內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系內(nèi)訓(xùn)
內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系內(nèi)訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容
內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系內(nèi)訓(xùn)
一、 企業(yè)內(nèi)部講師的四個緯度的能力項
1、講師崗位的分類和分級
2、講師的四個緯度能力項
3、內(nèi)部講師管理體系的四大元素
二 企業(yè)內(nèi)部講師的選拔
1、 講師基本信息
2、 講師核心素質(zhì)(部分)
2.1 歸納
2.2 推理
2.3 記憶
2.4 形象化
2.5 演繹
2.6 觀察
2.7 成就動機
3、 講師基本能力(部分)
3.1 表達(dá)能力測試
3.2 文件編輯能力測試
3.3 互動與激勵聽眾能力測試
3.4 講授能力測試
4、 講師心智模式
5、 講師的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣
三 企業(yè)內(nèi)部講師的培養(yǎng)
1教學(xué)基本原理
1.1 教學(xué)的四個步驟
1.2 教學(xué)的六個基本功能
2、課程呈現(xiàn)基本要素
3、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計
3.1 以內(nèi)容為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)設(shè)計
3.2 以問題為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)設(shè)計
4、課程需求分析
4.1 菜單式需求問卷設(shè)計
4.2 探尋式需求問卷設(shè)計
4.3 培訓(xùn)需求策略分析表的填寫
5、七種教學(xué)方法
5.1 圖像表達(dá)法
5.2 講授七步法
5.3 故事敘述法
5.4 找痛挖坑法
5.5 雙線類比法
5.6 問答教學(xué)法
5.7 互動演示法
6、教學(xué)質(zhì)量管理
7、教學(xué)素材設(shè)計與編寫
四 企業(yè)內(nèi)部講師的評審
1內(nèi)部講師的評審
1.1 評審標(biāo)桿
1.2 評審指標(biāo)和權(quán)重
1.3 評審委員的選拔
1.4 評審標(biāo)準(zhǔn)
2課程開發(fā)的評審
2.1 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)課程的類型和標(biāo)桿的確認(rèn)
2.2 課程評審的指標(biāo)和權(quán)重
2.3 評審標(biāo)準(zhǔn)
五 內(nèi)部講師的使用和業(yè)績管理體系
1 內(nèi)部講師關(guān)鍵業(yè)績區(qū)域
2 內(nèi)部講師關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)
3 內(nèi)部講師的持續(xù)培養(yǎng)和提升
4 內(nèi)部講師的業(yè)績指標(biāo)如何與公司部門指標(biāo)互動和關(guān)聯(lián)?
5 內(nèi)部講師的業(yè)績成果如果轉(zhuǎn)化為管理措施和激勵措施?
6 知名企業(yè)的內(nèi)部講師的使用標(biāo)桿做法和實踐
7 內(nèi)部開發(fā)的課程如果用在自動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中?
藍(lán)旻老師的其它課程
如何講授專業(yè)技術(shù)型課程 11.02
如何講授專業(yè)技術(shù)型課程1.課程背景(一)課程概述?雞怎么和鴨說話??怎樣才能讓牛聽懂琴聲??由于專業(yè)技術(shù)課程的講師和聽眾之間的信息完全不對稱,聽眾缺乏必要的專業(yè)技術(shù)常識,導(dǎo)致講授專業(yè)技術(shù)課程成為一個技術(shù)培訓(xùn)的“頑疾”。?企業(yè)專業(yè)技術(shù)的分工呈現(xiàn)細(xì)分的趨勢,細(xì)分導(dǎo)致專業(yè)知識形成“信息孤島”,可是不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的人員在為客戶提供服務(wù)的過程中又需要大量的溝通和協(xié)作
講師:藍(lán)旻詳情
基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系構(gòu)建一、課程背景?企業(yè)培訓(xùn)如何從員工的個人學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)型為組織系統(tǒng)地學(xué)習(xí)??企業(yè)培訓(xùn)如何為組織服務(wù)??培訓(xùn)該用什么作為燈塔和風(fēng)向標(biāo)?基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系解決了這個問題培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為課程體系,教材體系和師資體系,及管理體系,這四大體系之首為基于崗位能力的崗位課程體系,俗稱——崗位學(xué)習(xí)地圖成為培訓(xùn)體系構(gòu)建的瓶頸。二、課程特點通
講師:藍(lán)旻詳情
內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系 11.02
內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系一、課程背景(一)課程概述TTT(培訓(xùn)培訓(xùn)師)課程在培訓(xùn)市場火爆后給企業(yè)培訓(xùn)管理者留下了許多遺憾和失望,因為企業(yè)的內(nèi)部講師僅僅通過幾次TTT的授課,并沒有獲得企業(yè)和學(xué)員廣泛認(rèn)可。內(nèi)部講師是一個技術(shù)要求很高的崗位,講師的選、育、用、評的每個環(huán)節(jié)都需要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)來支撐,企業(yè)如果真正要能培養(yǎng)出合格的內(nèi)部講師,需要的不僅僅是培訓(xùn)培訓(xùn)師的課程
