《把班組建設(shè)成團(tuán)隊(duì)》

  培訓(xùn)講師：李東

講師背景：
李東老師——團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導(dǎo)師全員工作改善輔導(dǎo)師企業(yè)運(yùn)營沙盤訓(xùn)練專家擁有26年企業(yè)培訓(xùn)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)呈澜?00強(qiáng)央企培訓(xùn)學(xué)院管理學(xué)院院長副教授/高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師ATD（Associationfortalent 詳細(xì)>>

李東
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《把班組建設(shè)成團(tuán)隊(duì)》詳細(xì)內(nèi)容

《把班組建設(shè)成團(tuán)隊(duì)》

把班組建設(shè)成團(tuán)隊(duì)——班組長管理能力提升

課程背景：
怎樣才能使班組成員相互包容？
怎樣才能使班組成員互助合作？
怎樣才能使班組成員共擔(dān)責(zé)任？
如何才能加強(qiáng)班組凝聚力？
團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是班組管理與建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班組長崗位能力的重要組成，把班組建
設(shè)成為團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)?qiáng)班組凝聚力，有效改善班組成員的精神面貌，提高工作效能。本
課程切合班組長崗位能力需求為導(dǎo)向，有效提升班組管理中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和水平，提
高班組長的崗位履職能力和水平。

課程收益：
1.正確認(rèn)知團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和作用；
2.掌握運(yùn)用團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，提升班組工作水平；
3.掌握和運(yùn)用班組文化建設(shè)手段，開展班組管理與建設(shè)工作。


課程特色：
1.針對(duì)性，授課內(nèi)容源于主講人豐富的班組管理現(xiàn)場調(diào)研，切合班組長崗位能力需求，
培訓(xùn)目標(biāo)明確；
2.實(shí)用性、綜合運(yùn)用案例分析，與學(xué)員工作實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)用性強(qiáng)；
3.有效性，廣泛運(yùn)用互動(dòng)問答、研討分享、體驗(yàn)感受和測試等培訓(xùn)活動(dòng),課堂呈現(xiàn)生動(dòng)，
通俗易懂，便于學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握。

課程模型：
授課時(shí)數(shù)：1天6小時(shí)/天
授課對(duì)象：該課程適用于基層班組長及相應(yīng)基層骨干或管理人員。
授課方式：采用知識(shí)講授、案例教學(xué)、問答互動(dòng)、分組研討、視頻分享等方式授課。

課程大綱
第一講：團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)知
一、團(tuán)隊(duì)是什么
1.為什么要建設(shè)團(tuán)隊(duì)
2.團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素
3.工作群體與團(tuán)隊(duì)
案例分析：大雁南飛
二、團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮
1.團(tuán)隊(duì)類型區(qū)分
2.高效團(tuán)隊(duì)特征
案例分析：
視頻案例：
三、團(tuán)隊(duì)精神培育
1.團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)知
2.團(tuán)隊(duì)精神具體體現(xiàn)
案例分析：小喬為什么不能做主管

第二講：團(tuán)隊(duì)成員融合
一、個(gè)性行為認(rèn)知
1.行為特征維度解讀
2.個(gè)性行為認(rèn)知
測試：典型個(gè)性行為測試
研討活動(dòng)：我們各有所長
二、團(tuán)隊(duì)成員融合
1.典型個(gè)性行為覺察
2.團(tuán)隊(duì)成員行為互補(bǔ)認(rèn)知
視頻案例：主持人與求職者
研討活動(dòng)：團(tuán)隊(duì)需要我和他

第三講：團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略
一、共起愿景
1.描繪愿景
2.將愿景轉(zhuǎn)化為目標(biāo)
案例分析：紅軍戰(zhàn)士的愿景與目標(biāo)
二、同擔(dān)責(zé)任
1.剖析責(zé)任來源
2.團(tuán)隊(duì)角色認(rèn)知與責(zé)任分擔(dān)
案例分析：責(zé)任稀釋定律
三、建立信任
1.信任建立維度分析——能力與品格
2.團(tuán)隊(duì)成員信任建立基礎(chǔ)——你能信任誰
體驗(yàn)活動(dòng)：盲陣
四、互助合作
1.互助合作的基礎(chǔ)——利益一致性認(rèn)知
2.從合作到協(xié)作——發(fā)揮所長
案例分享：
五、樂于溝通
1.溝通的團(tuán)隊(duì)價(jià)值
2.良好團(tuán)隊(duì)溝通的具體表現(xiàn)
體驗(yàn)活動(dòng)：撕紙
六、發(fā)揮所長
1.團(tuán)隊(duì)精神與集集體主義的差異化表現(xiàn)
2.理想團(tuán)隊(duì)成員組成
案例分析：
七、管理沖突
1.沖突成因分析
2.沖突類型與效果區(qū)分
3.有效管理沖突
案例分析：

