《培訓管理全流程與實踐》（課綱）1D-2D
《培訓管理全流程與實踐》（課綱）1D-2D詳細內容
《培訓管理全流程與實踐》（課綱）1D-2D
培訓管理全流程與實踐
培訓目錄
一、 9億勞動力需要技能提高和繼續(xù)學習
我國正處于經濟結構快速轉變的發(fā)展階段，7億勞動力需要不斷提高技能和繼續(xù)學習。
在職學習
結構性失業(yè)增加
潛在失業(yè)釋放
二、教育方式和學習方法急需改變
1300萬教師需要改變教育方式
2.4億學生需要改變學習方法
6億以上的家長需要改變幫助孩子學習的做法以及培養(yǎng)終身學習的習慣
教育系統(tǒng)必須要讓學生掌握離開學校后仍能自我學習的能力
三、我國當前教育培訓存在的問題
學習資源供給不足。
2. 教育資源供需結構矛盾突出。
正規(guī)教育角度
非正規(guī)教育角度
員工在職培訓角度
四、導致當前問題的原因分析
缺乏共識
缺乏資金
缺乏統(tǒng)一和高層次的機構進行推進和協(xié)調。
缺乏有效的推進機制。
五、今后職業(yè)教育培訓發(fā)展思路
第一，把全面推進職業(yè)教育工作，建設終身學習體系上升到國家整體戰(zhàn)略高度。
第二，建立和完善職業(yè)教育和終身學習的管理和協(xié)調機制。
第三，改變傳統(tǒng)的成人教育和職業(yè)教育管理模式，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會，特別是行業(yè)教育協(xié)會和其它行業(yè)組織的作用，建立與職業(yè)教育、國民教育相匹配的制度。
第四，完善職業(yè)資格證書制度。
第五，推動職業(yè)教育和終身教育實施主體的多元化。
第六，與金融創(chuàng)新相結合，多渠道建立職業(yè)教育的投融資體系，探索利用融資創(chuàng)辦職業(yè)教育，允許開展職業(yè)教育的企業(yè)上市。
第七，發(fā)揮網絡技術、現代通迅技術在職業(yè)教育中的作用，建立“社區(qū)學習中心”，形成“學習工作化，工作學習化”的氛圍和局面。
六、企業(yè)在職培訓存在的三大矛盾
長壽公司基因
能對周圍環(huán)境保持敏銳的反應以便學習和適應。
憑著強烈的認同感達成公司上下的一致。
為積蓄財力而在財政上采取保守政策 。
允許打破常規(guī)和進行不落俗套的思考和試驗 。
重視員工勝于重視資產
放松控制，給予員工形成新思想的空間
組織學習。公司鼓勵群體行動，在互動合作中不斷創(chuàng)造出新知識，使組織能夠更快地適應新的環(huán)境
構建人際社區(qū)。在長壽公司中員工們擁有共同的價值觀，相互信任關心，融為一體。
七、我國學習型組織發(fā)展歷程
我國學習型組織創(chuàng)建的三個階段
領導是否帶頭學習和改變？
是否建立了學習行動計劃？
能否討論負面意見和信息？
能否從錯誤和失敗中學習？
知識能否得到保留和傳承？
能否迅速轉化知識為行動？
學習型組織實踐流程
學習型組織大系統(tǒng)
學習型組織深化模式
1、 學習型組織平臺創(chuàng)建
2、標桿學習理念和方法
標桿學習課程體系
3、行動學習的理念與方法
4、學習型組織提升體系
提升體系內容
ISO10015國際培訓標準體系
第一階段:培訓需求調研
什么是培訓需求調研
需求調研是一種差距分析(Gap Analysis)，要從績效差距找出能力差距
要提升培訓品質，達到培訓績效，就必須事前抓準培訓需求
培訓需求調研的目的
目的
了解學員真正培訓需求，確定培訓目標
找出學員目前知識、能力差距，進而做好課程設計
價值
使培訓有正確的切入點
爭取管理層對培訓工作的支持
確保課程品質和教學效果達到培訓目標
培訓需求調研的五個方面
培訓需求調研（1）——企業(yè)的經營目標
培訓需求調研（2）——個體的職業(yè)能力
培訓需求調研（3）——存在的管理問題
培訓需求調研（4）——員工的職業(yè)生涯
培訓需求調研（5）——未來的發(fā)展機會
培訓需求調研的七種主要方法
實地訪談法
問卷調查法
現場觀察法
小組研討法
個案研究法
頭腦風暴法
專家指導法
第二階段:培訓方案設計
第三階段:培訓方案實施
第四階段:培訓效果評估
全過程:培訓質量管理與過程監(jiān)控
一、培訓管理者的職業(yè)定位
二、美國ASTD能力開發(fā)模式
三、培訓管理者綜合素質要求
制定戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的能力
動態(tài)的人力資源管理能力
對教育培訓流程進行監(jiān)控的能力
促進各部門之間的協(xié)作和溝通能力
提高防范風險的能力
進行變革管理和提高創(chuàng)新的能力
四、培訓管理者培養(yǎng)方向
了解現代教育培訓管理新理念、新思路、新方法；
熟悉新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)教育政策形勢；
解讀市場經濟環(huán)境下教育現狀及教育改革面臨的問題；
掌握成人學習的心理特征和基本規(guī)律；
學習基于ISO10015國際標準化培訓管理體系的相關知識和實踐工具；
了解現代培訓學習方式與培訓組織流程。
五、培訓管理者的培養(yǎng)內容
模塊一：《基于市場需求的教育培訓戰(zhàn)略規(guī)劃》
模塊二：《綜合動態(tài)的課程開發(fā)模式》
模塊三：《現代教學方法和教育技術應用》
模塊四：《ISO10015教學培訓質量管理評估》
模塊五：《職業(yè)教育培訓管理者能力建設》
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