卓有成效的教練式領(lǐng)導(dǎo)   05.16

《卓有成效的教練式領(lǐng)導(dǎo)》課程背景“我想提醒你們我觀念中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是什么，它只跟人有關(guān)。沒(méi)有最好的運(yùn)動(dòng)員你就不會(huì)有最好的球隊(duì)，企業(yè)隊(duì)伍也是如此――最好的領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)際上是教練！”——杰克·韋爾奇教練式的領(lǐng)導(dǎo)力是組織里不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，教練式的領(lǐng)導(dǎo)者相信員工的創(chuàng)造力并以成果為導(dǎo)向，通過(guò)一系列的激發(fā)式提問(wèn)，激勵(lì)員工自主自發(fā)的解決問(wèn)題，創(chuàng)造巔峰績(jī)效。設(shè)想一下，你的組織

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《激勵(lì)人心的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》——讓銀行員工自動(dòng)自發(fā)工作的賦能技巧   05.16

激勵(lì)人心的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力——讓銀行員工自動(dòng)自發(fā)工作的賦能技巧課程目標(biāo)銀行的管理者們重視任務(wù)的完成，同時(shí)也會(huì)遇到團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題：?jiǎn)T工做事比較被動(dòng)，不推不動(dòng)，不愿主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；甚至有些年輕人任務(wù)推不動(dòng)，都有自己的主見和想法；員工家里環(huán)境不錯(cuò)，有的躺贏有的躺平，很難調(diào)動(dòng)；傳統(tǒng)的胡蘿卜+大棒不是很有效，找不到激勵(lì)的抓手；員工的動(dòng)力來(lái)源復(fù)雜多變，沒(méi)有一套系統(tǒng)的激勵(lì)方法；激勵(lì)人

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《教練型導(dǎo)師》——激活銀行員工高動(dòng)力高績(jī)效狀態(tài)   05.16

教練型導(dǎo)師——激活銀行員工高動(dòng)力高績(jī)效狀態(tài)課程背景“我想提醒你們我觀念中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是什么，它只跟人有關(guān)。沒(méi)有最好的運(yùn)動(dòng)員你就不會(huì)有最好的球隊(duì)，企業(yè)隊(duì)伍也是如此――最好的領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)際上是教練！”——杰克·韋爾奇教練提升生產(chǎn)力教練為組織提升生產(chǎn)力表現(xiàn)，可以使?jié)摿ψ畲蠡?，為組織工作績(jī)效提升70，運(yùn)營(yíng)效率提升61，時(shí)間管理提升57，團(tuán)隊(duì)效率提升51；教練使人積極正向教

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從業(yè)務(wù)骨干到管理者   05.16

從業(yè)務(wù)骨干到管理者課程背景從業(yè)務(wù)骨干到一名管理者，面臨著巨大的角色轉(zhuǎn)變，也面對(duì)著一系列的問(wèn)題：許多業(yè)務(wù)骨干以前可以出色、獨(dú)立地完成任務(wù)指標(biāo)，成為管理者后卻變得手足無(wú)措，不知從何著手，效率下降，無(wú)法通過(guò)下屬完成部門既定指標(biāo)；作專家時(shí)，自己的時(shí)間如何分配非常清楚，成為管理者后無(wú)所適從，事情多了，自己的事員工的事都要兼顧，時(shí)間不夠用，整天都在忙卻抓不住重點(diǎn)；成為管

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教練式網(wǎng)點(diǎn)團(tuán)隊(duì)管理   05.16

教練式網(wǎng)點(diǎn)團(tuán)隊(duì)管理課程目標(biāo)?明確團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生高績(jī)效的核心要素?掌握以成果為導(dǎo)向的輔導(dǎo)技能及輔導(dǎo)工具流程?學(xué)習(xí)基于團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的邏輯層次激勵(lì)法，從內(nèi)到外的激發(fā)員工授課對(duì)象行長(zhǎng)、網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人授課方式講授、案例分析、小組討論、角色演練、視頻教學(xué)、互動(dòng)游戲課程時(shí)間12小時(shí)課程大綱第一單元團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生高績(jī)效的源泉1、團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生高績(jī)效的核心要素2、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的類型3、破壞關(guān)系的溝通4、建

