高層-培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維的高階領導(四天）

領導力開發(fā)系列之 培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維的高階領導
LD Serials: Fostering Strategic-thinking Senior Leaders
內訓建議書


1. 課程簡介Course Introduction


← 培訓背景：美國著名管理大師彼得·德魯克（Peter
F．Drucker）精辟地指出“沒有戰(zhàn)略的企業(yè)就象流浪漢一樣無家可歸”。中國企業(yè)
正在駛入戰(zhàn)略管理時代！戰(zhàn)略有多遠，我們企業(yè)就能走多遠。在VUCA的時代，管
理者需要運籌帷幄，才能決勝千里之外。管理者不僅要對企業(yè)當前所處的環(huán)境了
然于胸，并且要能制訂企業(yè)憲章、制訂匹配的戰(zhàn)略規(guī)劃。這樣才能順勢而為地創(chuàng)
造企業(yè)的競爭優(yōu)勢，不遺余力地避免組織陷入“成功者的詛咒”中去。
←
培訓對象：愿意提升戰(zhàn)略性思維和系統(tǒng)思考，渴望學習戰(zhàn)略制訂技巧的高層領導
人
← 培訓時間：四天
← 培訓規(guī)模：20 人左右
← 培訓收益：


?
通過素質模型的評估，學員分享和導師點評，讓學員洞悉自身在市場環(huán)境認知、
組織內部資源認知、組織憲章到戰(zhàn)術安排三大方面、11大能力素質的優(yōu)劣勢和
提升方法；
?
課程學習，將開啟學員的覺察，極大地提升人際關系敏感度，對人的洞察可以提
升到一個高度，感受到一個完全不同的嶄新世界；
?
在導師的引導和教練輔導下，學員現場小組PK，實踐戰(zhàn)略分析工具PEST分析和價
值鏈分析，戰(zhàn)略制訂和選擇工具SWOT分析，戰(zhàn)略實施工具平衡計分卡，從外部
環(huán)境到內部資源，從企業(yè)憲章到目標、戰(zhàn)術設計，再到PDCA的績效管理，系統(tǒng)
體驗戰(zhàn)略制訂、實施的過程，從而開發(fā)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性思維的能力，同時學員
之間，小組之間互相學習；
?
通過大自然冥想，在現場幫助學員集體減壓，并且深入地探索自我，走向領導力
提升。


