TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

《TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程針對(duì)已經(jīng)具備培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，旨在通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在課程設(shè)計(jì)思路，教學(xué)方法選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)等規(guī)劃方面進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)專業(yè)度的追求，并掌握課程開(kāi)發(fā)工具與標(biāo)準(zhǔn)，為成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師夯實(shí)基礎(chǔ)。

培訓(xùn)立足課程開(kāi)發(fā)的專業(yè)角度，圍繞著課程開(kāi)發(fā)的流程“目標(biāo)-大綱-教法-素材-教具”展開(kāi)，輔以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃工具，以學(xué)員實(shí)際授課課程為載體，讓學(xué)員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)的步驟，并升級(jí)完善自己的課程。

a  【培訓(xùn)師的成長(zhǎng)階段】

a  【林琳老師企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)三階段課程】

ü  TTT內(nèi)訓(xùn)師基礎(chǔ)培訓(xùn)           （3天）

ü  TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)     （2天）

ü  TTT進(jìn)階之授課技巧實(shí)操訓(xùn)練   （3天）

a  【基于培訓(xùn)師成長(zhǎng)階段的培育重點(diǎn)】

成長(zhǎng)周期

匹配培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象

成長(zhǎng)點(diǎn)

入門

3-9個(gè)月

TTT初階

嚴(yán)格選拔的企業(yè)兼職講師

§   主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)

§   全面了解成長(zhǎng)方向

§   以專業(yè)的形象，熱情、流暢的表達(dá)，活躍在講臺(tái)上

歷練

1-3年

TTT進(jìn)階課程或工作坊

§     完成TTT初階

§     活躍授課一線

§     亟待提升課程設(shè)計(jì)水平的兼職講師

§     清晰課程開(kāi)發(fā)脈絡(luò)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)課程

§     崗位技能有效復(fù)制

§   課程主干清晰，易于傳承

成長(zhǎng)

3-5年

TTT高階課程或工作坊

§   完成TTT中階

§   活躍授課一線

§   亟待提升授課技巧，凸顯培訓(xùn)效果的兼職講師

§   學(xué)習(xí)微觀教學(xué)方法

§   課堂張弛有度，內(nèi)容有料

§   營(yíng)造生動(dòng)氛圍利于學(xué)員成長(zhǎng)

成熟

5-8年

培訓(xùn)體系搭建項(xiàng)目

§   完成TTT高階

§   通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目成員選拔標(biāo)準(zhǔn)

§   產(chǎn)出企業(yè)自有培訓(xùn)課程體系

【課程核心特色】

ü  綜合體驗(yàn)：完全改變一個(gè)講一個(gè)聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，以過(guò)程實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)員為核心，綜合運(yùn)用講授、互動(dòng)、小組討論、上臺(tái)展示、視頻賞析、多維回饋、冥想等多種培訓(xùn)方式作為知識(shí)、技能、觀念的傳輸載體，以靈活豐富的培訓(xùn)形式全面調(diào)動(dòng)參與者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手、思考能力，讓培訓(xùn)形式靈活多變，讓培訓(xùn)成果得以彰顯。

ü  專業(yè)應(yīng)用：以學(xué)員為核心，不僅要教，重點(diǎn)要會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)操-學(xué)習(xí)-實(shí)操+反饋-再學(xué)習(xí)-實(shí)操+反饋的方式，讓學(xué)員立體學(xué)習(xí)臺(tái)前表達(dá)和課程設(shè)計(jì)等培訓(xùn)內(nèi)容；課程中最核心的部分就是ADIE的方法與教案設(shè)計(jì)工具，方法簡(jiǎn)單內(nèi)涵深厚，圍繞核心讓學(xué)員多次體驗(yàn)所學(xué)的應(yīng)用，課程本身就象沙盤一樣，讓學(xué)員清晰的看到自己的行為每次的影響與成果，使學(xué)員不斷反省與修正！在應(yīng)用過(guò)程中提升專業(yè)技能。

ü  立體提升該課程立足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的角度，深諳“技能”與“觀念”的關(guān)系，在課程設(shè)計(jì)中，不但注重培養(yǎng)學(xué)員的綜合技能成長(zhǎng)，更關(guān)注引領(lǐng)學(xué)員系統(tǒng)思維、觀念、態(tài)度的正向發(fā)展；課程從角色心態(tài)、需求導(dǎo)向的觀念、系統(tǒng)客觀的思維、專業(yè)培訓(xùn)技術(shù)四個(gè)維度，由老師進(jìn)行立體式的言傳、身教、觀講討論等，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)與踐行。

