《課程設(shè)計與開發(fā)》--2天版

《課程設(shè)計與開發(fā)》（2.0天版）
專家講師：王志濤
一．課程形式：講授+案例分析+工具學(xué)習(xí)及應(yīng)用+練習(xí)
二．課程時長：2.0天
三．課程大綱
第一天
授課內(nèi)容安排
09:00
~
12:00
■一.好課程是設(shè)計出來的
▲什么是好課程？課程的需求從哪里來？要達成什么樣的目的？如何確立課程目標和檢驗效果？課程設(shè)計始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康恼n程都是耍流氓，為此，課程目標必須是能夠隨時監(jiān)測的表現(xiàn)型目標。課前目標不清，課堂上老師和學(xué)生都沒有壓力，課后效果不好評價。目標是課程的起點，目標決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過程的側(cè)重。
1.【引導(dǎo)】講“好課”才能“講好”課——講設(shè)計好的課，才能把課講好/從教學(xué)設(shè)計到學(xué)習(xí)設(shè)計的轉(zhuǎn)變
2.課程開發(fā)的三位一體：課程（教什么）-教學(xué)（怎么教）-結(jié)果（學(xué)得怎樣）/三者的統(tǒng)一才是課程開發(fā)
3.課程開發(fā)的底層邏輯/課程開發(fā)五要素：目標、內(nèi)容、形式、邏輯、過程/課程設(shè)計路徑——目標決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，形式?jīng)Q定邏輯，邏輯決定過程
4.深刻洞悉課程開發(fā)的兩件根本事/應(yīng)用課程開發(fā)兩元論CF模式
5.【案例】應(yīng)用CF洞察課程開發(fā)本質(zhì)：內(nèi)容是功底，形式是功力
■二.目標引導(dǎo)下的課程設(shè)計與開發(fā)
1.【案例】目標與需求的層次決定課程的價值
2.以“目標為本”的課程設(shè)計方法論/課程開發(fā)的產(chǎn)品思維
3.三個層次的需求分析：公司、業(yè)務(wù)單元與學(xué)員視角的分析法
4.課程的表現(xiàn)型目標/所開發(fā)的課程內(nèi)容要圍繞目標充分延展
5.目標引導(dǎo)下的課程開發(fā)3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創(chuàng)造性
6.【案例】為什么課程開發(fā)要保證符合人的認知規(guī)律
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:30
■三.敏捷課程開發(fā)
▲“敏捷”作為一種理念和思想，始于制造領(lǐng)域，興于軟件開發(fā)領(lǐng)域，其后在眾多領(lǐng)域掀起了敏捷改革的熱潮。敏捷課程開發(fā)即是吸收了軟件工程領(lǐng)域的快速原型設(shè)計法，所派生出的新型課程設(shè)計與開發(fā)模型，其核心理念是“迭代”，通過原型的快速迭代，讓利益相關(guān)方（尤其是用戶）提前看到成品的早期“原型”，及時做出反饋并提供意見。敏捷課程開發(fā)八個字概括就是：小步調(diào)開發(fā)，快速迭代。
1.課程的敏捷小步調(diào)開發(fā)/積木式開發(fā)方法/“以用為本”開發(fā)
2.【工具】基于CF模型的敏捷課程開發(fā)方法：“三個1法?”