2. 課程大綱Syllabus

訓前心理評測
1、九型人格上機測試：訓前提供Riso &
Hudson的144題評測，Excel表格直接得出結論，得分最高的前三位可能是學員的主型
。

|模塊 |培訓內容 |培訓方式 |時間分配 |
|第一天 領導、管理與九型人格 |
|一、Teambuildi|領導導入發(fā)言，提出培訓期望 |1、講話 |0.5小時 |
|ng |導師宣布學習公約--洞察、體驗、 |2、講授法 | |
| |參與 |3、團隊建設（個 | |
| |創(chuàng)建學習型管理團隊 |人模式無意識呈現| |
| | |）、導師點評 | |
|二、領導、管理|九型人格、九型應用、九型商業(yè)應 |1、學員現場角色 |1小時 |
|與九型人格 |用和九型領導力之間的關系 |扮演“我要加薪”，| |
| |九型領導力的體系 |導師點評 | |
| |▽ 領導者的成熟度模型--九型人格 |2、講授法、學員 | |
| |系統(tǒng) |體驗 | |
| |▽ |3、腹區(qū)潛能訓練“| |
| |領導者的有效性模型—九型領導力應|我用身體來畫圖” | |
| |用 | | |
| |職場人士學習九型人格的注意事項 | | |
| |企業(yè)壽命、團隊穩(wěn)定性、創(chuàng)新性與 | | |
| |九型人格的動態(tài)變化的關系 | | |
| |▽ | | |
| |一的定律—企業(yè)壽命、企業(yè)文化和多| | |
| |元化管理 | | |
| |▽ 三的定律—團隊穩(wěn)定性 | | |
| |▽ 七的定律—創(chuàng)新性 | | |
|三、卓越領導力|職場中的懷疑論者6號、實干者3號 |講授法、學員體驗|1.5小時 |
|—職場體驗篇 I |、調停者9號 |、分享 | |
| |▽ 名人型號展示 |團隊競賽“型號視 | |
| |▽ |頻研判” | |
| |6號、3號、9號優(yōu)勢、盲點及自我提| | |
| |升的方向 | | |
| |▽ 學員自我分享、確定自己型號 | | |
| |6號、3號、9號的研判方法 | | |
| |“了解你的下屬”型號研判訓練（6號| | |
| |、3號、9號） | | |
|四、探索自我走|大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探|0.5小時 |
|向領導力提升 | |索腦心腹 | |
|五、卓越領導力|職場中的完美主義者 1號、悲情浪 |1、講授法、學員 |3小時 |
|—職場體驗篇 II|漫者 4號、給予者2號、保護者8號 |體驗、分享 | |
| |、觀察者5號、享樂主義者 7號 |2、團隊競賽“型號| |
| |▽ 名人型號展示 |視頻研判” | |
| |▽ 1號、4號、2號、8號、5號、7號 |3、練習“我的職業(yè)| |
| |優(yōu)勢、盲點及自我提升的方向 |九型圖”，團隊討 | |
| |▽ 學員自我分享、確定自己型號 |論 | |
| |1號、4號、2號、8號、5號、7號的 | | |
| |研判方法 | | |
| |“了解你的下屬”型號研判訓練（1號| | |
| |、4號、2號、8號、5號、7號） | | |
| |管理故事總結 | | |
| |Q & A | | |
|第二天 培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維的高階領導I |
|九、領導力素質|領導力素質模型之“戰(zhàn)略化思維和行|1、講授法、學員 |3小時 |
|模型之“戰(zhàn)略化 |動”素質模型測試 |體驗 | |
|思維和行動”素 |▽ 了解行業(yè)發(fā)展趨勢 |2、互動提問法 | |
|質模型 |▽ 了解市場地位 |3、學員在導師解 | |
| |▽ 了解客戶需求 |釋、引導下進行素| |
| |▽ 了解組織結構、系統(tǒng)和人 |質模型的評測，導| |
| |▽ 了解產品、服務和技術 |師點評 | |
| |▽ 了解財務狀況 |4、同型號領導力 | |
| |▽ 創(chuàng)造強有力的共同愿景 |提升學習社區(qū)FACI| |
| |▽ 定義可行的使命 |LITATION，導師點| |
| |▽ 開發(fā)協(xié)同戰(zhàn)略 |評、深化 | |
| |▽ 制訂量化目標 |5、導師現場教練 | |
| |▽ 設計成功戰(zhàn)術 | | |
| |關于“戰(zhàn)略化思維和行動”素質模型 | | |
| |的分享 | | |
| |開發(fā)九種型號戰(zhàn)略性領導能力的三 | | |
| |種方式（6-3-9-1-4-2-8-5-7） | | |
|十、探索自我走|大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探|0.5小時 |
|向領導力提升 | |索腦心腹 | |
|十一、“讓我們 |戰(zhàn)略管理全流程 |1、講授法、學員 |2.5小時 |
|一起制訂戰(zhàn)略”I|▽ 我們在哪里？ |體驗 | |
|--外部分析 |▽ 我們要去哪里？ |2、互動提問法 | |
| |▽ 我們如何去？ |3、行動學習—團隊| |
| |我們在哪里？1--外部分析 |競賽自主開展PEST| |
| |▽ 外部環(huán)境掃描--PEST分析 |分析，導師糾偏、| |
| |▽ PEST分析示例 |輔導、團隊展示、| |
| |▽ PEST環(huán)境重要性分析表 |小組之間互相學習| |
| |現場開展PEST分析 |、導師點評 | |
| |PEST分析過程中體現的型號特征和 |4、同型號領導力 | |
| |提升方向 |提升學習社區(qū)FACI| |
| |一天內容總結 |LITATION，導師點| |
| |Q & A |評、深化 | |
|第三天 培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維的高階領導II |
|十二、“讓我們 |我們在哪里？2--內部分析 |1、講授法、學員 |3小時 |
|一起制訂戰(zhàn)略”I|▽ 內部資源盤點--價值鏈分析 |體驗 | |
|I--內部盤點 |▽ 價值鏈分析示例 |2、互動提問法 | |
| |▽ 價值鏈的成本、資產分配 |3、行動學習—團隊| |
| |現場開展價值鏈分析 |競賽自主開展價值| |
| |價值鏈的基本活動和支持性活動評 |鏈分析，導師糾偏| |
| |估 |、輔導、團隊展示| |
| |價值鏈分析過程中體現的型號特征 |、小組之間互相學| |
| |和提升方向 |習、導師點評 | |
| | |4、同型號領導力 | |
| | |提升學習社區(qū)FACI| |
| | |LITATION，導師點| |
| | |評、深化 | |
|十三、探索自我|大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探|0.5小時 |
|走向領導力提升| |索腦心腹 | |
|十四、“讓我們 |我們要去哪里？--組織憲章 |1、講授法、學員 |2.5小時 |
|一起制訂戰(zhàn)略”I|▽ 愿景 |體驗 | |
|II--組織憲章 |▽“創(chuàng)造強有力的共同愿景”練習 |2、互動提問法 | |
| |▽ 愿景陳述示例 |3、愿景冥想訓練 | |
| |▽ 使命 |4、行動學習—團隊| |
| |▽ 使命陳述示例 |競賽自主制作愿景| |
| |▽ 價值觀 |、使命、價值觀陳| |
| |▽ 價值觀陳述示例 |述，導師糾偏、輔| |
| |現場制作愿景、使命、價值觀陳述 |導、團隊展示、小| |
| |組織憲章制作過程中體現的型號特 |組之間互相學習、| |
| |征和提升方向 |導師點評5、同型 | |
| |Q & A |號領導力提升學習| |
| | |社區(qū)FACILITATION| |
| | |，導師點評、深化| |
|第四天 培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維的高階領導III |
|十五、“讓我們 |我們如何去？1--SWOT分析 |1、講授法、學員 |2.5小時 |
|一起制訂戰(zhàn)略”I|▽ 戰(zhàn)略制訂--SWOT分析 |體驗 | |
|V-- |▽ |2、互動提問法 | |
|SWOT分析制訂戰(zhàn)|SWOT分析制訂戰(zhàn)略—戰(zhàn)略地位評價矩|3、行動學習—團隊| |
|略 |陣 |競賽自主開展SWOT| |
| |▽ SWOT分析示例 |分析，制訂戰(zhàn)略，| |
| |現場開展SWOT分析，制訂戰(zhàn)略 |導師糾偏、輔導、| |
| |SWOT分析，制訂戰(zhàn)略過程中體現的 |團隊展示、小組之| |
| |型號特 征和提升方向 |間互相學習、導師| |
| | |點評 | |
| | |4、同型號領導力 | |
| | |提升學習社區(qū)FACI| |
| | |LITATION，導師點| |
| | |評、深化 | |
|十六、給自己一|大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探|0.5小時 |
|份關愛 | |索腦心腹 | |
|十七、“讓我們 |我們如何去？2--平衡計分卡 |1、講授法、學員 |3小時 |
|一起制訂戰(zhàn)略”V|▽ 戰(zhàn)略執(zhí)行--平衡計分卡 |體驗 | |
|--平衡計分卡 |▽ 平衡計分卡的戰(zhàn)略圖 |2、互動提問法 | |
| |▽ 平衡計分卡的戰(zhàn)略圖示例 |3、行動學習—團隊| |
| |▽ 平衡計分卡從目標到指標 |競賽制作戰(zhàn)略圖、| |
| |▽ 平衡計分卡從目標到指標示例 |平衡計分卡和戰(zhàn)略| |
| |▽ 平衡計分卡的示例 |行動計劃表，導師| |
| |▽ 平衡計分卡的戰(zhàn)略行動計劃表 |糾偏、輔導、團隊| |
| |▽ 平衡計分卡的戰(zhàn)略行動計劃表示 |展示、小組之間互| |
| |例 |相學習、導師點評| |
| |現場制作戰(zhàn)略圖、平衡計分卡和戰(zhàn) |4、同型號領導力 | |
| |略行動計劃表 |提升學習社區(qū)FACI| |
| |戰(zhàn)略圖、平衡計分卡和戰(zhàn)略行動計 |LITATION，導師點| |
| |劃表制作過程中體現的型號特征和 |評、深化 | |
| |提升方向 | | |
| |四天內容總結，提供參考資料 | | |
| |Q & A | | |


