《玩轉(zhuǎn)課堂·企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師四維修煉》   07.03

專門針對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的課程開發(fā)與授課技巧實(shí)戰(zhàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景目前企業(yè)內(nèi)，在培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師方面往往存在以下挑戰(zhàn)：未建立內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的：僅依靠外部培訓(xùn)成本過高企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)無法有效流通缺乏學(xué)習(xí)標(biāo)桿，員工成長(zhǎng)緩慢建立內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，但未培養(yǎng)好的：學(xué)習(xí)模塊多，周期長(zhǎng)，往往兩、三年才能學(xué)完授課、課程開發(fā)等對(duì)內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，缺少有效的練習(xí)、輔導(dǎo)，導(dǎo)致其知易行難按職業(yè)講師標(biāo)

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《向培訓(xùn)要結(jié)果--學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施》   07.03

專門針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)管理效能提升的學(xué)習(xí)項(xiàng)目列入中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)集采課程庫課程課程背景如果讓企業(yè)培訓(xùn)管理者去談企業(yè)培訓(xùn)的價(jià)值，不少培訓(xùn)管理者能挖掘出非常多積極正面的內(nèi)容；但如果讓大家談?wù)剬?duì)當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)的效果是否滿意，能得到肯定回應(yīng)的數(shù)量就會(huì)大大減少，也就是說在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域我們的理想與現(xiàn)實(shí)之前還是存在比較大的差距的，這就導(dǎo)致培訓(xùn)管理者的壓力：老板對(duì)培訓(xùn)不是很支持，培訓(xùn)工

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《演說致勝·商務(wù)演說及匯報(bào)技巧》   07.03

專門針對(duì)企業(yè)管理者及員工進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)匯報(bào)的技巧訓(xùn)練課程背景在企業(yè)內(nèi)不論什么職位的人，每天都會(huì)面臨著向上級(jí)、同事和客戶進(jìn)行各種匯報(bào)、介紹、洽談或演講，一次不佳的呈現(xiàn)，小則得到一個(gè)批評(píng)、一次不佳的印象；大則丟掉一個(gè)大單、流失一位大客戶；更嚴(yán)重的可能是失去工作、還讓企業(yè)蒙羞。那么不佳的呈現(xiàn)舉例來說，包括：向上級(jí)匯報(bào)工作時(shí)，沒有重點(diǎn)，邏輯混亂，上級(jí)會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；最怕會(huì)

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《FISH的哲學(xué)：打造活力團(tuán)隊(duì)》   07.03

專門針對(duì)企業(yè)中基層管理者打造活力、敬業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景-76200953135在職場(chǎng)中流傳一句話：“投奔公司、離開經(jīng)理”，足以說明員工的直屬上級(jí)對(duì)其的影響是巨大的。以往我們會(huì)用冰山模型來說明影響員工工作績(jī)效的因素，包括能觀測(cè)到的工作能力以及海水下隱藏的性格、態(tài)度部分，但往往會(huì)忽略海水的溫度也會(huì)對(duì)冰山的大小產(chǎn)生影響，而對(duì)于員工來講，管理者就是影響海水溫度

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《FISH的哲學(xué)：高效快樂工作》   07.03

專門針對(duì)企業(yè)員工調(diào)整工作狀態(tài)、重燃工作激情的學(xué)習(xí)項(xiàng)目本課程為中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)集采課程庫課程課程背景UVCA時(shí)代，企業(yè)對(duì)員工的管理不是一味的追求忠誠(chéng)度，而應(yīng)轉(zhuǎn)向追求敬業(yè)度，使員工最大限度發(fā)揮自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共成長(zhǎng)的目標(biāo)。但蓋洛普的一份調(diào)研報(bào)告稱“企業(yè)內(nèi)有超過50的員工對(duì)工作是不投入的，近20的員工對(duì)工作是極其不投入的?！边@些員工不僅浪費(fèi)著自己的職業(yè)生

