《七部成師》——行動(dòng)學(xué)習(xí)與引導(dǎo)式培訓(xùn)訓(xùn)練營 TTT

行動(dòng)學(xué)習(xí)與引導(dǎo)式培訓(xùn)訓(xùn)練營TTT
【課程背景】
學(xué)了TTT課程，可是內(nèi)訓(xùn)卻依然不接地氣，學(xué)員不愛聽，聽不懂，記不住，用不上？
企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師沒少費(fèi)功夫，可是他們成長還是太慢？
企業(yè)花了很多錢請老師來講課，卻很難打造出自己的精品課程？
企業(yè)引進(jìn)了行動(dòng)學(xué)習(xí)課程，可內(nèi)訓(xùn)卻依然無法現(xiàn)場解決問題？
羨慕培訓(xùn)師侃侃而談，員工卻覺得自己永遠(yuǎn)不可能做一名出色的內(nèi)訓(xùn)師？
——這些問題，很可能是因?yàn)榕嘤?xùn)理念還沒有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師的方法和內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)培訓(xùn)階段，是時(shí)候引進(jìn)前沿的“引導(dǎo)式培訓(xùn)”了！
Facilitation，英文原意為“使……更容易”，國內(nèi)翻譯為引導(dǎo)、促動(dòng)、催化、建導(dǎo)等，引導(dǎo)技術(shù)是一門鼓勵(lì)所有相關(guān)人之參與、激發(fā)責(zé)任和創(chuàng)意的科學(xué)工作方法，是透過流程引領(lǐng)人們達(dá)成共同目標(biāo)和共識(shí)的藝術(shù)。
引導(dǎo)能夠幫助培訓(xùn)師掌握如何發(fā)揮“學(xué)員參與的力量”，如何使學(xué)員從聽從、評論轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c、互動(dòng)到分享”，如何將原本的單一教授學(xué)習(xí)提升為學(xué)員間的多向互動(dòng)，從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒?、參與、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
行動(dòng)學(xué)習(xí)立足于引導(dǎo)技術(shù)，正快速成為各領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)教練、咨詢師以及教育工作者等所必需的技能。它能幫助你開發(fā)每個(gè)人的觀點(diǎn)、熱情與智慧。這些不只是組織或團(tuán)隊(duì)內(nèi)之成員的渴望，而且也是組織或團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。
【課程目標(biāo)】
使學(xué)員將多個(gè)引導(dǎo)工具直接應(yīng)用于培訓(xùn)、管理、會(huì)議等場合，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)群策群力、激蕩集體智慧；
使學(xué)員學(xué)習(xí)“行動(dòng)學(xué)習(xí)”和“引導(dǎo)技術(shù)”背后的理論依據(jù)，掌握引導(dǎo)的“心法”，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，知其然也知其所以然；
使學(xué)員能夠?qū)⒁龑?dǎo)技術(shù)與教練技術(shù)、培訓(xùn)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和迭代，在輕松開放的氛圍中，體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)式培訓(xùn)的魅力；
對傳統(tǒng)培訓(xùn)理念、方法和工具進(jìn)行迭代升級，讓每個(gè)人都能有信心和能力成為優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師；
幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握現(xiàn)代培訓(xùn)理念，實(shí)操多元化的授課技巧，課程開發(fā)與教案設(shè)計(jì)，道具與游戲設(shè)計(jì)，課堂掌控技巧等；
掌握培訓(xùn)評估與輔助工具的運(yùn)用，制定學(xué)員的課后行動(dòng)指引，將課堂效果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和實(shí)際授課綜合能力。
【課程特色】