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培訓(xùn)體系構(gòu)建與培訓(xùn)管理應(yīng)用實操一、課程背景(一)課程背景1、培訓(xùn)部的尷尬——培訓(xùn)只是培訓(xùn)部的事,面對公司領(lǐng)導(dǎo)或部門主管對培訓(xùn)的消極態(tài)度,一籌莫展?2、輕視培訓(xùn)后期監(jiān)督和人才提拔——造成人才流失3、培訓(xùn)的定位不清——培訓(xùn)與企業(yè)的長期發(fā)展脫節(jié)4、培訓(xùn)沒有建立在深入的需求分析上——-培訓(xùn)工作盲目沒有針對性5、缺乏有效的評估機制——造成了培訓(xùn)與實際生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)6、培
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企業(yè)年度培訓(xùn)計劃制訂與執(zhí)行一、課程背景(一)課程背景根據(jù)2007年度對企業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有超過60的企業(yè)培訓(xùn)管理者不知道如何制定年度培訓(xùn)計劃,有40以上的企業(yè)培訓(xùn)計劃是根本無法執(zhí)行和落實的,錢根本花不出去。每到年底就將培訓(xùn)公司的課表發(fā)給直線部門讓他們自行填寫,最后草草制定的年度計劃到真正實施的時候被老板砍掉,有的企業(yè)干脆把培訓(xùn)交給培訓(xùn)機構(gòu)買“年卡”
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課程主題:標(biāo)準(zhǔn)課程的帶教與講師認(rèn)證課程對象:已經(jīng)完成課程設(shè)計項目的課程設(shè)計老師,在完成學(xué)員手冊和講師手冊-教學(xué)PPT編寫后并通過了企業(yè)內(nèi)部評審和學(xué)員的認(rèn)可,本課程已經(jīng)具備推廣價值;未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外,需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作,課程開發(fā)講師需要將課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,對未來從事講授的二次老師進(jìn)行帶教和輔導(dǎo),并對二次老師進(jìn)行評審和考核
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標(biāo)準(zhǔn)課程的講師手冊編寫 11.02
標(biāo)準(zhǔn)課程的講師手冊編寫課程對象:已經(jīng)完成課程設(shè)計項目的課程設(shè)計老師,在完成學(xué)員手冊-教學(xué)PPT編寫后并通過了企業(yè)內(nèi)部評審和學(xué)員的認(rèn)可,本課程已經(jīng)具備推廣價值;未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外,需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作,課程開發(fā)講師需要將課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,對未來從事講授的二次老師進(jìn)行帶教和輔導(dǎo),并對二次老師進(jìn)行評審和考核,經(jīng)過課程設(shè)計老師同意
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(一)培訓(xùn)管理系統(tǒng)篇1、企業(yè)培訓(xùn)的宏觀管理1.1不同發(fā)展階段企業(yè)培訓(xùn)的需求和培訓(xùn)策略選擇(培訓(xùn)策略與計劃的關(guān)系)1.2不同企業(yè)的培訓(xùn)管理模式下培訓(xùn)管理機構(gòu)的職責(zé)和功能(培訓(xùn)管理組織架構(gòu)與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)1.3企業(yè)培訓(xùn)職能定位1.4企業(yè)的培訓(xùn)需求是如何產(chǎn)生的?(培訓(xùn)需求與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)2、培訓(xùn)管理必須了解的科學(xué)管理工具和系統(tǒng)知識2.1企業(yè)培訓(xùn)的種類2.2企業(yè)
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課程設(shè)計與開發(fā) 01.01
一、大腦學(xué)習(xí)的奧秘1.教育和訓(xùn)練的區(qū)別2.企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)3.信息傳播的規(guī)律-成人三種認(rèn)知模式4.內(nèi)部講師“T”的標(biāo)準(zhǔn)5.講師的能力模型二、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法1、成人為什么會學(xué)習(xí)?1)成人的‘教’與‘學(xué)’有哪些步驟和過程?2)成人學(xué)習(xí)的四種狀態(tài)2、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法-教學(xué)方法1)培訓(xùn)的實質(zhì)2)行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中學(xué)員和老師的職責(zé)3)啟發(fā)與開悟三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)
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基于MM的課程設(shè)計與開發(fā) 01.01
(一)企業(yè)內(nèi)部課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范1-1課程設(shè)計五要素1-2課程開發(fā)四要素1-3課程設(shè)計與開發(fā)的六個標(biāo)準(zhǔn)步驟1-4企業(yè)內(nèi)部課程的標(biāo)準(zhǔn)之一:系統(tǒng)性和針對性(五原現(xiàn)主義)1-5標(biāo)準(zhǔn)之二:科學(xué)性-用數(shù)字和事實說話1-6標(biāo)準(zhǔn)之三:直觀性-用圖表說話(二)課程設(shè)計的基本原理—工程控制學(xué)的基本概念2-1知名的黑箱理論2-2輸入與輸出模型2-3課程開發(fā)的基本邏輯和關(guān)鍵詞2-4
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