《心智覺(jué)察與心性領(lǐng)導(dǎo)力》

史振鈞老師《心智管理與心性領(lǐng)導(dǎo)力》課程介紹
課程背景
心性領(lǐng)導(dǎo)力就是把心性能量轉(zhuǎn)變成影響力和生產(chǎn)力的能力。
下屬的執(zhí)行力為什么無(wú)效？低效？甚至反效？真正影響下屬對(duì)措施任務(wù)執(zhí)行的效果是什么？“不是你的措施在影響員工的行為，而是員工對(duì)你措施的解讀在影響他們的行為?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力為什么很難提高，提高領(lǐng)導(dǎo)力的根本是什么？具體方法是什么？ “領(lǐng)導(dǎo)力的根本是自我領(lǐng)導(dǎo)力，自我領(lǐng)導(dǎo)力的根本是自我覺(jué)察力，自我覺(jué)察力的四個(gè)入口是思維、語(yǔ)言、行為和情緒，對(duì)自己的思維、語(yǔ)言、行為、情緒進(jìn)行持續(xù)的覺(jué)察與改進(jìn)，是提高領(lǐng)導(dǎo)力的根本途徑”，當(dāng)按照傳統(tǒng)管理學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的套路找不到答案或者方法時(shí)，《心性領(lǐng)導(dǎo)力》將從心性角度打開(kāi)智慧之門，迅速找到應(yīng)對(duì)方法。
課程收獲
第一階收獲（柯氏一二級(jí)）
使企業(yè)關(guān)注到心智盲區(qū)，引起對(duì)心智問(wèn)題的重視。
了解自己的心智模式，成為自己的主人，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力；
了解他人的心智模式，領(lǐng)導(dǎo)他人，更好地產(chǎn)生績(jī)效、管理好那些刺頭員工，讓團(tuán)隊(duì)更有創(chuàng)造力。
第二階收獲（柯氏三四級(jí)，收費(fèi)，具體面商）
培訓(xùn)只是形式，培訓(xùn)的最終目的是要：
學(xué)員在行為上有所改變（柯氏三級(jí)）；
團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)上表現(xiàn)出來(lái)（柯氏四級(jí)）。
行為和績(jī)效層面的變化，是企業(yè)最關(guān)心的，但這又是常規(guī)的培訓(xùn)所不包括的，這樣的要求實(shí)際上也已經(jīng)進(jìn)入了咨詢和教練的領(lǐng)域。具體操作方法上，我們會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況，與企業(yè)一起進(jìn)行課前調(diào)研，設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)，具體面商。
柯氏四級(jí)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)表：
授課方式：?
課前調(diào)研+講師傾情授課+情景演練+案例分享+互動(dòng)游戲+訓(xùn)練+給工具給方法給步驟+啟發(fā)行動(dòng)；
不僅講給你聽(tīng)
而且做給你看
更讓學(xué)員做出來(lái)看！
課程特色
體驗(yàn)式：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；
自省式：體驗(yàn)后的自省；
行動(dòng)式：將自省轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，行動(dòng)才可能有績(jī)效。
課程對(duì)象
企業(yè)中層以上管理人員、企業(yè)主
課程時(shí)長(zhǎng)
2天*6小時(shí)/天
課程大綱
問(wèn)題與困惑
1、問(wèn)題與困惑盤點(diǎn)與回收
2、面對(duì)“問(wèn)題與困惑“的心法
領(lǐng)導(dǎo)力提升的心性密碼
兩腦理論：心-智；
行為的90%受潛意識(shí)決定：習(xí)慣、情緒、心結(jié)和欲望；
人的偉大之處在于可以用意識(shí)改變潛意識(shí)：自我意識(shí)、獨(dú)立意志、想象力、良知、信念、價(jià)值觀；
領(lǐng)導(dǎo)力的核心是自我領(lǐng)導(dǎo)，自我領(lǐng)導(dǎo)的核心是領(lǐng)導(dǎo)自己的心。
領(lǐng)導(dǎo)自己的心法
覺(jué)察自己的思維模式、語(yǔ)言模式、行為模式和情緒模式；
通過(guò)自我對(duì)話改變自己的模式
找借口、不合作、工作失誤背后的心性密碼；