【培訓(xùn)對(duì)象】：

ü  具備一定的授課經(jīng)驗(yàn)，并參加過(guò)《TTT內(nèi)訓(xùn)師基礎(chǔ)培訓(xùn)》系統(tǒng)學(xué)習(xí)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師；

【學(xué)員人數(shù)】：20-28人

【培訓(xùn)時(shí)間】：2-3天

【培訓(xùn)方式】：

激情講演、案例剖析、真實(shí)故事、問(wèn)題思考、趣味測(cè)試、角色扮演、

觀摩學(xué)習(xí)、游戲感受、情景模擬、討論交流、現(xiàn)場(chǎng)析疑、互動(dòng)推理

【課程收益】：

通過(guò)兩天的培訓(xùn)與練習(xí)，培訓(xùn)班學(xué)員獲得7項(xiàng)可衡量的收益：

ü  能夠認(rèn)同好的課程首先是設(shè)計(jì)出來(lái)的，好講師都是策劃者，提升對(duì)課程設(shè)計(jì)專業(yè)度追求的決心和重視；

ü  能夠理解課程開(kāi)發(fā)模型ADDIE涵義，并在未來(lái)愿意遵循其指導(dǎo)精神進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)；提升內(nèi)訓(xùn)師的專業(yè)內(nèi)涵；

ü  能夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的KAS屬性，進(jìn)而依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排課程中KAS的占比，深刻體會(huì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容帶給學(xué)員行為的影響；進(jìn)而配合企業(yè)的發(fā)展引領(lǐng)員工成長(zhǎng)；

ü  能夠說(shuō)出常用的教學(xué)方法，并能夠嘗試針對(duì)教學(xué)內(nèi)容KAS屬性進(jìn)行合適的匹配，改變培訓(xùn)中的一言堂現(xiàn)象，提升課堂參與度，針對(duì)性，以達(dá)成教學(xué)效果；

ü  清晰理解EAT在課堂活動(dòng)中的作用，并嘗試在自己的主打課程綱要中，完善EAT和TEA框架結(jié)構(gòu)；得以讓培訓(xùn)科學(xué)的展開(kāi)，有始有終；

ü  能夠說(shuō)出教學(xué)素材選用的標(biāo)準(zhǔn)，并愿意嘗試按照標(biāo)準(zhǔn)篩選素材，同時(shí)按照EAT框架進(jìn)行素材操作規(guī)劃，在目標(biāo)導(dǎo)向基礎(chǔ)上，培訓(xùn)變得有聲有色，吸引更多員工加入到成長(zhǎng)行列；

ü  清晰教案的標(biāo)準(zhǔn)，能夠說(shuō)出課程資料包的內(nèi)涵，并嘗試完成自己主打課程的教案與資料包，為企業(yè)培訓(xùn)復(fù)制與傳承做出貢獻(xiàn)。

【課程大綱】：

一、課和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先備知識(shí)

1.     培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)

1)     講師介紹&分組活動(dòng)

2)     學(xué)習(xí)需求分享與共識(shí)

3)     課程介紹、學(xué)習(xí)公約

4)     成長(zhǎng)路徑與學(xué)習(xí)承諾

2.     課前作業(yè)研討

1)     課前作業(yè)展示

2)     小組評(píng)優(yōu)與研討

3)     啟示與總結(jié)

3.     必備模型與原理

1)     理想的講師畫(huà)像

2)     系統(tǒng)化教學(xué)模型ADIE

3)     員工能力模型ASK解析

4)     從知到行EAT與PESOS解析

二、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（上篇）

1.     明確課程需求

確定教學(xué)目標(biāo)

1)     串場(chǎng)活動(dòng)1

2)     焦點(diǎn)問(wèn)題分析與練習(xí)

3)     GAPS教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)與練習(xí)

2.     搭建內(nèi)容邏輯框架

1)     課程三大要素與學(xué)習(xí)效果

2)     課程設(shè)計(jì)八字箴言

3)     邏輯框架搭建練習(xí)

三、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（下篇）

1.     教學(xué)法選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)

1)     串場(chǎng)活動(dòng)2

2)     教學(xué)法的回顧

3)     活動(dòng)素材選用示范

4)     課程設(shè)計(jì)成果——教案

5)     EAT/PESOS的完整性

2.     制作教學(xué)材料

1)     課程資料包的構(gòu)成

2)     課程媒體資料的迭代

四、課程設(shè)計(jì)成果發(fā)表研討

1.     串場(chǎng)活動(dòng)3

2.     規(guī)則說(shuō)明

3.     發(fā)表與反饋

4.     觀察與總結(jié)

5.     作業(yè)布置

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