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團(tuán)隊(duì)教練復(fù)盤工作坊   05.16

工作坊目標(biāo)總結(jié)——回顧學(xué)習(xí)知識(shí)，提煉系統(tǒng)框架，分享實(shí)踐應(yīng)用，探詢——肯定團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，共啟團(tuán)隊(duì)愿景，定位未來(lái)方向；發(fā)展——激發(fā)個(gè)人潛能，探索個(gè)人發(fā)展，設(shè)計(jì)行動(dòng)路徑。66275619619500工作坊特點(diǎn)工作坊以團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)為主，是一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)教練引導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)員在教練設(shè)計(jì)的流程里，交流碰撞，總結(jié)過(guò)去，共創(chuàng)未來(lái)，探索路徑工作坊對(duì)象后背管理者工作坊時(shí)間2天工作坊引導(dǎo)大綱核心

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像教練一樣打造冠軍團(tuán)隊(duì)   05.16

《像冠軍教練一樣打造卓越團(tuán)隊(duì)》一個(gè)人要像一支隊(duì)伍，一支隊(duì)伍要成為一個(gè)人！亞歷克斯·弗格森（AlexFerguson），1941年出生于蘇格蘭戈萬(wàn)。1974年，進(jìn)入東斯特靈郡對(duì)和圣米倫對(duì)，開始了足球教練的生涯。1986年，進(jìn)入曼徹斯特聯(lián)隊(duì)，在執(zhí)教的26年間，帶領(lǐng)球隊(duì)奪得了38次冠軍，其中包括5個(gè)足總杯冠軍、13個(gè)英超冠軍和2個(gè)歐洲冠軍杯冠軍。1999年，曼聯(lián)獲

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《中層管理者-懂戰(zhàn)略促執(zhí)行》2天版    05.16

課程背景從基層管理者上升到更高的臺(tái)階，新的視角和格局下，對(duì)中層干部又有了更高要求：能否從上級(jí)任務(wù)的執(zhí)行者升級(jí)到上接公司戰(zhàn)略下接規(guī)劃執(zhí)行的橋梁？能否從體恤員工的導(dǎo)師升級(jí)到公司戰(zhàn)略目標(biāo)和文化底蘊(yùn)的傳承者？能否既能理解上級(jí)單位的目標(biāo)又能激發(fā)團(tuán)隊(duì)打勝仗的戰(zhàn)斗力？能否站在公司全局、系統(tǒng)思考并促進(jìn)跨部門間的有機(jī)協(xié)作？能否根據(jù)公司的關(guān)鍵任務(wù)搭班子建梯隊(duì)培養(yǎng)人才？……作為中

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《卓越團(tuán)隊(duì)教練》2天工作坊   05.16

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作是團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力邁向共同愿景的能力，是將個(gè)人成就與組織目標(biāo)緊密聯(lián)系的能力，它點(diǎn)燃激情，使一群平凡之人取得不平凡的成就?！薄驳卖敗た突M織永遠(yuǎn)在追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)，即使在如今極速變化、復(fù)雜多樣的商業(yè)環(huán)境下，商業(yè)組織也在不斷尋求更加有效的工具和方法，在組織創(chuàng)新和積極變革上尋求突破，以期待和超越更高的商業(yè)成果。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要手段，團(tuán)隊(duì)教練是

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A+教練領(lǐng)導(dǎo)力   05.16

《A+教練領(lǐng)導(dǎo)力》課程背景：突破管理者的挑戰(zhàn)成為A+教練型領(lǐng)導(dǎo)者掌握管理者十八班武藝的最新一種-教練領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)在不同管理場(chǎng)景下靈活應(yīng)用引導(dǎo)員工實(shí)現(xiàn)“A”的績(jī)效目標(biāo)學(xué)會(huì)聚焦成果的教練方法，引導(dǎo)員工的有效行動(dòng)和可視化的進(jìn)程管理，以達(dá)成績(jī)優(yōu)目標(biāo)激發(fā)員工達(dá)到“+”的高動(dòng)力狀態(tài)掌握建立共識(shí)、引領(lǐng)員工積極投入、激發(fā)員工動(dòng)力、營(yíng)造團(tuán)隊(duì)信任合作氛圍的教練方法課程對(duì)象：團(tuán)隊(duì)

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