第四講：班組文化建設(shè)
一、文化與文化現(xiàn)象
1.文化是什么
2.企業(yè)文化起源
3.不同生產(chǎn)類型班組的文化特性
案例分析：下聘禮
二、班組文化建設(shè)的意義與作用
1.群體行為現(xiàn)象與文化本質(zhì)分析
2.班組文化建設(shè)應(yīng)發(fā)揮的作用
案例分析：搶鹽
三、班組文化建設(shè)策略
1.建立共同認(rèn)知系統(tǒng)
2.形成習(xí)慣行為方式
3.價(jià)值行為導(dǎo)向
4.達(dá)成團(tuán)隊(duì)心理契約
案例分析：五個(gè)猴子的文化傳承

 

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沙漠掘金沙盤訓(xùn)練——計(jì)劃制定與資源配置練習(xí)課程目的：“沙漠掘金”課程是對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)可能出現(xiàn)的執(zhí)行、合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問題進(jìn)行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)沙盤模擬課程。透過游戲的體驗(yàn)引導(dǎo)、發(fā)掘出團(tuán)隊(duì)做好目標(biāo)設(shè)定及目標(biāo)管理的重要性、體驗(yàn)資源的不當(dāng)使用所造成團(tuán)隊(duì)或公司的影響及破壞、對(duì)于公司主管可以訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)和決策能力、對(duì)于公司員工可以訓(xùn)練執(zhí)行能力。

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“識(shí)、用、育、留、考”——員工管理五項(xiàng)能力提升課程背景：為什么一塊工作的員工會(huì)有不同的工作表現(xiàn)？為什么有的員工有工作行為沒有得到預(yù)期的效果？能力強(qiáng)的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？怎么才能把員工個(gè)人能力在組織總體運(yùn)行中得到有效的發(fā)揮？員工管理是企業(yè)管理的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，提升企業(yè)高層管理者的員工管理能力與水平成為提升企業(yè)品質(zhì)的核心與關(guān)鍵。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)

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組織管理中的有效溝通——中層管理能力提升課程背景：為什么明確下達(dá)了指令卻還會(huì)有下屬工作中出差錯(cuò)？為什么你希望坦誠相對(duì)而組織成員卻緘默不語？為什么下屬會(huì)抱怨自己的意見沒有被傾聽？怎么才能讓組織成員聽進(jìn)去你所說的話？管理大師（美）托馬斯?D?茲韋費(fèi)爾認(rèn)為“管理就是溝通”，溝通不力已經(jīng)成為公司的一大殺手，甚至成為優(yōu)秀公司和卓越公司的分水嶺。溝通能力是企業(yè)中基層管理

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以團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導(dǎo)力提升——中層管理能力提升課程背景：怎樣才能使組織成員相互包容？怎樣才能使組織成員互助合作？怎樣才能使組織成員共擔(dān)責(zé)任？如何才能加強(qiáng)組織的凝聚力？團(tuán)隊(duì)與組織文化建設(shè)，是組織管理的重要內(nèi)容，也是部門主管崗位能力的重要組成，把組織建設(shè)成為團(tuán)隊(duì)，能夠加強(qiáng)組織凝聚力，有效改善組織成員的精神面貌，提高工作效能。本課程貼合中層管理崗位能力需求為

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團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時(shí)卻不知道怎么研究解決研討問題時(shí)為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動(dòng)學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式，是以問題解決為導(dǎo)向的、在分析問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握問題解決方法的學(xué)習(xí)過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵(lì)與員工積極行為促進(jìn)——中基層管理能力提升課程背景：為什么組織的激勵(lì)得不到員工的認(rèn)同？如何消除員工的抱怨和不滿？如何使個(gè)人需要與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致？如何促使下屬更積極、主動(dòng)的工作？企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏系統(tǒng)的激勵(lì)能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)

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特質(zhì)與情景領(lǐng)導(dǎo)——中基層管理能力提升課程背景：具有什么品格的人才能夠做大家的領(lǐng)導(dǎo)者？領(lǐng)導(dǎo)者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護(hù)？為什么領(lǐng)導(dǎo)者自身積極的努力確難以獲得期望的效果？那些因素能夠影響領(lǐng)導(dǎo)者的工作效果？企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以組織行為學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運(yùn)用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學(xué)——管理心理學(xué)與應(yīng)用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理心理學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運(yùn)用

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