驗：用生動標準評判課程
教學方法與大腦刺激度
教學設計要勞逸結合
用生動課程的標準檢驗課程
★學員練習：
優(yōu)化自己的課程大綱，老師點評
模塊三：課程內容優(yōu)化
目的：深度分析內容要教到的度，歸類分析教學難點及對策，找到與之相對的教學方法。
好課程標準：會（知識點）思（有趣引發(fā)思考）考（有工具有方法有模型）
１、枯燥難懂的知識類型內容開發(fā)要訣
學原理：大腦對接到信息的要求
主要的應對策略
匹配的教學方法
2、重要性、價值性內容傳遞的要訣
讓學員相信是很難的
觀點的形成途徑有哪些
應對策略
匹配的教學方法
讓學員幫你說話的方法
3、技能教要的要點
學原理：KLOB的學習循環(huán)
用流程：技能類型課程內容的訓練流程
用規(guī)則：在做中學，在錯中學
為什么做過之后也記不??？
做多了就會是真的嗎？
匹配的教學方法
★學員練習：
分析課件中知識、態(tài)度、技能的內容占比，并進行演練
-107315149860模塊四：互動形式優(yōu)化（教學方法優(yōu)化）
目的：根椐上一章的對策，優(yōu)化或內化教學方法，給學員翻原設計者的底牌，轉化為適合自己學員群體的內容。
1、學習活動的設計
更好的記憶的學習活動
更好的理解的學習活動
更好的運用的學習活動
2、激發(fā)活動
通過好奇心激發(fā)活動
通過好勝心激發(fā)活動
通過收集欲激發(fā)活動
3、征集活動
通過問題征集對象
通過獎勵征集對象
通過作業(yè)征集對象
★學員練習：
優(yōu)化自己的課程，老師一對一輔導
模塊五、教學流程優(yōu)化
目的：優(yōu)化教學流程，保證從學到知到做的教學流程完整。
一、營造教學氛圍：開場與結尾
1、開場
速暖場：開場問好
立信任：自我托起
引注意：導入主題
速融合：分組破冰
2、結尾
加深印象
號召行動
感謝祝福
綜合訓練：快速設計１０分鐘課題
二、速開發(fā)：呈現主體新知識的步驟
聚焦解決問題
激活原有知識
展示論證新知
嘗試應用練習
融會貫通掌握
課后作業(yè)：學員完成整個課程的優(yōu)化

 

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聲名遠播——直播/錄播教學實操訓練項目介紹：疫情當前，線上學習成為一種必行之勢。K12：《教育信息化2.0行動計劃》一文要求：2022年基本實現教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生。大學生：各種線上教育平臺，已經成為常態(tài)化。在職培訓：各大企業(yè)都有自己的線上教育平臺。有自己的一套網課體系。直播教學怎么播？直播互動怎么做？如何確保學員有所收獲？直播授課

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總部級別競賽輔導安排第一天第二天第三天白天上課精品課程設計重構教學體驗呈現技巧內容課程的四個層級國際標準學員手冊與講師手冊的區(qū)別等系統(tǒng)化地思考課程安排把課程模塊化把課程變成模型內容安排要激發(fā)學員動機完美包裝課件（中間有大量示范和學員課件點評）互動與評估的關系互動與因材施教的關系多樣化的教學形式，如枯燥的制度內容的互動形式機械的內容（如系統(tǒng)操作）的互動方式以目

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“好講師”競賽輔導安排見面前：按“選題指引”選題，并和講師交流選題后按指引完成10分鐘內容準備見面輔導：第一天第二天第三天白天上課優(yōu)化課程內容完美互動練習形式學員講老師與學員重新提煉內容與講法設計易于互動的教學方式把控時間扣細節(jié)扣動作扣表情扣時間晚上輔導形式寫全文字稿學員練習成功案例17年全國好講師成功案例：18年全國好講師成功案例：1個金科候選人，3個全國

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TTT系列   10.25

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