3.基于認知規(guī)律的敏捷課程開發(fā)/如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為、促進學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化/課程開發(fā)模型與工具分析與選用
■四.教學(xué)方法設(shè)計與開發(fā)
1.【案例】課程設(shè)計之初就要考慮知識、技能、過程與方法的融合/如何設(shè)計才能讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)
2.【案例】如何在課程開發(fā)時前置設(shè)計學(xué)習(xí)體驗/設(shè)計認知負荷
3.在課程設(shè)計與開發(fā)時前置設(shè)計“用心想”（minds on）和“動手做”（hands on）
4.基于KSA（知識、技能與態(tài)度）的課程開發(fā)策略/三大設(shè)計框架
17:30
?當天課程結(jié)束
第二天
授課內(nèi)容安排
09:00
~
12:00
■五.易學(xué)好用的“葡萄式”課程設(shè)計與開發(fā)方法
▲開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好；課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好?，F(xiàn)在的課程設(shè)計與開發(fā)在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給課程設(shè)計者巨大創(chuàng)新空間的倒是形式、邏輯、過程的設(shè)計：今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新什么新的理論給學(xué)員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式。
1.基于問題解決的課程開發(fā)/“葡萄式”課程設(shè)計與開發(fā)方法
2.為什么“葡萄式”課程設(shè)計兼顧了知識掌握、意義建構(gòu)和知識遷移/如何在課程中小顆粒的設(shè)計和安排教學(xué)活動
課程開發(fā)如同蓋房子：整體規(guī)劃/框架搭建/素材獲取/素材選取
3.【案例】課程設(shè)計要考慮如何激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4.知識理論類的開發(fā)與設(shè)計/能力技能類的開發(fā)與設(shè)計
5.課程案例的開發(fā)與設(shè)計/問題貫穿/案例鏈接/情境創(chuàng)設(shè)
■六.無限創(chuàng)新的課程形式
1.【案例】課程形式無極限/黨課/產(chǎn)品課/安全課是如何開發(fā)的
2.課程的呈現(xiàn)形式是為了給學(xué)員豐富而深刻的學(xué)習(xí)體驗/豐富而深刻的學(xué)習(xí)體驗才能促進學(xué)員轉(zhuǎn)變
3.圍繞重要概念和核心問題設(shè)計課程形式的兩大類方法
4.好的課程形式五要素/形式創(chuàng)新的平衡輪/課程形式金字塔模型
5.持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程形式設(shè)計的關(guān)鍵，抓住了注意力才能促進學(xué)員知識掌握、意義建構(gòu)和知識遷移
6.好的學(xué)習(xí)體驗讓課程效果更好——內(nèi)容形式兼顧才可設(shè)計出更好學(xué)習(xí)體驗：六種學(xué)習(xí)體驗設(shè)計方法&規(guī)避認知負荷過高的方法
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:30
■七.以終為始的課程效果設(shè)計
▲現(xiàn)代的課程設(shè)計主張，教學(xué)要設(shè)計成拉鏈型的，授課過程要像拉風(fēng)箱一樣互動。課堂上，講師的授課和學(xué)員的建構(gòu)同時進行，所以培訓(xùn)過程如給小孩喂飯，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人類認知規(guī)律、不考慮人類精力和情感規(guī)律的蠻干型授課比比皆是，課程的結(jié)構(gòu)和過程設(shè)計可以說是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的短板。課程的結(jié)構(gòu)和過程設(shè)計好了，自然課程效果就會好。
1.【案例】為什么最終的結(jié)果不好/目標牽引下的課程效果設(shè)計
2.再次理解課程開發(fā)的三位一體：課程（教什么）-教學(xué)（怎么教）-結(jié)果（學(xué)得怎樣）/三者的統(tǒng)一才是課程開發(fā)
3.【案例】課程效果如何保證/為什么說課程的本質(zhì)是經(jīng)驗的創(chuàng)造
4.在課程開發(fā)階段就要設(shè)計教學(xué)互動：教學(xué)互動的整體設(shè)計策略與設(shè)計四法；問題設(shè)計的三個原則與兩階段設(shè)計法
5.【案例】以“讀懂三大報表”課程開發(fā)為例重新解讀課程開發(fā)
6.【案例】在課程中設(shè)計學(xué)生進行自我評價和反思
7.深度解析效果極好的“A or B互動法”及“案·情”互動法
8.有效設(shè)計和安排教學(xué)活動的三種方法
■八.課程開發(fā)總盤點
1.課程工具提煉：老師應(yīng)該給學(xué)員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著做（套用）的標準樣式）
2.從教學(xué)倒推認知過程的規(guī)律&學(xué)員精力興衰的規(guī)律及應(yīng)用
3.課程結(jié)構(gòu)：從混沌到有序/秩序是大腦的訴求
4.什么是好的課程結(jié)構(gòu)/四大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析
5.如何用微行動學(xué)習(xí)進行課程開發(fā)與迭代
17:30
?當天課程結(jié)束
注：以上具體授課內(nèi)容，可能會因當天具體授課情境及具體授課需要而進行調(diào)整。
四．授課導(dǎo)師簡介
授課導(dǎo)師簡介
383102148825000王志濤 老師（北京）
■知名教學(xué)技術(shù)專家，教學(xué)羅盤???理論創(chuàng)立者
■北京大學(xué)、清華大學(xué)等知名高校 特聘講師
■曾任某上市教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理、子公司總經(jīng)理
