中層干部管理加速器——高潛人才培養(yǎng)與人才管理(2天或2階4天)
中層干部管理加速器——高潛人才培養(yǎng)與人才管理(2天或2階4天)詳細內(nèi)容
中層干部管理加速器——高潛人才培養(yǎng)與人才管理(2天或2階4天)
中層干部管理加速器
——高潛人才培養(yǎng)與人才管理
指導老師:賈萌(Monna Jia)
19050353060訓練對象
在任中層、基層管理者
19050353060訓練時長
2天或2階4天
19050353060訓練方式
內(nèi)容講解、提問引導、互動交流、主題研討、視頻分析、案例分享、情景模擬、應用訓練、作品點評、復盤反思等方式綜合運用
19050353060訓練目標與收益
通過學習與訓練,幫助學友:
從個人和組織兩個角度解讀“領導力”的內(nèi)涵,了解拉姆查蘭的領導力階梯模型和IBM公司的BLM模型,理解個人領導力與組織領導力之間的邏輯關系;了解HAY合益公司的領導力發(fā)展邏輯框架,即“領導力發(fā)展四環(huán)模型”,理解領導力與組織績效之間的邏輯關系
學習對高潛人才進行選用育留的基本技巧、思考模式與管理智慧,綜合提升個人的領導力與管理水平
重點練習面談提問的多種方法,探討打造高效率、高效能、高賦能、高迭代優(yōu)秀團隊的方式方法,向團隊成員有效授權(quán)的技巧,為團隊定目標定指標、進行績效評估與激勵獎懲的邏輯與方法,與團隊成員進行日常溝通、開展日常指導與輔導、實施績效改進面談的方法,全面激勵并有效保留高潛人才、對團隊成員進行親情化關懷的方法措施等
19050353060訓練要點
概念共識:兩個角度解讀“領導力”
自我分析:你更關注“事”還是更關注“人”
管理者的角色轉(zhuǎn)型:雙重視角、三方博弈、壓力傳遞
從個人角度解讀“領導力”:虛與實的結(jié)合
拉姆查蘭模型:領導力發(fā)展的六個階段
自我分析:作為管理者,你位于“領導力階梯”的哪個位置
從組織角度解讀“領導力”:解讀IBM的BLM模型
中層干部對組織的人才發(fā)展貢獻
選用育留:合適的人、高效的人、成長的人、幸福的人
選:合適的人
(一)選人識人:知人才能善任
什么是合適的人:組織、文化、團隊、崗位等角度
什么是高潛人才
識人7法解讀與應用情境分析
通過“詢問”快速識別對方的關鍵能力
如何詢問“大路子”:流程框架與邏輯關系
如何詢問“細路子”:STAR模型
如何通過觀察行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)對方的特質(zhì)或能力
現(xiàn)場演練與點評改進
(二)搭建團隊:沒有最優(yōu)的個人,但有最優(yōu)的團隊
團隊角色測試及測試結(jié)果解讀
團隊角色的價值及缺失后果
優(yōu)秀團隊:高效率、高效能、高賦能、高協(xié)同、高迭代
打造“五高”優(yōu)秀團隊的方法研討
現(xiàn)場演練與點評改進
用:高效的人
(一)授權(quán)管理:事與人的匹配
克服授權(quán)障礙
明確授權(quán)目的
確定事與人
高效布置工作
選擇授權(quán)形式
監(jiān)控工作進程
適時進行輔導
評價工作表現(xiàn)
兌現(xiàn)獎懲承諾
現(xiàn)場演練與點評改進
(二)目標績效管理:用好雙刃劍
目標-績效管理循環(huán)
管理者在“目標-績效管理循環(huán)”中的角色與職責
目標與指標的推導邏輯:核心職責/功能匹配/關鍵問題/逐層分解
目標值與SMART原則
定量評分方法與定性評分方法
指標權(quán)重與考核頻率
信息來源與評估主體
戰(zhàn)略地圖概覽
績效結(jié)果的應用與聯(lián)動關系
現(xiàn)場演練與點評改進
育:成長的人
(一)日常指導:非權(quán)威影響力的智慧
員工為什么總是績效不高
管理者人人都是教練
案例分析與深度解讀先處理心情,再處理事情
運用高質(zhì)量提問啟發(fā)思考與激發(fā)潛能
日常指導與輔導的方法要點
現(xiàn)場演練與點評改進
(二)績效輔導:做下屬成長的教練
績效評估的“心魔”
績效面談的準備:期望、心態(tài)與信息
績效面談的實施:GROW模型
績效面談的跟進:關注、支持與培訓
現(xiàn)場演練與點評改進
留:幸福的人
(一)員工激勵:點燃員工的激情
案例分析與深度解讀
胸懷:分錢與分權(quán)
待遇:別以為只有“長工資”才是上策
事業(yè):別指望所有人都有“事業(yè)感”
文化:別只貼在墻上光說不練
感情:別吝嗇向“情感賬戶”做投資
負激勵:別以為正激勵一定有效
現(xiàn)場演練與點評改進
(二)員工關懷:細節(jié)、主動、真誠、踐行
細節(jié):大處著眼,小處著手
主動:積極主動,創(chuàng)造滿意
真誠:用心用情,融入點滴
踐行:言出必行,不走形式
現(xiàn)場演練與點評改進
反思改進:總結(jié)回顧與改進計劃
課程內(nèi)容回顧與邏輯梳理
問題交流與答疑互動
自我反思與改進計劃
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