《塑造班組高效執(zhí)行力》

  培訓(xùn)講師：李東

講師背景：
李東老師——團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導(dǎo)師全員工作改善輔導(dǎo)師企業(yè)運(yùn)營沙盤訓(xùn)練專家擁有26年企業(yè)培訓(xùn)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)呈澜?00強(qiáng)央企培訓(xùn)學(xué)院管理學(xué)院院長副教授/高級企業(yè)培訓(xùn)師ATD（Associationfortalent 詳細(xì)>>

李東
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《塑造班組高效執(zhí)行力》詳細(xì)內(nèi)容

《塑造班組高效執(zhí)行力》

塑造班組高效執(zhí)行力—班組長管理能力提升

課程背景：
為什么班組成員在工作中有行動卻效果不佳？
為什么事先的計劃不能得到有效的執(zhí)行？
能力強(qiáng)的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？
怎么才能把班組成員個人能力在班組總體運(yùn)行中得到有效的發(fā)揮？
班組執(zhí)行力，是完成班組工作任務(wù)的重要保證，是班組長崗位能力的重要組成，通過班
組執(zhí)行力塑造，能夠有效激發(fā)班組成員的工作意愿、提高業(yè)務(wù)行為有效性、提升班組工
作效能。本課程以班組長崗位能力需求為導(dǎo)向，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)形成班組執(zhí)行力建設(shè)
體系，有效提升班組管理能力和水平，提高班組長的崗位履職能力和水平。

課程收益：
1.正確認(rèn)知執(zhí)行力的意義與執(zhí)行力塑造的作用；
2.掌握班組執(zhí)行力的基本策略與方法；
3.掌握和員工執(zhí)行力塑造的策略與方法；
4.了解生產(chǎn)現(xiàn)場管理方法。

課程特色：
1.廣泛綜合運(yùn)用案例分析，與學(xué)員工作實際緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實用性和應(yīng)用性；
2.廣泛運(yùn)用互動問答、研討分享、體驗感受和測試等培訓(xùn)活動,課堂呈現(xiàn)生動，通俗易懂
，便于學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握。

授課時數(shù)：1天，6小時/天
授課對象：該課程適用于基層班組長及相應(yīng)基層骨干或管理人員。
授課方法：采用知識講授、案例教學(xué)、問答互動、分組研討、視頻分享等方式授課。

課程模型：
[pic]

課程大綱
第一講：執(zhí)行是什么
一、執(zhí)行是什么
1.執(zhí)行力認(rèn)定
2.執(zhí)行力層次劃分
案例分析：航空保安的故事
二、班組執(zhí)行力
1.班組執(zhí)行力要素
2.班組執(zhí)行力建設(shè)要點(diǎn)
案例分析：巴頓帶兵

第二講：班組執(zhí)行力4R管理
體驗活動：一次任務(wù)完成
研討活動：為什么沒有完成任務(wù)
一、R1（Resut）----結(jié)果定義的目標(biāo)系統(tǒng)
1.R1（Resut）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.以結(jié)果認(rèn)定目標(biāo)
3.目標(biāo)管理
4.警惕結(jié)果陷阱
資料分享：鮑伯.尼爾森的信
案例分析：兩個伙計、小王買票
二、R2（Responsibility）----一對一的責(zé)任系統(tǒng)
1.R2（Responsibility）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.責(zé)任來源
3.規(guī)避責(zé)任誤區(qū)
1）責(zé)任稀釋
2）責(zé)任跳動
案例分析：蓋章
三、R3（Review）----糾偏為目標(biāo)的檢查系統(tǒng)
1.R3（Review）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.檢查實施
1）把握節(jié)點(diǎn)
2）公開與公正
3）行動改進(jìn)
3.規(guī)避檢查誤區(qū)
1）檢查不是詢問
2）檢查不是關(guān)注
案例分析：十分鐘的悲劇
四、R4（Reward）----結(jié)果評估為前提的即時獎懲（激勵）系統(tǒng)
1.R4（Reward）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.獎懲（激勵）的行為導(dǎo)向
3.獎懲（激勵）策略
案例分析：香蕉別針

第三講：員工執(zhí)行力塑造
一、意愿與態(tài)度
1.意愿與態(tài)度形成
2.員工行動意愿激發(fā)
體驗活動：我都認(rèn)識誰
案例分析：敖包相會
二、流程
1.流程是什么
2.崗位與流程
案例分析：加利福尼亞大學(xué)的實驗
三、技能與方法
1.員工技能構(gòu)成
2.提升員工技能方法
案例分析：老板與員工的相互抱怨
四、制度與文化
1.制度與文化的作用
2.使命至價值觀
3.執(zhí)行文化塑造
案例分享：下班制度

第四講：執(zhí)行在現(xiàn)場
一、班組現(xiàn)場管理呈現(xiàn)
1.問題提出與識別
2.問題分析與解決
二、班組現(xiàn)場管理經(jīng)驗分享
案例分析：一個漆桶引發(fā)的變革

 

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以組織行為學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運(yùn)用策略，提升組織管理能

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