吳昊 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：全腦溝通 培訓(xùn)體系落地
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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吳昊老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《六步法，繪制學(xué)習(xí)路徑圖》（工作坊版）—— 繪制學(xué)習(xí)路徑圖實(shí)踐技能提升主講：吳昊【課程背景】學(xué)習(xí)路徑圖是組織人才發(fā)展工作、能力提升工作的基礎(chǔ)依據(jù)，一份系統(tǒng)、有效、貼近組織實(shí)際的學(xué)習(xí)路徑圖，可以讓組織的戰(zhàn)斗力成倍提升！在實(shí)際繪制工作中，培訓(xùn)管理者經(jīng)常會(huì)面對(duì)以下問題和困惑：1. 立足不清：不知道學(xué)習(xí)路徑圖為何而搭、為何而建。2. 結(jié)構(gòu)不穩(wěn)：學(xué)習(xí)路徑圖缺乏系統(tǒng)性和完整性，投入實(shí)踐時(shí)不能支撐實(shí)際工作。3. 工具不全：缺少實(shí)用、系統(tǒng)的工具，工作效率不高。本課程中，吳老師立足當(dāng)下組織人力資源管理工作、人才發(fā)展工作、培訓(xùn)工作實(shí)際情況，依托前沿學(xué)習(xí)路徑圖開發(fā)理論，結(jié)合自身14年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從“理論-技能-工
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《成為“滿級(jí)”新兵，您可以這樣做—新員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)》主講：吳昊【課程背景】 作為組織中的“新鮮血液”，新員工職業(yè)素養(yǎng)的高低和工作成果的優(yōu)劣，對(duì)組織發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。新員工的成長(zhǎng)，也是組織人才發(fā)展的重要一環(huán)。本課程通過知識(shí)講解和大量的實(shí)踐訓(xùn)練，從思維、行為、工具三個(gè)角度，幫助新員工提升職業(yè)思維和職業(yè)能力，促進(jìn)新員工成長(zhǎng)?！菊n程收益】掌握提升責(zé)任心和執(zhí)行力的重要性和方法【課程對(duì)象】新員工【課程時(shí)間】1天（6小時(shí)/天）【課程大綱】一. 新員工提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值？1. 案例：他們出了什么問題2. 個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的定義3. 新員工提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值二. 新員工打造個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，可以從哪
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《組織最佳實(shí)踐萃取方法》 培訓(xùn)管理者最佳實(shí)踐萃取能力提升 主講：吳昊【課程背景】V.U.C.A時(shí)代，持續(xù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)組織成長(zhǎng)發(fā)展的必備技能和必由之路。而向組織內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家們學(xué)習(xí)，通過最佳實(shí)踐萃取“去粗取精、去偽存真、保留有價(jià)值的知識(shí)/技能“，是組織培訓(xùn)管理者和人力資源工作者必須要會(huì)的技能。在實(shí)踐中，組織進(jìn)行最佳實(shí)踐萃取，經(jīng)常面臨以下困境：1. 抓不準(zhǔn)開展萃取工作的時(shí)機(jī)2. 對(duì)“最佳實(shí)踐”的概念模糊，經(jīng)常同傳統(tǒng)的“專家經(jīng)驗(yàn)”混同 3. 找不到、或找不準(zhǔn)可以提供最佳實(shí)踐的專家人選4. 缺乏一套行之有效的萃取操作步驟，萃取工
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《關(guān)鍵崗位識(shí)別和工作任務(wù)分析》 人力資源管理者崗位識(shí)別和工作任務(wù)分析能力提升主講：吳昊【課程背景】關(guān)鍵崗位是組織達(dá)成經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)的核心要素之一，也是組織人力資源管理工作的重要目標(biāo)之一。準(zhǔn)確識(shí)別關(guān)鍵崗位、高效分析關(guān)鍵崗位工作任務(wù)，能讓組織的戰(zhàn)斗力成倍提升！在實(shí)際工作中，人力資源管理者經(jīng)常會(huì)面對(duì)以下問題和困惑：1. 沒有思路：不清楚應(yīng)該如何識(shí)別關(guān)鍵崗位、分析關(guān)鍵崗位工作任務(wù)。2. 沒有方法：缺乏識(shí)別關(guān)鍵崗位和分析關(guān)鍵崗位工作任務(wù)的操作方法，實(shí)踐操作中常常找不到點(diǎn)、摸不到門、做不完全。3. 沒有工具：缺少實(shí)用、系統(tǒng)的工具，工作效率不高。本課程中，吳老師立足當(dāng)下組織人力資源管
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《行為風(fēng)格辨識(shí)與管理溝通》 管理者溝通能力提升主講：吳昊【課程背景】著名組織管理學(xué)家切斯特·巴納德認(rèn)為，“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。對(duì)于組織中各位管理人員而言，每天所做的大部分的決策都要依賴溝通這一核心手段。有資料顯示，組織管理者每天70的時(shí)間都花在溝通上；而組織中70的管理問題都是由于溝通障礙引起的?？梢哉f沒有溝通，就沒有管理。放眼當(dāng)下實(shí)際，很多企業(yè)在提升管理者溝通能力方面的重視程度不可謂不高、投入不可謂不大、工具方法不可謂不豐富，但最后卻見效甚微。要么是感覺工具方法太復(fù)雜，干脆學(xué)不會(huì)；要么是學(xué)了很多工具方法，但理解不到位，實(shí)際使
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《基層管理“六脈神劍”— 基層管理者管理能力提升》 主講：吳昊【課程背景】 基層管理者是組織管理團(tuán)隊(duì)的核心組成部分之一，對(duì)組織發(fā)展目標(biāo)達(dá)成和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升有著極為重要的價(jià)值。但在實(shí)際工作中，不少基礎(chǔ)管理者，尤其是從業(yè)時(shí)間較短的基層管理者，往往存在著下面這些困惑和問題：1）對(duì)管理者角色認(rèn)知不足，無法完成從“管好自己”到“管好團(tuán)隊(duì)”的轉(zhuǎn)變。2）缺乏“管人”技能，管不了團(tuán)隊(duì)之人3）缺乏“理事”技能，理不了團(tuán)隊(duì)之事本課程，吳老師立足組織實(shí)際情況，從“角色認(rèn)知 - 管好人 - 理清事”三個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用課堂研討、工具測(cè)評(píng)、案例分析