■曾任寓學(xué)于樂教育研發(fā)院院長
■曾服務(wù)汾酒集團商學(xué)院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院
■出版專著《教學(xué)羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》
（版權(quán)號2018-A-00600854；專利號ZL202020471993.1；著作號978-7-5001-5823-3）
【個人簡介】
■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓(xùn)師。
■06年至今，16年來授課超過2000天，在教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、講師/培訓(xùn)師培養(yǎng)、行動學(xué)習(xí)等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。
■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)法、意義學(xué)習(xí)SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學(xué)實踐相結(jié)合，推動中國教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開創(chuàng)性提出“教學(xué)羅盤”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
【主講課程】牛師牛課??、教學(xué)羅盤?系列課程：
《牛師牛課??系列四階12天系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)師技能》《教學(xué)羅盤??—基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》、《TTT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》、《精品課程設(shè)計與開發(fā)》、《互動式教學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者任老師》、《復(fù)盤》、《組織經(jīng)驗萃取》、《將行動學(xué)習(xí)融入工作》、《基于行動學(xué)習(xí)的問題分析與解決》、《實戰(zhàn)復(fù)盤》
【曾服務(wù)過的客戶】
知名企業(yè)：北京大興機場、國家能源集團、延長石油、南航、海航、中國移動、中國電信、中國聯(lián)通、中石油、中國郵政、國家電網(wǎng)、中儀集團、中行、工行、農(nóng)行、建行、交行、人保、民生、中建、中鐵、華潤、智聯(lián)、一汽、中煙、橫店集團
金融保險業(yè)：工行、中行、交行、建行、農(nóng)行、招行、民生銀行、平安銀行、中信銀行、中國郵儲儲蓄、廣發(fā)銀行、廈門銀行、南京銀行、人保、平安、泰康
行政事業(yè)服務(wù)業(yè)：水利部水資源司、工信部、唐山人社局、山西省交通廳、江蘇郵政、江蘇交通控股、山西黨校、中國證券、中結(jié)算、鐵科院、北京自來水集團、北京市熱力集團、中國燃氣、北京熱力、國網(wǎng)許繼集團
醫(yī)藥行業(yè)：默沙東、潤康（康匯中天）、華潤三九、國藥、振東、成都生物研究所
房地產(chǎn)建筑行業(yè)：中建集團、中建裝飾集團、沈陽騰越建筑、山東電建、中交集團、武漢建工、北京城建、林同棪(重慶)國際、北京規(guī)劃設(shè)計院、萬科地產(chǎn)、恒大地產(chǎn)
制造行業(yè)：首鋼、北汽、新興鑄管、一汽、東風(fēng)本田、金宇輪胎、新奧燃氣、華潤燃氣、山西焦煤、阿里五礦、南方水泥、冀中能源、旭陽集團
商學(xué)院與MBA類：清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交大、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、山西大學(xué)、湖南大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)
【學(xué)員評價】
■回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能?！N售羅盤導(dǎo)師，《訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山
■王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學(xué)操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ??！獏R豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波
■王老師的課程會給到教育培訓(xùn)從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，快速成為教學(xué)專家?！v師訓(xùn)練與課程研發(fā)專家 周錦弘
■王老師的教學(xué)羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導(dǎo)讀者更好地設(shè)計和實施教學(xué)過程，提高課堂效果，有效地實現(xiàn)教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）?！鹚箍颠_科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民
■王志濤老師時常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈！狿ICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅
■學(xué)習(xí)不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)者的工作效率！——湖南培訓(xùn)師聯(lián)盟副會長 李常菊
■王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實踐的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，一定會為你在企業(yè)中落地培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長 劉剛

王志濤老師的其它課程