《實(shí)戰(zhàn)精品課程開(kāi)發(fā)》課程說(shuō)明-2.5天

【課程的背景】您在課程開(kāi)發(fā)工作中的是否有類似困惑…

? 培訓(xùn)部門(mén)認(rèn)真辛苦開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，卻不被業(yè)務(wù)部門(mén)所接受？

? 培訓(xùn)部門(mén)開(kāi)發(fā)出的課程體系，被業(yè)務(wù)部門(mén)評(píng)價(jià)說(shuō)不接地氣、閉門(mén)造車(chē)？

? 外聘課程開(kāi)發(fā)老師講授了兩天的課程，知道了很多課程開(kāi)發(fā)的原理與方法，卻離擁有精品課程的距離還是很遙遠(yuǎn)？

? 課程“授證”給業(yè)務(wù)部門(mén)的講師，業(yè)務(wù)部門(mén)講師卻講不出課程中的精華，達(dá)不到預(yù)定的課程目標(biāo)？【課程概述】

? 2天1夜《實(shí)戰(zhàn)精品課程開(kāi)發(fā)》，用講授+示范+實(shí)操+輔導(dǎo)+驗(yàn)證，帶領(lǐng)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出完整課程包，完成6-8門(mén)精品課程的開(kāi)發(fā)；

? 每個(gè)課題組由3~5位“內(nèi)容專家”組成，確保課程成果源于組織最佳實(shí)踐，貼近業(yè)務(wù)情境，從而保證培訓(xùn)成果能夠解決業(yè)務(wù)痛點(diǎn)、支撐戰(zhàn)略；

? 現(xiàn)場(chǎng)輸出易教易學(xué)易復(fù)制的5件套課程包:課程大綱、授課PPT、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、授課地圖；

? 參與課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的學(xué)員通過(guò)“做中學(xué)”，深度掌握課程開(kāi)發(fā)的流程、方法與工具，為未來(lái)獨(dú)立進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)打下良好基礎(chǔ)。?

【課程時(shí)長(zhǎng)】 2天1夜

【課程邏輯圖】

【課程主要內(nèi)容】

模塊一：聚集培訓(xùn)需求

分析目標(biāo)學(xué)員。通過(guò)對(duì)目標(biāo)學(xué)員的分析（目標(biāo)學(xué)員特征/學(xué)習(xí)偏好），預(yù)設(shè)教學(xué)方法、課程難易及信息量多少

確定課程目標(biāo)。初步確立課程目標(biāo)，為建構(gòu)課程內(nèi)容提供方向指引

命名課程題目。用“準(zhǔn)”“雅”“力”“簡(jiǎn)”的課程命名原則為課程命名

模塊二：建構(gòu)課程內(nèi)容

選擇課程邏輯。按照“主線清晰”、“相互獨(dú)立”的構(gòu)建框架的標(biāo)準(zhǔn)，從“課程邏輯庫(kù)”中選擇適合待開(kāi)發(fā)課程主題的邏輯

提取課程內(nèi)容。業(yè)務(wù)專家在課程邏輯的提示下，對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課程素材，并保證在工作場(chǎng)景應(yīng)用有行之有效

排列學(xué)習(xí)順序。按學(xué)習(xí)內(nèi)容及腦科學(xué)原理組織學(xué)習(xí)順序，有利于理解、記憶與應(yīng)用

模塊三：設(shè)計(jì)教學(xué)策略

精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類，精準(zhǔn)界定教學(xué)目標(biāo)，是選擇教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)

選擇教學(xué)方法。從“講座/討論/練習(xí)/測(cè)試/演示/案例/演練/游戲/模擬”等主要的教學(xué)策略中，選擇匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略

安置教學(xué)步驟。借鑒Robert Gagne 的九個(gè)學(xué)習(xí)事件，應(yīng)用于本土的教學(xué)實(shí)踐，從“注目開(kāi)場(chǎng)”到“內(nèi)容呈現(xiàn)”，再到“完美收結(jié)”，共9個(gè)教學(xué)步驟，致力于通過(guò)合理的教學(xué)步驟做到“以學(xué)員為中心、以教會(huì)為目的、以改變?yōu)榻Y(jié)果”

模塊四：輸出完整材料

輸出授課課件。課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中的美化PPT的規(guī)范

輸出講師手冊(cè)。輸出保證自己高水準(zhǔn)的授課口水稿，并且保證本課程可以留存和復(fù)制

輸出學(xué)員手冊(cè)。開(kāi)發(fā)出有助于學(xué)員沉浸式學(xué)習(xí)的輔助工具

輸出授課地圖。把“預(yù)演未來(lái)”顯性化在授課地圖的表格，以做到胸有成竹、明察秋毫

輸出課程大綱。可以從整體上俯瞰“課程目標(biāo)、課程邏輯、課程內(nèi)容、授課策略、教學(xué)步驟、模塊的時(shí)長(zhǎng)占比”便于不斷修訂與優(yōu)化課程，即“不斷更新”

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