組織情商與組織建設(shè)   10.31

課程背景作為管理者，你是否正面臨這樣的難題：■為什么軍隊(duì)具有強(qiáng)大的執(zhí)行力，而企業(yè)員工卻頻頻出現(xiàn)執(zhí)行不力的問(wèn)題？■為什么家庭能夠產(chǎn)生巨大的凝聚力，而企業(yè)內(nèi)部矛盾滋生內(nèi)耗不斷？■為什么學(xué)校能夠育人成才，而企業(yè)員工缺少了成長(zhǎng)空間？■為什么宗教能夠凝聚人心與思想，而企業(yè)員工卻貌合神離？■組織不是湊在一起的N個(gè)個(gè)體，而是具備凝聚力、成長(zhǎng)力、執(zhí)行力、文化力的組織■……知

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職業(yè)性格解析與應(yīng)用管理   10.31

“職場(chǎng)性格解析與應(yīng)用管理”培訓(xùn)方案課程背景：DICS是由美國(guó)南加州大學(xué)與科羅拉大大學(xué)在1978年共同研究發(fā)明的一種人力資源管理工具，主要用于人的行為模式及思維模式的動(dòng)態(tài)評(píng)估，至今已經(jīng)有３９年的研究發(fā)展歷史，其在上千萬(wàn)個(gè)真實(shí)案例的測(cè)評(píng)顯示，準(zhǔn)確率高達(dá)９６％。DISC工具可以在３０分鐘內(nèi)讓您了解自身及組織成員的特質(zhì)，做出最佳的人才決策。性格是個(gè)人的心理和行為特征

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自我診斷與自我管理   10.31

自我診斷與自我管理課程背景：“道”是萬(wàn)物萬(wàn)法之源，創(chuàng)造一切的力量；德是為順應(yīng)自然、社會(huì)和人類客觀需要去做事的行為，不違背自然發(fā)展規(guī)律，去發(fā)展自然、發(fā)展社會(huì)，提升自己的踐行方式。道是在承載一切；德是在昭示道的一切。罪莫大于無(wú)道，怨莫大于無(wú)德?，F(xiàn)代社會(huì)職業(yè)人由于受到社會(huì)陋習(xí)的影響，價(jià)值觀扭曲，造成職場(chǎng)中出現(xiàn)不良行為。職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，

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組織行為與組織發(fā)展   10.31

課程背景作為管理者，你是否正面臨這樣的難題：■團(tuán)隊(duì)成員性格各異，猜不透、看不清。管理，為何難于上青天？■合作伙伴貌合神離，跨部門溝通障礙重重。溝通，為何總是溝而不通？■找不到自身發(fā)展方向，管理水平再難提升。如何突破管理瓶頸？■組織持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，員工工作熱情下降？■戰(zhàn)略到目標(biāo)，目標(biāo)到任務(wù)，戰(zhàn)略正確不出結(jié)果？任務(wù)正確，偏離戰(zhàn)略？■……管理就是管控與理順資源，

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執(zhí)行型組織建立   10.31

“執(zhí)行型組織建立”培訓(xùn)方案定位：以績(jī)效提升為導(dǎo)向的組織行為管理課程背景所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的能力。是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。執(zhí)行力，就個(gè)人而言，就是把想做的事做成功的能力。執(zhí)行力就是企業(yè)各階層理解并組織實(shí)施的能力。決策層定位于“做正確的事”，中層干部定位是“做

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職業(yè)人的卓越職業(yè)思維   10.31

職業(yè)人的卓越職業(yè)思維定位：建立正確的職業(yè)觀與工作思維課程背景：???態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。要想改變自己的命運(yùn)，就要從改變自己的態(tài)度開(kāi)始。一個(gè)人的視角，決定著一個(gè)人的認(rèn)知。認(rèn)知又決定著思維，思維決定行為以及工作方法。調(diào)整視角是塑造職業(yè)人的第一步。理念也是一個(gè)人的思維模式，如果一個(gè)人的思維與動(dòng)機(jī)是錯(cuò)誤的，不僅僅影響心理還會(huì)影響工

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實(shí)戰(zhàn)管理360度溝通技巧   10.31

“實(shí)戰(zhàn)管理360度溝通技巧”培訓(xùn)方案課程背景：?老子說(shuō)“知人者智，自知者明”，孔子說(shuō)“不患人之不己知，患不知人。”??人于天地之中，顯得渺小；但人與世間萬(wàn)物相比，又是格外偉大。人的可貴偉大之處在于理性智慧，理性在于能夠“三思而后行”；智慧在于能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)。從而雖然命由天定，但智者卻能夠事在人為?？鬃又Z(yǔ)由心而發(fā)、由情而生，為感悟天地人三者之關(guān)系，為體會(huì)人與人

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新生代員工管理技巧   10.31

“新生代員工管理技巧”培訓(xùn)方案定位：以心理學(xué)為導(dǎo)向的員工管理課程背景新生代員工出生于改革后，正是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、物質(zhì)基礎(chǔ)豐富的年代。新生代員工中大多是獨(dú)生子女，也是高校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、東西方文化沖突影響下成長(zhǎng)起來(lái)的一代。在這種復(fù)雜背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，較之父輩的忠誠(chéng)、踏實(shí)、吃苦耐勞、傳統(tǒng)觀念強(qiáng)等群體特點(diǎn)，有著較大區(qū)別。按照行為管理學(xué)家托尼?亞歷

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管理者非職權(quán)影響力    10.31

“管理者非職權(quán)影響力”培訓(xùn)方案定位：改善管理者素質(zhì)素養(yǎng)提升下屬管理體驗(yàn)度課程背景：非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)形成的一種自然性影響力。它既沒(méi)有正式的規(guī)定，沒(méi)有上下授予形式，也沒(méi)有合法權(quán)力那種形式的命令與服從的約束力，但其影響力卻比權(quán)力性影響力廣泛、持久得多。著名的管理學(xué)韋伯在上世紀(jì)30年代第一次提出了非權(quán)力影響的概念，不同于傳統(tǒng)權(quán)利影響不同的是，這種影

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管理者角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換   10.31

“管理者角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換”培訓(xùn)方案定位：建立開(kāi)展管理工作的覆蓋維度認(rèn)知課程背景：　21世紀(jì)眾多企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到培育管理干部的迫切性和必要性。管理干部的打造需要循序漸進(jìn)，按步驟、尊體系建立科學(xué)的人才塑造模型。管理者角色認(rèn)知是管理干部打造的第一課也是必修課，只有管理者理解工作范圍、工作核心重點(diǎn)、洞悉管理要素，才可以科學(xué)有效的把管理工作順利開(kāi)展，從救火式管理向系統(tǒng)化管

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