實(shí)用性：先進(jìn)的培訓(xùn)理念，簡單實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，遞進(jìn)式的現(xiàn)場演練，講求實(shí)效的點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)快速直接有效，讓學(xué)員從理論到實(shí)操均有看得見的改變；
前沿性：引導(dǎo)式TTT課程超越傳統(tǒng)TTT，站在培訓(xùn)趨勢前端，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義的培訓(xùn)理念，運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)，傳遞最前沿的培訓(xùn)技術(shù)，讓學(xué)員在高起點(diǎn)上體悟培訓(xùn)之道；
參與性：充分發(fā)掘現(xiàn)場學(xué)員的過往積淀，通過群策群力的促動(dòng)技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)演示點(diǎn)評，讓現(xiàn)場每一個(gè)人都成為可學(xué)習(xí)的老師，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，各顯所長，各取所需；
靈活性：每個(gè)課堂上的每個(gè)學(xué)員都有不同的基礎(chǔ)，也有不同的訴求，培訓(xùn)師如果只按自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容講課，就無法真正以學(xué)員為中心。引導(dǎo)式TTT強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場建構(gòu)，真正讓學(xué)員成為主角，靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)無招勝有招；
針對性：引導(dǎo)式TTT更具針對性，課程緊密結(jié)合現(xiàn)場學(xué)員的實(shí)際需求和現(xiàn)狀，直接解決學(xué)員最實(shí)際的問題；打造從來不會(huì)重復(fù)的生動(dòng)課堂。
【課程對象】
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師；職業(yè)培訓(xùn)師；企業(yè)教練；教師；
希望激發(fā)和釋放團(tuán)隊(duì)潛力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的各級管理者、HR等。
【課程時(shí)間】
短至1天，長至10天（根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃及現(xiàn)場學(xué)員需求對授課內(nèi)容進(jìn)行取舍）
【授課形式】
引導(dǎo)促動(dòng)、分組討論、演練點(diǎn)評、案例分析、游戲體驗(yàn)、影音資料、教練提問、課程講授
【課程綱要】
第一部分：培訓(xùn)開場
1、問好及自我介紹
2、課程點(diǎn)題及模塊介紹
3、自畫像（引導(dǎo)出2019年你在個(gè)人學(xué)習(xí)成長方面的目標(biāo)是？）
第二部分：培訓(xùn)內(nèi)容
一、 開場引導(dǎo)工具體驗(yàn)及解析
（一）入場調(diào)查表
1、入場調(diào)查的作用與價(jià)值
2、入場調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)要領(lǐng)
3、怎樣發(fā)揮入場調(diào)查的最佳效果
4、入場調(diào)查的體驗(yàn)與創(chuàng)新
（二）互畫像與明星采訪
1、各種現(xiàn)場建立連接的技術(shù)
2、互畫像采訪背后的心理學(xué)依據(jù)
3、喬哈里窗的奧秘
4、如何創(chuàng)新互畫像采訪
5、將互畫像采訪與課程內(nèi)容呼應(yīng)
4、大風(fēng)吹技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合
（三）分組技術(shù)
1、幾種分組技術(shù)的操作方法
2、分組背后的心理學(xué)原理
3、分組的學(xué)問
4、分組與課程主題的結(jié)合
（四）課堂激勵(lì)的方式
1、課堂激勵(lì)的要領(lǐng)
2、課堂激勵(lì)的原理
3、怎樣創(chuàng)新課堂激勵(lì)方式
4、課堂激勵(lì)與現(xiàn)場管理的聯(lián)系
（五）行動(dòng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中的場域建設(shè) 1、場域的重要性
2、營造場域的方法與工具