溫馨提示：
1.導師會根據現場情況對課程做出調整，有可能出現與課程大綱有差別的情況；
2.為保證培訓效果，在學員練習投入的情況，導師可能會根據現場情況延遲下課。


項目作業(yè)和現場教練輔導
1.
“戰(zhàn)略化思維和行動”素質模型評測：領導力素質模型評測，同時按照型號討論展開，
導師點評，大家會有在戰(zhàn)略化思維和行動方面的驚喜發(fā)現。
2.
行動學習1：PEST分析：通過行動學習，群策群力，開展外部環(huán)境的PEST分析。討論
、點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考。
3.
行動學習2：價值鏈分析：通過行動學習，群策群力，開展組織內部的P價值鏈分析。
討論、點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考。
4.
行動學習3：組織憲章制訂：通過冥想技術、引導技術和行動學習，讓愿景、使命和
價值觀，以圖像的方式浮現到每一位學員的腦海中，同時群策群力，現場會發(fā)生戲
劇性的化學變化。討論、點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考，知行合一，走向偉
大的公司。
5.
行動學習4：SWOT分析制訂戰(zhàn)略：在組織憲章的指引下，通過直觀、簡單的SWOT分析
，頭腦風暴，行動學習，得出有說服力的戰(zhàn)略結論。討論、點評后的文本可以供企
業(yè)最高層參考。
6.
行動學習5：平衡計分卡制訂：通過行動學習，群策群力，制訂平衡計分卡。討論、
點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考。
7.
現場教練輔導：導師根據現場發(fā)生的點點滴滴，隨時因人而異的教練輔導，讓更多的
學員從中獲益。

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