樂高認真玩

樂高認真玩
2638425139065課程時間：1-3天
課程對象：組織中的核心人才
課程人數(shù)：5-8人
樂高認真玩（LSP，Lego Serious Play）是一種強調(diào)“動手思考”的團隊活動。參與者必須合作利用積木搭建立體場景、角色等大量的視覺隱喻，互相溝通愿景、共同迎接挑戰(zhàn)，并從中獲得更多的思考。
如果您正在對下面的話題感興趣，不妨試試“樂高認真玩”：
高管戰(zhàn)略會議?
核心團隊融合
跨部門溝通
企業(yè)文化構(gòu)建
變革管理
產(chǎn)品創(chuàng)新工作坊
未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計劃
關(guān)鍵人才能力模型搭建
美國傳奇設(shè)計師查爾斯· 伊姆斯曾說“玩具不是看上去那樣的稚嫩天真，玩耍和游戲是認真思考的前奏”；IDEO創(chuàng)始人戴維·凱利也說，玩耍和搭建模型是更好地認知世界的工具。商業(yè)世界中無論谷歌、微軟、騰訊、法拉利、奔馳，NASA、歐洲監(jiān)事會、哈佛、牛津和沃頓，越來越多的現(xiàn)代組織開始用“玩?！钡姆椒▉硖嵘诵膱F隊的凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新能力。借助“玩耍”的力量讓企業(yè)更具有創(chuàng)造力、覺察力，以能更好地解決問題，構(gòu)建團隊，提升領(lǐng)導(dǎo)力。
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19050135255騰訊 - 產(chǎn)品經(jīng)理愛‘拼’才能贏,搭建移動互聯(lián)網(wǎng)平臺模型
19050963930平時開會頭腦風暴，通常是一個人提出想法，然后其他人圍繞其想法繼續(xù)糾纏，并沒有達到風暴的目的。樂高認真玩4步曲：提問—獨立動手—小組分享—反思，要求在每個擁有自己的答案之前，不要互相影響，細細想來，大有道理，極大地調(diào)動了每一個學(xué)員的積極性。
正如孩子從身體的運動、過家家的社交性玩樂直至通向自我認知，玩耍的歷程也貫穿企業(yè)的一生，從創(chuàng)業(yè)維艱到飛速發(fā)展，從變革轉(zhuǎn)型到迎接挑戰(zhàn)。以下4個關(guān)鍵詞基本可以概括“樂高認真玩”精神在企業(yè)中實踐的思路。
關(guān)鍵詞1：玩樂中的探索
玩樂的顯著特征是它能喚醒即興的潛能發(fā)揮。沒有職責上的強制和約束，企業(yè)參與者在玩樂中可以降低自我意識，特別是高管。大家對即將發(fā)生的游戲過程充滿期待、好奇和焦慮，興趣讓大家有持續(xù)進行下去的欲望。通過玩樂中探索，人們對相異的看法和概念、未來的場景和環(huán)境，對毫不相關(guān)的幾種思想進行綜合，經(jīng)歷建設(shè)性的對話和討論，獲得新的覺察和認知，從而建立信心和能力，同時在反思自身探索體驗時，也將這些收獲深化。一旦達到平衡，我們會產(chǎn)生新的期待，開始另一個玩樂的回合。讓探索嘗試成為對工作的獎賞，是玩耍精神用于企業(yè)管理的上策。
190501304925認真玩耍的實質(zhì)不是獎勵，而是熱愛和上癮，是內(nèi)在動機。這里需要指出的是，過度的績效考核，或者，用游戲的語言說，積分，容易讓內(nèi)在動機外化——一個人本來自己選擇了一份自己喜愛的工作，后來變成為績效指標而工作，從而失去了對工作本身的興趣。
關(guān)鍵詞2：想象力
想象力是我們感知看不見的東西的心理能力，是人類獨特的能力。人們常常不加區(qū)分地使用“想象力”和“創(chuàng)造力”，其實創(chuàng)造力是應(yīng)用想象力的能力。
在“樂高認真玩”的環(huán)境中，想象力包含至少三種含義：
描述性想象力，比如商業(yè)模式畫布、波特的五力模型、價值鏈等屬于這種；
創(chuàng)造性想象力，比如蘋果在設(shè)計iPad和iPhone時就派上了用場；
挑戰(zhàn)性想象力，比如亞馬遜做云計算，又比如眾包挑戰(zhàn)了必須雇傭員工才能開展業(yè)務(wù)等常規(guī)想法。
關(guān)鍵詞3：沉浸與專注
玩樂活動可以讓學(xué)習(xí)和變革活動的要求和難度與個人的能力相稱，讓探索能力與我們所面臨的挑戰(zhàn)彼此平衡，進入最佳的“心流”（FLOW）狀態(tài)。
沉浸感就是身臨其境，它指的是人在非物理世界中產(chǎn)生的一種物理在場感。在人類心智形成中，模型搭建和游戲中的創(chuàng)造性活動發(fā)揮了極其重要的作用。當人們完全投入到一項游戲或任務(wù)，忘卻時間和空間，在心理現(xiàn)實和外在世界自由穿行，就能自由聯(lián)想和發(fā)揮，在時空連續(xù)的體驗中充分利用學(xué)習(xí)潛力。
關(guān)鍵詞4：理智與愚蠢
斯坦福大學(xué)詹姆斯?馬奇教授在思考人類和企業(yè)行為時，提出了對貫徹目的性、一致性和理性至上的質(zhì)疑，提出了要在“理智術(shù)”之外，輔以“愚蠢的技術(shù)”。為此需要有一種機制允許我們做一些蠢事，擺脫理智邏輯的束縛，這就是玩耍。
組織可以通過玩耍和應(yīng)用“愚蠢術(shù)”更好地在行動中發(fā)現(xiàn)目標，并取得突破。太強的目的性會阻礙企業(yè)做出真正意義上的變革，玩?？梢詻]有目的。事實上，手腦并用時，人們可以用想象力來解決企業(yè)最復(fù)雜的問題。手是人的第二大腦，動手能力就是大腦創(chuàng)新思維后的實現(xiàn)過程。樂高認真玩將“搭積木和講故事”作為認真玩遵循的具體規(guī)則，這也呼應(yīng)了“愚蠢術(shù)”中所謂“鼓勵不一致的態(tài)度和技能，讓組織更愛玩；鼓勵不明智、愚蠢的行動”，通過搭建、提問、辯論，獲得“無中生有”的新認知。這不但避免了傳統(tǒng)頭腦風暴中散彈打鳥式的討論，也避免了提出不同觀點時的人員情緒對立，讓交流專注于問題和意義本身。

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