《高效團隊訓練營課綱》

  培訓講師：李東

講師背景：
李東老師——團隊領(lǐng)導力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導師全員工作改善輔導師企業(yè)運營沙盤訓練專家擁有26年企業(yè)培訓管理實戰(zhàn)經(jīng)驗某世界500強央企培訓學院管理學院院長副教授/高級企業(yè)培訓師ATD（Associationfortalent 詳細>>

李東
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《高效團隊訓練營課綱》詳細內(nèi)容

《高效團隊訓練營課綱》

高效團隊執(zhí)行力建設(shè)訓練營

課程背景：
為什么組織成員在工作中有行動卻效果不佳?
為什么事先的計劃不能得到有效的執(zhí)行?
怎么才能把組織成員個人能力在組織總體運行中得到有效的發(fā)揮?
執(zhí)行力，是完成組織工作任務(wù)的重要保證，通過塑造團隊執(zhí)行力，能夠有效激發(fā)組織成
員的工作意愿、提高業(yè)務(wù)行為有效性、提升組織工作效能。本課程以沙盤訓練和體驗活
動方式，使受訓者在行動過程中對自身的行為產(chǎn)生覺察，形成感悟，進而激發(fā)積極組織
行為愿望，有效提升團隊執(zhí)行力能力和水平，促進組織績效改善。

課程收益：
1.感悟團隊執(zhí)行力意義，學習掌握團隊執(zhí)行力建設(shè)策略；
2.學習掌握團隊共創(chuàng)式執(zhí)行力建設(shè)問題分析與解決方法；
3.提升團隊目標、計劃與資源運用能力。

課程特色：
以情景體驗為導入、廣泛運用引導技術(shù)帶動學員以群策群力方式研究問題，通過沙盤推
演使學員在行動體驗中學習、感悟，獲得感知與收獲。

授課時數(shù)：2天，6小時/天
授課對象：該課程適用于基層班組長及相應中基層管理人員。
授課方法：情景體驗、引導技術(shù)、沙盤推演。

課程大綱
第一講：團隊建設(shè)訓練
體驗活動：團隊需要你我他
1.個性行為覺察與體驗
2.體驗研討：我們各有所長
獲得以下體驗感悟與收獲：
一、團隊與團隊精神
1.為什么要建設(shè)團隊
2.團隊構(gòu)成要素
3.高效團隊特征
二、團隊精神培育
1.團隊精神認知
2.團隊精神具體體現(xiàn)
三、個性行為認知
1.行為特征維度解讀
2.個性行為認知
四、團隊成員融合
1.典型個性行為覺察
2.團隊成員行為互補認知

第二講：團隊執(zhí)行力塑造訓練
體驗活動：一次任務(wù)的完成
研討活動：為什么沒有完成任務(wù)
獲得以下體驗感悟與收獲：
一、執(zhí)行是什么
1.執(zhí)行力認定
2.執(zhí)行力層次劃分
3.個人執(zhí)行力構(gòu)建
4.組織執(zhí)行力要素
二、團隊執(zhí)行力建設(shè)
1.結(jié)果定義的目標系統(tǒng)
2.一對一的責任系統(tǒng)
3.糾偏為目標的檢查系統(tǒng)
4.結(jié)果評估為前提的即時獎懲(激勵)系統(tǒng)

第三講：團隊執(zhí)行力建設(shè)問題分析與解決訓練
行動學習活動：團隊共創(chuàng)式團隊執(zhí)行力建設(shè)問題分析
一、團隊執(zhí)行力建設(shè)問題情景分析
1.ORID焦點談?wù)摲ǎ禾崛F隊執(zhí)行問題情景
2.將提出問題細化、具體化
3.團隊共識法：問題整理與排序
二、團隊執(zhí)行力建設(shè)問題原因分析
1.頭腦風暴法：問題原因列舉
2.世界咖啡法：問題分析溝通與交流
三、團隊執(zhí)行力建設(shè)問題解決方案制定
1.制定決策目標
2.確定決策標準：設(shè)定標準、區(qū)分和分析標準、設(shè)定要素權(quán)重
3.找出備選方案
4.風險評估

