《創(chuàng)新思維工作坊》

  培訓講師：代志杰

講師背景：
代志杰老師WFA國際促動師協會行動學習促動師WFA國際促動師協會深圳分會會長WFA行動學習研究院副院長人社部高級人力資源管理師深圳市人力資源管理協會發(fā)起人美國國際訓練協會（AITA）認證PTT國際職業(yè)培訓師過去25年來在IT、FMCG（快速 詳細>>

代志杰
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《創(chuàng)新思維工作坊》詳細內容

《創(chuàng)新思維工作坊》

《創(chuàng)新思維工作坊》
課程背景：
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
后疫情時代原有的經營模式已無法支撐企業(yè)的正常運營，每個團隊都急需不斷提升探索未知、敏捷反應、開拓創(chuàng)新的能力。企業(yè)唯有不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造才有可能突破經營管理的瓶頸。
《創(chuàng)新思維工作坊》采用500強企業(yè)普遍采用的創(chuàng)新創(chuàng)意工具、設計思維、促動技術等教學手法，聚焦團隊創(chuàng)新主題，群策群力產出創(chuàng)意方案。通過促動團隊坦承對話，平等參與，促發(fā)學習者的智慧，促進團隊有效共識，提升團隊創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
課程收益：
學習創(chuàng)新思維的基本常識；
了解創(chuàng)新的3大要素、6大條件、8大技能；
體驗創(chuàng)新思維常用的9大工具；
共創(chuàng)共識提升團隊創(chuàng)新能力的目標方向；
通過創(chuàng)新問題協作研討，產出團隊創(chuàng)新方案。
培訓時間：2天
培訓對象：各層級管理人員
培訓方式：講授、小組研討、游戲、促動技術
培訓人數：40人
《創(chuàng)新思維工作坊》
時間
單元
主要內容/流程
方法/工具
目的/成果
第
1
天
一、創(chuàng)新與思維
創(chuàng)新的定義
創(chuàng)新的意義
企業(yè)創(chuàng)新的領域
古今中外談創(chuàng)新
創(chuàng)新與思維
講授
游戲
建立創(chuàng)新思維的基本認知
二、企業(yè)創(chuàng)新的36810
創(chuàng)新的3大要素
創(chuàng)新型組織的6大條件
創(chuàng)新型組織管理者的8大技能
阻礙創(chuàng)新的10大原因
講授
游戲
創(chuàng)新型組織應具備的要素、條件、技能
三、創(chuàng)新設計思維
設計思維的定義
三種主流設計思維：
IDEO公司的設計思維
斯坦福d.School設計思維
德國波茨坦HPI設計思維
什么是創(chuàng)新設計思維：
設計思維與設計的區(qū)別
商業(yè)思維與設計思維的區(qū)別
創(chuàng)新設計思維的9大特征
講授
IDEO設計思維
d.School設計思維
HPI設計思維
學習世界三種主流設計思維流程及創(chuàng)新設計思維
四、創(chuàng)新思維9大常用工具
5大創(chuàng)新思維發(fā)散工具：講授+練習
頭腦風暴法
曼陀羅法
奔馳法SCAMPER
六頂思考帽
水平思考
頭腦風暴
曼陀羅法
奔馳法
六頂思考帽
水平思考
體驗5大創(chuàng)新思維發(fā)散工具應用
第
2
天
4大創(chuàng)新思維收斂工具：講授+練習
力場分析
二維決策矩陣
多維決策矩陣
投票法
力場分析
二維決策矩陣
多維決策矩陣
投票法
體驗4大創(chuàng)新思維收斂工具應用
五、以用戶為中心的ORID創(chuàng)新思維研討
ORID創(chuàng)新研討步驟：
O事實層面：崗位職責、崗位貢獻、崗位期待？
R體驗層面：做得好、還可以更好的？
I理解層面：難點、關鍵點、價值點？
D決定層面：創(chuàng)新目標計劃？
ORID聚焦式會話法
小組研討
聚焦當前團隊以用戶為中心的價值創(chuàng)新研討，形成目標計劃思考
六、基于世界咖啡的創(chuàng)新難題研討
世界咖啡研討的步驟：
問題澄清：現狀、改變、困難、期望
頭腦風暴：運用頭腦風暴法激發(fā)創(chuàng)意
智慧連接：小蜜蜂異花授粉、旅行采蜜
成果共創(chuàng)：篩選問題解決的金點子
世界咖啡法
鏈接多元觀點，激蕩群體智慧，產出創(chuàng)新解決策略
七、復盤總結
回顧、反思、啟發(fā)、行動
ORID聚焦式會話法
對學習成果進行強化，激發(fā)行動

 

代志杰老師的其它課程

《群策群力行動學習》工作坊項目背景：應用群策群力法解決組織、團隊存在的真實業(yè)務難題。例如：業(yè)績提升、目標達成、成本降低、團隊協作、團隊共識等。對于問題解決、賦能團隊的有效性，促動團隊的積極性、開放性、凝聚性，探索行動課題的有效策略方法。學習目標：各學習小組針對行動學習課題進行結構化研討并產出解決方案、行動計劃；促進團隊成員的真誠交流、協作，建立信任和情感升華

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《2023業(yè)績突破行動學習》工作坊項目背景：行動學習之父雷格﹒瑞文斯先生在1971年正式提出行動學習的理論和方法。行動學習一經推出后就被世界五百強企業(yè)所追捧，包括：GE、花旗銀行、殼牌石油、波音、強生、西門子、IBM、杜邦、華潤、中糧、華為、阿里巴巴、騰訊等，被廣泛應用于業(yè)績提升、新產品開發(fā)、提升服務、降低生產成本、縮短生產和交付時間、擴大客戶群、改變組織文

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《卓越領導力》行動學習工作坊課程背景：全球領導力咨詢的領先者DDI研究表明：55的首席執(zhí)行官和高層領導認為，領導力不足一定會在不久的將來影響公司業(yè)績。DDI在《2015全球領導力展望》中國報告中公布：組織的領導力培育做不好將有何后果？16319590776067以上的機會領導質量與板凳實力低于平均值；1563711003020少于21的機會關鍵崗位能迅速找到

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《共創(chuàng)式領導力》工作坊課程背景：隨著5G、AI、大數據、云計算、物聯網、工業(yè)4.0等技術的不斷進步、革新背景下的商業(yè)環(huán)境和社會格局的快速變化，越來越呈現出：易變性、不確定性、復雜性和模糊性，“VUCA”時代已全面來襲。管理者必須要面對：如何從個人決策到集體參與？如何從發(fā)號施令到促動共創(chuàng)？如何從管控式管理到共創(chuàng)式領導？如何從要求員工順從標準到鼓勵變革？如何從強

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《管理者的角色認知》課程大綱課程背景：新任管理者通常都是因為業(yè)務出色而被提拔到管理者的位置，但還不具備成為一個合格管理者應有的素質和能力。甚至也不清晰管理者到底要完成怎樣的角色轉變以及職責變化。任何企業(yè)要想在現代市場競爭中建立持久的競爭優(yōu)勢，取得持續(xù)的生存發(fā)展能力，擁有一支卓有成效的管理隊伍都是必不可少的要素。管理者是企業(yè)的中堅力量，起著承上啟下的作用。卓有

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