韋黎 老師
- 所在地區(qū)： 上海
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力 銀行領(lǐng)導(dǎo)力 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力 影響力 全能溝通
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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韋黎老師的內(nèi)訓(xùn)課程
課程名稱(chēng)： 《教練式管理》 ——職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練營(yíng)之二 主講: 韋黎老師課程簡(jiǎn)介：?jiǎn)栴}、困惑： ? 員工的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，應(yīng)該怎么辦？ ? 一年只有幾次正式的績(jī)效考核，平時(shí)應(yīng)該如何給員工反饋呢？ ? 資深員工表現(xiàn)有問(wèn)題，怎么樣溝通才能既維護(hù)面子又解決問(wèn)題？ ? 年輕的員工雖然工作有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，批評(píng)還是不批評(píng)呢？ ? 大家工作都很忙，沒(méi)有機(jī)會(huì)可以正式的進(jìn)行溝通
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課程名稱(chēng)： 《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》 ——職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練營(yíng)之三 主講: 韋黎老師課程簡(jiǎn)介： 建立“夢(mèng)幻組合”的團(tuán)隊(duì)是所有進(jìn)取型組織的期待，也是高績(jī)效組織的基石。企業(yè)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅在于員工個(gè)人能力的卓越，更重要的是體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)大，體現(xiàn)在那種彌漫于企業(yè)中無(wú)處不在的團(tuán)隊(duì)精神……抱團(tuán)打天下——這是職業(yè)化的必然選擇！課程大綱/要點(diǎn):|模塊 |主要涉及
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《基于高績(jī)效運(yùn)營(yíng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》課程背景：建立“夢(mèng)幻組合”的團(tuán)隊(duì)是所有進(jìn)取型組織的期待，也是高績(jī)效組織的基石。企業(yè)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅在于員工個(gè)人能力的卓越，更重要的是體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)大，體現(xiàn)在那種彌漫于企業(yè)中無(wú)處不在的團(tuán)隊(duì)精神……抱團(tuán)打天下——這是職業(yè)化的必然選擇！課程亮點(diǎn)： ? 運(yùn)用團(tuán)隊(duì)四階段理論說(shuō)明管理者在不同階段的角色[pic] ? 采用獨(dú)特的沖突處理九宮格策略，多角度多方法的處理沖突[pic] ? 運(yùn)用經(jīng)典的“馬斯洛層次需求”理論說(shuō)明團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的真諦[pic]課程時(shí)間：2天課程內(nèi)容：|模塊 |主要涉及
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《基于績(jī)效提升的教練式管理》課程背景：?jiǎn)栴}、困惑： ? 員工的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，應(yīng)該怎么辦？ ? 一年只有幾次正式的績(jī)效考核，平時(shí)應(yīng)該如何給員工反饋呢？ ? 資深員工表現(xiàn)有問(wèn)題，怎么樣溝通才能既維護(hù)面子又解決問(wèn)題？ ? 年輕的員工雖然工作有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，批評(píng)還是不批評(píng)呢？ ? 大家工作都很忙，沒(méi)有機(jī)會(huì)可以正式的進(jìn)行溝通，該怎么辦呢？ ? 給員工反饋時(shí)，他們總是覺(jué)得我在批評(píng)，有抵觸情緒，該怎么辦呢？課程亮點(diǎn)： ? 利用“能力冰山”診斷影響部屬績(jī)效的表面與深層原因[pic] ? 運(yùn)用高效的輔導(dǎo)對(duì)話技巧提升員工績(jī)效[pic]課程時(shí)間：2天課
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《高效溝通與影響力》 課程背景 研究表明，我們工作中70的錯(cuò)誤是由于不善于溝通，或者說(shuō)是不善于談話造成的。 但大多數(shù)人都沒(méi)有意識(shí)到，人生的諸多的不順?biāo)於际且驗(yàn)樽约涸谔囟ǖ臅r(shí)空中扮演著不恰當(dāng)?shù)慕巧?，表現(xiàn)著不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為，從而在工作關(guān)系處理，家庭關(guān)系的處理，個(gè)人生涯發(fā)展等各方面顯得處處碰壁，被人際溝通的迷霧所困擾而困惑。 而這一切都是根源于人們與自己的溝通、與同事伙伴的溝通，與家庭成員的溝通，以及與社會(huì)溝通交流方式不當(dāng)。 只有良好的人際溝通，才能為他人所理解；只有良好的人際溝通，才能得到必要的信息；只有良好的人際溝通
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《管理者角色認(rèn)知與自我管理》課程背景： 在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，中堅(jiān)干部是最重要的骨干，需要發(fā)揮承上啟下的功能，才能夠支撐企業(yè)的發(fā)展。然而，現(xiàn)在許多企業(yè)的管理階層，多半都是從“技術(shù)”背景出身，對(duì)管理性工作的掌握并不熟練，甚至不能清楚了解管理者應(yīng)扮演的角色與其應(yīng)發(fā)揮的功能。使得許多老總在向前沖的同時(shí)，一回頭發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人跟得上自己，結(jié)果身陷前線，造成問(wèn)題。再者，由于技術(shù)背景出身的干部，多半存有“專(zhuān)家心態(tài)”，形成管理工作上的許多障礙。 職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練營(yíng)的課程架構(gòu)是根據(jù)管理上的兩大對(duì)象，也就是從“人”（People）及“工作”（Task）發(fā)展，將