第四講：團隊目標與計劃執(zhí)行沙盤訓練
一、訓練過程概要：
1.組成團隊，明確目標與任務(wù)
2.配備團隊資源
3.推演團隊目標實現(xiàn)過程
4.感悟總結(jié)團隊目標、計劃與資源運用原理與規(guī)律
二、獲得以下體驗感悟與收獲：
通過體驗式引導，發(fā)掘出團隊做好目標設(shè)定及目標管理的重要性，發(fā)現(xiàn)資源的不當使用
對團隊或組織的影響及破壞，協(xié)助公司在管理、溝通等方面，運用團體游戲體驗的方式
，在不知不覺中去顯現(xiàn)出問題，發(fā)掘出問題的本質(zhì)，而讓學員親身體會問題所在，并找
到卓有成效的解決方法
三、具體可獲得以下收獲：
1.提升計劃能力
2.感悟決策力的重要性
3.提升以結(jié)果為導向的目標管理能力
4.提高資源整合及配置力
5.學習如何更好的應對壓力、危機以及變化
6.提升團隊協(xié)作的能力

 

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“識、用、育、留、考”——員工管理五項能力提升課程背景：為什么一塊工作的員工會有不同的工作表現(xiàn)？為什么有的員工有工作行為沒有得到預期的效果？能力強的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？怎么才能把員工個人能力在組織總體運行中得到有效的發(fā)揮？員工管理是企業(yè)管理的基礎(chǔ)和重點，提升企業(yè)高層管理者的員工管理能力與水平成為提升企業(yè)品質(zhì)的核心與關(guān)鍵。企業(yè)的領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)

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組織管理中的有效溝通——中層管理能力提升課程背景：為什么明確下達了指令卻還會有下屬工作中出差錯？為什么你希望坦誠相對而組織成員卻緘默不語？為什么下屬會抱怨自己的意見沒有被傾聽？怎么才能讓組織成員聽進去你所說的話？管理大師（美）托馬斯?D?茲韋費爾認為“管理就是溝通”，溝通不力已經(jīng)成為公司的一大殺手，甚至成為優(yōu)秀公司和卓越公司的分水嶺。溝通能力是企業(yè)中基層管理

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以團隊文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導力提升——中層管理能力提升課程背景：怎樣才能使組織成員相互包容？怎樣才能使組織成員互助合作？怎樣才能使組織成員共擔責任？如何才能加強組織的凝聚力？團隊與組織文化建設(shè)，是組織管理的重要內(nèi)容，也是部門主管崗位能力的重要組成，把組織建設(shè)成為團隊，能夠加強組織凝聚力，有效改善組織成員的精神面貌，提高工作效能。本課程貼合中層管理崗位能力需求為

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團隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動學習有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓教學方式，是以問題解決為導向的、在分析問題和解決問題的過程中學習和掌握問題解決方法的學習過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵與員工積極行為促進——中基層管理能力提升課程背景：為什么組織的激勵得不到員工的認同？如何消除員工的抱怨和不滿？如何使個人需要與組織目標協(xié)調(diào)一致？如何促使下屬更積極、主動的工作？企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的激勵能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)

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特質(zhì)與情景領(lǐng)導——中基層管理能力提升課程背景：具有什么品格的人才能夠做大家的領(lǐng)導者？領(lǐng)導者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護？為什么領(lǐng)導者自身積極的努力確難以獲得期望的效果？那些因素能夠影響領(lǐng)導者的工作效果？企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導力建設(shè)培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導效能不高。本課程以組織行為學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學——管理心理學與應用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導效能不高。本課程以管理心理學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導行為的心理構(gòu)成要素和運用

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