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《IP策略營(yíng)銷——內(nèi)容營(yíng)銷培訓(xùn)師訓(xùn)練營(yíng)》   07.03

打造企業(yè)專家型網(wǎng)紅通過用戶教育拉動(dòng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景2020年初的疫情，加快企業(yè)對(duì)客戶黏性的需求：如何可以讓品牌更廣更深的觸達(dá)客戶，而非像廣告轉(zhuǎn)瞬即失；如何使客戶對(duì)企業(yè)產(chǎn)生更多的信任，而非一錘子買賣；如何使客戶對(duì)產(chǎn)品及性能有更多的理解，而非只關(guān)注外在；如何激活以往存檔的大量會(huì)員，而非只是一堆死數(shù)據(jù)；如何為開展社群運(yùn)營(yíng)的觸角們提供更多好內(nèi)容、好活動(dòng)的養(yǎng)料

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《傳承---導(dǎo)師教練技術(shù)實(shí)戰(zhàn)課堂》   07.03

專門針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師教練能力訓(xùn)練的案例式學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景隨著企業(yè)培訓(xùn)成熟度的提升，大家越來越認(rèn)可師帶徒模式所產(chǎn)生的在崗輔導(dǎo)的價(jià)值。也早有許多企業(yè)先行一步，在企業(yè)內(nèi)推行了導(dǎo)師制模式，這么多年過去了，大家對(duì)效果滿意嗎？我曾問過不少企業(yè)，滿意的不多。原因在于導(dǎo)師制不是簡(jiǎn)單的選擇一些優(yōu)秀骨干，為其分配一些新員工，完成在工作中的輔導(dǎo)就可以的。導(dǎo)師制未能順利開展的原因包括：

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《基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的崗位經(jīng)驗(yàn)萃取》   07.03

專門針對(duì)崗位勝任力提升萃取及學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景目前企業(yè)內(nèi)，培訓(xùn)可以大體分為三類：前置性培訓(xùn)、補(bǔ)漏性培訓(xùn)和拔高性培訓(xùn)。其中前置性培訓(xùn)，是指各級(jí)員工進(jìn)入新崗位（含入職與轉(zhuǎn)崗）通過有計(jì)劃、系統(tǒng)性的培訓(xùn)輔導(dǎo)達(dá)到員工快速勝任的目的。此類培訓(xùn)應(yīng)做為企業(yè)培訓(xùn)的基石，而目前來看，絕大多數(shù)企業(yè)此階段都是靠員工個(gè)人的‘悟性’獨(dú)立完成的，這就導(dǎo)致：每個(gè)人的悟性水平不同

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《塑基--思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用》   07.03

專門針對(duì)職場(chǎng)人士思維能力綜合訓(xùn)練的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景“思維是什么？”思維實(shí)際上就是一條生產(chǎn)線，包括了原材料（所理解信息）的輸入、加工處理（整理、分析、判斷）、成品（決策或表達(dá)）的輸出，每一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤可能都會(huì)產(chǎn)生巨大的損失。以往我們所見到的與思維能力相關(guān)訓(xùn)練的課程又非常分散，比如：結(jié)構(gòu)性思維、創(chuàng)新思維、問題分析與解決、系統(tǒng)思考、批判性思維......以至于可能

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向下高爾夫管理情境劇.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練   10.12

向下高爾夫管理情境劇.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程背景：已有20多年時(shí)間，通過多年的研究與實(shí)踐已經(jīng)沉淀出最為貼近于現(xiàn)實(shí)管理場(chǎng)景的教學(xué)案例集合；是以關(guān)鍵性事件法幫助管理者提升領(lǐng)導(dǎo)力的課程，用于提高團(tuán)隊(duì)成員的生產(chǎn)力和敬業(yè)精神；幫助領(lǐng)導(dǎo)者更有效地解決每天面對(duì)的管理問題——以設(shè)身處地了解你所管理的部署為目的；幫助他們制定目標(biāo)、授權(quán)工作、促發(fā)溝通、培育歷練、贊美與懲戒，以創(chuàng)造部署工作

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