3、場域?qū)π袆?dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的影響
4、如何讓現(xiàn)場充滿活力
5、場域建設(shè)的心理原理
二、 常用引導(dǎo)技術(shù)的體驗(yàn)與解析
（一）書寫式頭腦風(fēng)暴
1、書寫式頭腦風(fēng)暴的操作體驗(yàn)與訓(xùn)練
2、書寫式頭腦風(fēng)暴與傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴的關(guān)系
3、書寫式頭腦風(fēng)暴的三大原則
4、書寫式頭腦風(fēng)暴在課程中的運(yùn)用
（二）ORID（聚焦式會(huì)談）
1、聚焦式會(huì)談的基本內(nèi)容
2、為什么要運(yùn)用ORID
3、ORID在不同場景下的運(yùn)用要點(diǎn)
4、怎樣在培訓(xùn)中使用ORID
5、ORID的關(guān)鍵要點(diǎn)及訓(xùn)練
三、 引導(dǎo)技術(shù)背后的理論與心法
（一）4C理論
1、4C理論是什么
2、理論背后的人本主義假設(shè)
3、4C的直觀體驗(yàn)
4、學(xué)習(xí)場建設(shè)與4C理論
（二）發(fā)散與收斂
1、行動(dòng)學(xué)習(xí)與引導(dǎo)技術(shù)的核心邏輯
2、發(fā)散的技術(shù)有哪些
3、收斂的技術(shù)有哪些
4、運(yùn)用發(fā)散與收斂靈活運(yùn)作現(xiàn)場
5、發(fā)散與收斂的創(chuàng)新
（三）時(shí)間與空間
1、引導(dǎo)式培訓(xùn)師是時(shí)間與空間的藝術(shù)家
2、怎樣把握引導(dǎo)式培訓(xùn)的時(shí)間進(jìn)程
3、怎樣充分利用空間
4、時(shí)間與空間的心理體驗(yàn)
（四）教練技術(shù)與引導(dǎo)技術(shù)的結(jié)合
1、教練技術(shù)與引導(dǎo)技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系
2、在引導(dǎo)式培訓(xùn)中怎樣運(yùn)用教練技術(shù)
3、教練與引導(dǎo)的結(jié)合體驗(yàn)
4、創(chuàng)新地利用教練與引導(dǎo)技術(shù)
5、行動(dòng)學(xué)習(xí)與混合式培訓(xùn)
（五）如何創(chuàng)新和開發(fā)引導(dǎo)工具
1、以道馭術(shù)，方可出神入化
2、創(chuàng)新的前提是了解內(nèi)在規(guī)律
3、基于不同現(xiàn)場問題創(chuàng)造引導(dǎo)工具
4、創(chuàng)新引導(dǎo)工具的思維方式
5、手中無劍心中有劍，讓技術(shù)成為自然流現(xiàn)的工具
（六）引導(dǎo)式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)
1、對三大心理學(xué)隱喻的生動(dòng)演繹：
認(rèn)知主義——砌墻式
行為主義——馴獸式
建構(gòu)主義——澆花式
2、不同培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式，展示及解讀
3、培訓(xùn)師如何樹立前沿的培訓(xùn)理念
4、符合建構(gòu)主義培訓(xùn)理念的培訓(xùn)技術(shù)
5、引導(dǎo)與行動(dòng)學(xué)習(xí)的心法
四、 收尾引導(dǎo)技術(shù)
（一）如何運(yùn)用“引導(dǎo)式思維導(dǎo)圖”做課程回顧
1、引導(dǎo)式思維導(dǎo)圖，與電腦、手繪思維導(dǎo)圖的區(qū)別
2、共同的底層邏輯梳理
3、引導(dǎo)式培訓(xùn)獨(dú)有的思維導(dǎo)圖工具
4、怎樣讓現(xiàn)場課程回顧充滿樂趣
5、利用引導(dǎo)布騰轉(zhuǎn)挪移（二）課程結(jié)尾與開場內(nèi)容的呼應(yīng)
1、傳統(tǒng)課堂的結(jié)尾與開場方法
2、引導(dǎo)式培訓(xùn)中開場與結(jié)尾的創(chuàng)新方法
3、結(jié)尾與開場呼應(yīng)的體驗(yàn)
4、怎樣在課程設(shè)計(jì)中融入呼應(yīng)的元素
（三）AHA時(shí)刻的操作方式
1、為什么要設(shè)置AHA時(shí)刻
2、AHA時(shí)刻的幾種操作方式
3、AHA時(shí)刻在不同課程中的不同設(shè)計(jì)
4、給你的課程一個(gè)回味無窮的句號
（注：上述內(nèi)容將根據(jù)時(shí)間安排、需求方意向和現(xiàn)場情況，做靈活調(diào)整）
第三部分：培訓(xùn)總結(jié)和回顧
1、用聚焦式溝通技術(shù)回顧課程
2、答疑、總結(jié)、分享、提升
3、課后行動(dòng)計(jì)劃與效果評估

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