行為風(fēng)格 領(lǐng)導(dǎo)力   02.14

課程概述：基于測評的自我認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展?有些人生來就會做領(lǐng)導(dǎo)，的確如此,我們可以教會每個人做領(lǐng)導(dǎo)。管理學(xué)誕生以來,關(guān)于打造領(lǐng)導(dǎo)里的探討就一刻也沒有停止過,而現(xiàn)在,這一探討的結(jié)論似乎已經(jīng)出爐:將領(lǐng)導(dǎo)力的“一個基礎(chǔ)”和“五大要點(diǎn)”銘記在心,并且在實踐中反復(fù)復(fù)演練，每個人都可以成為優(yōu)秀的導(dǎo)者?！靶袨轭I(lǐng)導(dǎo)力”拓展，就是這種演練。?讓領(lǐng)導(dǎo)人/經(jīng)理人走到今天的一些行為

 講師：謝昆詳情

讓歷史告訴未來   02.14

課程背景：變革中求突破競爭中尋發(fā)展在今天的職場，最重要的是賦能場景，不應(yīng)該是一個管控的場景，如果是一個賦能的場景就應(yīng)該有智慧、有知識、有信息、有彼此的交互，從組織邊界上來講，應(yīng)該是完全融合的邊界。這種融合的邊界，無論是在激活個體還是激活組織中，是一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)面向未來必須具備的組織屬性。

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團(tuán)隊動力泵   02.14

課程背景：體驗式培訓(xùn)興起于西方，通常以情景模擬演練的方式把生活中、工作中的種種問題，諸如組織形態(tài)、人性問題通過游戲折射出來，受訓(xùn)者通過選擇、溝通、決策、行動導(dǎo)致的結(jié)果，引發(fā)思索，從而自覺引導(dǎo)自身行為的改變。?本系列培訓(xùn)課程是引進(jìn)國外專業(yè)體驗式培訓(xùn)，讓學(xué)員深入啟發(fā)學(xué)習(xí)，完全不同于新拓展訓(xùn)練。除了需要課程小隊協(xié)作競爭外，還要學(xué)員全身心的投入和參與，更需要有專業(yè)的

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我是傳奇—生命能量訓(xùn)練營   02.14

課程背景目標(biāo)溯源+能量喚醒+自信接納+覺醒蛻變美國著名倫理學(xué)家斯蒂文森研究發(fā)現(xiàn)：人類僅使用5-7的潛能，還有93蘊(yùn)藏著的潛能有待開發(fā)；開發(fā)的潛能有多大，人生舞臺就有多大。美國馬里蘭大學(xué)心理學(xué)教授愛德溫·洛克(EdwinA.Locke)“目標(biāo)設(shè)定理論”指出：目標(biāo)本身就具有激勵作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與

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基于勝任力的角色認(rèn)知-吉 塔 行 星   02.12

課程背景：管理者是組織生存、發(fā)展與壯大的核心力量，而作為一名管理者，除了需要具備基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力之外，更為重要的是需要具備適應(yīng)職位要求的管理能力。在實際的管理工作中，管理者往往會遇到“業(yè)務(wù)與管理、對上與對下、救火與防火、守成與創(chuàng)新”的兩難處境，因此需要他們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)企業(yè)與自身的發(fā)展，做出“從關(guān)注做事到用人成事、從關(guān)注行為到管理關(guān)系、從關(guān)注表面到系

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