自我語(yǔ)言、行為、情緒覺(jué)察的方法；
措施 解讀=效果；
心智合一才有執(zhí)行力；
領(lǐng)導(dǎo)自己情緒的心法
一個(gè)突破；
二手法則；
三大結(jié)構(gòu)；
四步法暫停；
五步模式；
價(jià)值觀和使命領(lǐng)導(dǎo)的人生
澄清你的價(jià)值觀和使命；
使命引領(lǐng)的人生：馬云為什么給自己開(kāi)追悼會(huì)？
領(lǐng)導(dǎo)他人的心法
覺(jué)察他人的心智
視頻案例；
覺(jué)察他人的思維模式；
覺(jué)察他人的語(yǔ)言模式；
覺(jué)察他人的行為模式；
覺(jué)察他人的情緒模式；
應(yīng)用研討：如何應(yīng)用在你的選人用人等管理實(shí)踐中？
如何領(lǐng)導(dǎo)他人
領(lǐng)導(dǎo)他人做事方面；
與他人的溝通方面
績(jī)效管理；
難纏的下屬；
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方面
領(lǐng)導(dǎo)他人靠錢嗎？
給你一個(gè)激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的套路；
總結(jié)和行動(dòng)
本課程中可能給到學(xué)員的工具和方法（輔助課后踐行）
溝通的55-38-7模型
人際關(guān)系的2-8定律
振鈞情緒能量模型
振鈞舒適區(qū)模型
一個(gè)正視法
振鈞左右手法則
三個(gè)階段法
四步暫停鍵法
五步天堂法
兩腦理論模型
處理情緒的ABC法
輔導(dǎo)下屬的GROW方法
授課準(zhǔn)備
說(shuō) 明：■ 為本課程中的必備項(xiàng) □ 為本課程中的可選項(xiàng)或不用準(zhǔn)備
第一部分：
資料準(zhǔn)備
（開(kāi)課前3天）
■ 學(xué)員手冊(cè) ■ 授課PPT □ 其他輔助資料
第二部分：
學(xué)習(xí)環(huán)境
（開(kāi)課前1天）
教學(xué)場(chǎng)地布置及學(xué)員分組
■ 分組式 5-6 人一組， 共 6組
/\ 字型5-6人一組， 共6組
圓桌型共10人
U 字型共20人
課堂式共30人
-6096012700場(chǎng)地面積不低于60平方米；
■ 桌椅需要能夠移動(dòng)；
空調(diào)溫度適宜；
■ 室內(nèi)光線良好，燈光可調(diào)整。
第三部分：
設(shè)施設(shè)備
（開(kāi)課前1天）
■ 投影儀 ■ 麥克風(fēng) （耳麥最好） ■ 筆記本電腦
■ 音響 ■ 音頻線 ■ 麥克風(fēng)電池（備用）
□ 攝像機(jī) □ 照相機(jī) □ 電視機(jī)
□ 課程地點(diǎn)指示牌 □ 洗手間指示牌 □ 課程歡迎水牌
□ 課程宣傳展架 □ 課程主題橫幅 □ 其他設(shè)備
第四部分：
教學(xué)用品
（開(kāi)課前1天）
■ 白板 ■ 白板筆（黑5/紅2/藍(lán)2 ■ 激光翻頁(yè)筆
■ 大白紙18張 ■ A4紙（1包） ■ 撲克牌3副
■課程參考書《橫渡不一樣的人生》或者《人生七彩虹》，均為史振鈞著，有利于更好達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。
□ 簡(jiǎn)報(bào)架（A1規(guī)格） □ 鐘表 □ 彩色筆
□ 移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備 □ 課堂小獎(jiǎng)品（20份）□ 其他教學(xué)用品：
第五部分：
學(xué)員了解
（開(kāi)課前1天）
■ 學(xué)員名單及資料 ■ 學(xué)員名牌 ■ 學(xué)員需求調(diào)查表
□ 學(xué)員須知（后勤類）□ 學(xué)員課前測(cè)試成績(jī) □ 其他：
第六部分：
心態(tài)準(zhǔn)備
（開(kāi)課前1天）
■ 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)負(fù)責(zé) ■ 以學(xué)員為中心 ■ 不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)
■ 平常心對(duì)待 ■ 個(gè)性化的前提是尊重課程框架與內(nèi)容
第七部分：
其他事項(xiàng)
（開(kāi)課前1天）
■ 純凈水 □ 潤(rùn)喉糖 □ 水果或小食
■ 便箋紙 ■ 盒裝紙巾 ■ 垃圾桶 （講臺(tái)前邊，隱藏地方）
□ 其他

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