TTT之不微不學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)微課程   04.05

品牌課程推薦：《TTT之不微不學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)微課程》隨著新技術(shù)發(fā)展，中國(guó)迎來(lái)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮。微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。隨之而來(lái)，微課也出現(xiàn)了。“微課”是指講師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課多以視頻，案例等作為授課的載體，在授課過(guò)程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)手段，如動(dòng)畫、視頻、手寫板（

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高階：《TTT之培訓(xùn)師引導(dǎo)促進(jìn)技術(shù)》   04.05

高階：《TTT之培訓(xùn)師引導(dǎo)促進(jìn)技術(shù)》一個(gè)培訓(xùn)師需要經(jīng)歷三重境界，第一重為知識(shí)的傳遞者，你只負(fù)責(zé)完整地將信息傳遞到位就可以了；第二重為講臺(tái)的表演者,課程演繹得很精彩，學(xué)員互動(dòng)性很強(qiáng)；第三重為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，你在講臺(tái)上，而學(xué)員是主角。因此，成為一名學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們把其定義為咨詢式培訓(xùn)師，幫助學(xué)員去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思，給出承諾、列出行動(dòng)，將是我們即將經(jīng)歷的第三重境

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中階：《TTT之精品課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》   04.05

中階：《TTT之精品課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程設(shè)計(jì)與開發(fā)之痛：2內(nèi)容全靠抄——照搬照抄資料，做出來(lái)的是幾百頁(yè)的教材，不是課件！2有貨倒不出——很多業(yè)務(wù)專家自己經(jīng)驗(yàn)豐富，但要去教會(huì)別人卻很難！2年年從頭來(lái)——資料庫(kù)一大堆PPT課件，但沒(méi)有一門精品課件拿出手！課程設(shè)計(jì)與開發(fā)之思：2如何讓內(nèi)訓(xùn)師掌握核心武器，不僅只有表演，還有內(nèi)容？2如何讓業(yè)務(wù)專家和崗位精英挖掘出自身經(jīng)

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TTT之培訓(xùn)師技巧綜合訓(xùn)練   04.05

培訓(xùn)師三階訓(xùn)練系列：《TTT之培訓(xùn)師技巧綜合訓(xùn)練》每一個(gè)企業(yè)管理者都必須是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師，已經(jīng)成為企業(yè)管理界的共識(shí)和趨勢(shì)。卓越的班組長(zhǎng)，不僅自己會(huì)做，還要會(huì)說(shuō)，通過(guò)上臺(tái)授課教會(huì)別人怎么做。然而，現(xiàn)實(shí)中總會(huì)遇到這樣的難題和困境：?已經(jīng)接受過(guò)TTT培訓(xùn)，但為什么上到講臺(tái)還是手足無(wú)措？?自我感覺(jué)演繹能力非常強(qiáng)，學(xué)員還是反饋沒(méi)學(xué)到實(shí)用的東西？?經(jīng)驗(yàn)很豐富，案例隨口就

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初階：《TTT之培訓(xùn)師授課技巧訓(xùn)練》   04.05

初階：《TTT之培訓(xùn)師授課技巧訓(xùn)練》美國(guó)一個(gè)知名雜志曾進(jìn)行過(guò)這樣一次有趣的試驗(yàn)。其題目是：“你最害怕的是什么？”測(cè)驗(yàn)的結(jié)果竟然是“死亡”屈居第二，而“當(dāng)眾演講”卻赫然名列榜首。課程演繹，毫無(wú)疑問(wèn)是培訓(xùn)師的核心能力。課程演繹之痛：不敢講——這是常態(tài)！甚至有些管理者，上臺(tái)就臉紅！不能講——要么侃侃而談卻沒(méi)人聽(tīng)，要么有貨倒不出！不想講——有豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)，有大量案

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初階：《TTT之基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》   04.05

初階：《TTT之基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》“工欲善其事，必先利其器”，培訓(xùn)課程就是培訓(xùn)師手中的利器，課程設(shè)計(jì)得好，培訓(xùn)就成功了一半。隨著企業(yè)越來(lái)越重視培訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程成了企業(yè)內(nèi)部講師的常規(guī)性工作，怎樣設(shè)計(jì)與開發(fā)培訓(xùn)課程，讓課程既實(shí)用，又出彩？如何選擇一門好的課題？如何用系統(tǒng)思維來(lái)設(shè)計(jì)課程架構(gòu)？如何根據(jù)培訓(xùn)需求用不同的模式與工具設(shè)計(jì)課程？如何用不同的講授方法開發(fā)課

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公文寫作-內(nèi)訓(xùn)   01.01

部分——開篇Oslash;為什么要學(xué)習(xí)公文寫作Oslash;什么才叫好文章？第二部分——過(guò)五關(guān)Oslash;瞄準(zhǔn)射擊——定位關(guān)Oslash;庖丁解牛——分層關(guān)Oslash;登高望遠(yuǎn)——提升關(guān)Oslash;移花接木——形式關(guān)Oslash;干凈利索——文字關(guān)第三部分——斬六將Oslash;基本公文類——嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)操作Oslash;新聞宣傳類——怎樣宣傳更有力度O

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金字塔原理-內(nèi)訓(xùn)   01.01

模塊一：思考、表達(dá)、寫作的6大癥結(jié)1.思考的2大癥結(jié)2.表達(dá)的2大癥結(jié)3.寫作的2大癥結(jié)練習(xí)1：工作總結(jié)模塊二:金字塔原理1.金字塔結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：結(jié)論先行案例：工作匯報(bào)2.金字塔結(jié)構(gòu)第二特點(diǎn)：分組歸類案例：日常溝通3.金字塔原理的四個(gè)規(guī)則4.運(yùn)用金字塔結(jié)構(gòu)的效果5.MECE原則練習(xí)：運(yùn)用MECE原則增加、刪減、合并、分解模塊三：金字塔原理讓你結(jié)構(gòu)化思考1.自上向

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課程設(shè)計(jì)與開發(fā)-內(nèi)訓(xùn)   01.01

模塊一：課程設(shè)計(jì)的基本原理ü沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)行動(dòng)！1.吸引學(xué)員注意原理：人們喜歡選擇性感知身邊的事和物。n小練習(xí)：瞬間注意n視頻n練習(xí)：以下哪類信息容易引起你的注意？2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理：動(dòng)機(jī)模型。n練習(xí)：判定特定行為的動(dòng)機(jī)層面3.柯?tīng)柊貙W(xué)習(xí)循環(huán)原理：成人在做中學(xué)，成人在錯(cuò)中學(xué)。n模型：科爾伯學(xué)習(xí)循環(huán)n故事分享n游戲體驗(yàn)?zāi)K練習(xí)：針對(duì)自己課程，開發(fā)“

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金字塔原理與公文寫作-內(nèi)訓(xùn)   01.01

一、寫作基礎(chǔ)—金字塔原理（一）金字塔原理的基本原則（二）應(yīng)用金字塔原理構(gòu)建邏輯思維導(dǎo)圖（三）序言的寫作1.背景2.沖突3.問(wèn)題4.答案（四）金字塔原理對(duì)寫作的重要作用二、寫作基礎(chǔ)知識(shí)（一）寫作的性質(zhì)（二）寫作觀念的變更（三）寫作的類型（四）寫作的要素（五）寫作的過(guò)程（六）提高寫作水平的途徑三、公文寫作知識(shí)（一）公文的涵義（二）公文寫作程序1.接受領(lǐng)導(dǎo)指令2.

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