《化戰(zhàn)略為行動精要》高階

3D領(lǐng)導(dǎo)力：化戰(zhàn)略為行動精要
3D Leadership: Translating Strategy into Results
課程進(jìn)行方式：課前調(diào)研、訓(xùn)前學(xué)員訪談、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與配套工具刻意練習(xí)、課后線上知識點(diǎn)測試、配套線上課程碎片化復(fù)習(xí)、在線輔導(dǎo)與即時(shí)答疑、課后作業(yè)及學(xué)習(xí)日志跟蹤與反饋
課程編號：LJ-NT-31 （可根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況定制化調(diào)整）
在今日越來越扁平化的組織成功的執(zhí)行力需要領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)部屬，使其身、心及思維都能完全的投入。組織需要能夠完全的投入。組織需要能夠提出戰(zhàn)略焦點(diǎn)、同時(shí)掌握進(jìn)度以落實(shí)戰(zhàn)略、確保戰(zhàn)略的持續(xù)性。次課程讓中高階領(lǐng)導(dǎo)者掌握戰(zhàn)略性思考，保持戰(zhàn)略聚焦以及落實(shí)戰(zhàn)略成果。中高階領(lǐng)導(dǎo)者將學(xué)習(xí)如何強(qiáng)化自身/團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行戰(zhàn)略上的參與感和認(rèn)同度，并克服過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。
您是否遇到以下問題？
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者對于實(shí)踐戰(zhàn)略所需采取的行動沒有明確的想法，無法同時(shí)讓團(tuán)隊(duì)及部屬（例如：中基層領(lǐng)導(dǎo)者）高度投入。
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者無法將高層的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化及落實(shí)為可執(zhí)行的具體行動。
●中高階段領(lǐng)導(dǎo)者無法將他的時(shí)間和精力妥善安排于重要的活動上，以致難以驅(qū)動團(tuán)隊(duì)績效。
●中高階領(lǐng)導(dǎo)者只重視落后指標(biāo)或結(jié)果指標(biāo)，而不知如何運(yùn)用領(lǐng)先指標(biāo)管理戰(zhàn)略行動。
課程目標(biāo)
通過本課程，將幫助管理者：
●了解成功執(zhí)行戰(zhàn)略所需之關(guān)鍵要素。
●確保中高階領(lǐng)導(dǎo)者與其員工可以共同投入于戰(zhàn)略的執(zhí)行。
●克服執(zhí)行戰(zhàn)略時(shí)所遭遇的挑戰(zhàn)。
●運(yùn)用持續(xù)性模型來實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果。
課程大綱
單元
內(nèi)容概要
開場
●課程開場介紹，學(xué)員分享他們在戰(zhàn)略執(zhí)行上所遇到的重要議題。
●學(xué)員分析為什么在充滿危機(jī)的情況下，戰(zhàn)略執(zhí)行通常會成功。
●戰(zhàn)略執(zhí)行的關(guān)鍵要素：聚焦、權(quán)責(zé)、投入和持續(xù)執(zhí)行。
●講師定義戰(zhàn)略焦點(diǎn)，并與學(xué)員共同檢視公司的戰(zhàn)略焦點(diǎn)。
●講師說明課程目標(biāo)，并介紹課本中“我的反思”單元。
●講師說明實(shí)踐戰(zhàn)略的重要性，帶領(lǐng)學(xué)員深入課程。
●活動：與你的心和腦對話。借由活動，學(xué)員了解與心和腦對話所帶來的影響。
●講師說明持續(xù)性的概念。
保持戰(zhàn)略焦點(diǎn)
●講師利用凱旋門的比喻，連結(jié)相關(guān)概念：混亂情況、聚焦和執(zhí)行戰(zhàn)略的觀點(diǎn)。
●講師定義戰(zhàn)略的優(yōu)次順序，并一步步落實(shí)到特定焦點(diǎn)領(lǐng)域，再與學(xué)員共同檢視公司的戰(zhàn)略順序。
●講師說明“聚焦”的重要元素。
●學(xué)員檢視自己的雷達(dá)圖，了解自己如何運(yùn)用時(shí)間和精力以達(dá)成績效目標(biāo)。學(xué)員兩兩一組，與伙伴討論自己的狀況。
●講師透過說明“精力磁鐵”的概念，來解釋是什么在拉鋸學(xué)員的時(shí)間和精力。
衡量連結(jié)性
●講師介紹連結(jié)性的概念，并透過活動，幫助學(xué)員了解在達(dá)成組織目標(biāo)的過程中，什么是助力，什么會是阻力。
衡量能管理之事
●講師說明衡量的面向，和平衡計(jì)分卡。
●說明領(lǐng)先和落后指標(biāo)。
●活動：學(xué)員兩人一組，針對其中一人的績效目標(biāo)，找出領(lǐng)先和落后指標(biāo)，并確保平衡的衡量。
權(quán)責(zé)的紀(jì)律
●講師說明“權(quán)責(zé)”的重要元素，學(xué)員討論公司對于“權(quán)責(zé)”的定義。
●透過活動，學(xué)員討論在要求他人擔(dān)負(fù)責(zé)任時(shí)所遇到的挑戰(zhàn)。講師說明“流程張力”的概念，并說明它如何影響權(quán)責(zé)劃分的決定。
●講師說明在劃分權(quán)責(zé)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需要考慮的不同面向：知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、人格特質(zhì)。
●學(xué)員檢視要達(dá)成某項(xiàng)績效指標(biāo)所需的關(guān)鍵能力，評估哪一個(gè)人具備此能力，以交付目標(biāo)去執(zhí)行。
●講師介紹明確具體的反饋方式，學(xué)員利用STAR和團(tuán)隊(duì)成員互動。
●學(xué)員們分享如何有效地讓部屬承擔(dān)責(zé)任。
提高自己及員工的投入
●體驗(yàn)活動“執(zhí)行力之謎”：學(xué)員體驗(yàn)“投入度”在戰(zhàn)略執(zhí)行中所扮演的重要角色。
●學(xué)員討論員工投入、員工承諾以及組織成果之間的關(guān)聯(lián)性。
●學(xué)員回顧自己在團(tuán)隊(duì)中激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員投入的經(jīng)驗(yàn)，并融合活動所學(xué)以自我反思。
●講師分享投入度的五個(gè)原則。
保證持續(xù)執(zhí)行
●講師探討戰(zhàn)略持續(xù)執(zhí)行模型：溝通、權(quán)責(zé)劃分、技能、連結(jié)、衡量。回顧之前對于危機(jī)管理的討論，學(xué)員以持續(xù)執(zhí)行模型為基礎(chǔ)，分析在危機(jī)中可采取的行動。
總結(jié)與開始行動
●學(xué)員進(jìn)行自我反思，針對針對戰(zhàn)略持續(xù)執(zhí)行和推動上，自己將停止、開始和持續(xù)保持哪些事，以強(qiáng)化自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
培養(yǎng)能力：
推動執(zhí)行
制定戰(zhàn)略方向
制定戰(zhàn)略決策
計(jì)劃與組織能力
引領(lǐng)變革
積極追求結(jié)果
促進(jìn)變革
結(jié)果導(dǎo)向
學(xué)員課程資料包:
《學(xué)員手冊》
《工作提醒卡》
《刻意練習(xí)工具包》
《關(guān)鍵知識點(diǎn)測試包》

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