中層管理定制化內(nèi)訓(xùn)課程綱要
中層管理定制化內(nèi)訓(xùn)課程綱要詳細內(nèi)容
中層管理定制化內(nèi)訓(xùn)課程綱要
中層管理定制化內(nèi)訓(xùn)課程綱要
訓(xùn)練目標:
針對性解決管理層管理意識薄弱，管理技能單一，管理工作缺乏系統(tǒng)的實際現(xiàn)狀。建立
企業(yè)管理技能系統(tǒng)性和工具化落地，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練提升公司綜合競爭力，達成團隊高效
能！
課程受益：
1.實用性系統(tǒng)化管理邏輯的運用；
2.管理者定位的深刻理解，達成管理意識和職業(yè)價值觀；
3.規(guī)避并發(fā)掘管理現(xiàn)狀中誤區(qū)和風(fēng)險；
4.簡易可行的團隊管理方法和執(zhí)行力策略
5.清晰明確管理者有所為有所不為；
6.管理者技能方法改進與應(yīng)對的案例分析；
實施建議：
以全景實戰(zhàn)特訓(xùn)營模式，進行系統(tǒng)性實戰(zhàn)訓(xùn)練：
1、為了達到系統(tǒng)化訓(xùn)練的效果，建議根據(jù)企業(yè)實際需要做課程內(nèi)容和時間設(shè)計；
2、為不影響正常工作進度，訓(xùn)練時間可以公司具體安排為準；
3、訓(xùn)練結(jié)合實際工作場景體驗互動式訓(xùn)練，而不是單一的聽課聽講；
因為要打破傳統(tǒng)講授式聽課的“聽著激動，聽完沖動，回去一動不動”，所以采用現(xiàn)場實
際互動體驗應(yīng)用，包含：情景沙盤、情景工作坊、視頻教學(xué)、案例分享、職業(yè)評測、實
戰(zhàn)對練；有大量體驗式互動環(huán)節(jié)，對于場地設(shè)施和人員分組有特定要求；課程安排見簡
案。
課程大綱：
定位管理
沒有明確定位的管理，挺多是個超級苦力！沒有風(fēng)格彰顯的管理，會帶來后期一系列莫
名的問題；管理風(fēng)格測評，管理方式測評；管理定位綜合分析，管理風(fēng)格、方式、與階
段匹配度訓(xùn)練。
基于管理風(fēng)格，團隊階段，如何用有效的方式方法選擇合適的人才；人才特質(zhì)，技能，
對應(yīng)崗位素質(zhì)評估；總結(jié)分析，優(yōu)化點評。
【情景沙盤】管理風(fēng)格SWOT分析；
有效溝通
1、視頻開場：溝通不在一個頻道！什么是有效溝通？如何規(guī)避無效溝通？
無效溝通5大風(fēng)險：渠道不暢，氛圍不對，不善傾聽，表達不佳，情緒失控；故事：老夫
妻吃面包；故事：你的茶滿了；
【情景沙盤】一場被挑戰(zhàn)的績效面談。
有效溝通6項技能：建立對話，聆聽之上，同理心溝通，借力溝通，達成影響，確認成果
；同理心溝通三原則；視頻：李云龍的借力溝通；有效影響5步法；表達力提升技巧訓(xùn)練
；
執(zhí)行管理
1、沒有文化基因注入的執(zhí)行，只能是治標不治本的強制推行；
團隊文化魔方體；團隊文化建設(shè)與執(zhí)行練習(xí)；文化打造與執(zhí)行力系統(tǒng)管理；團隊文化執(zhí)
行應(yīng)用；執(zhí)行力管理的矛盾；
到底什么才是執(zhí)行力？執(zhí)行力提升，4R執(zhí)行力系統(tǒng)與應(yīng)用方案；執(zhí)行力五大關(guān)鍵詞應(yīng)用
練習(xí)；
發(fā)展管理
沒有發(fā)展思維的團隊，最終只能淪落為團伙；高效能團隊必備條件；團隊發(fā)展需要的核
心要素；
團隊發(fā)展的管理要求；領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)要求；團隊發(fā)展階段管理；發(fā)展表現(xiàn)與決策管理；
問題管理
不能發(fā)現(xiàn)假象的管理，根本不懂管理問題！隱藏問題5大假像，對應(yīng)假象解決方案；問題
管理如何具體化；現(xiàn)場練習(xí)：5大假像管理解決方案。
問題管理5項原則；問題管理7步法；現(xiàn)場演練:5項原則，7步法管理應(yīng)用方案；
教練式管理
教練式管理核心差異：管理方式差異，管理價值差異；教練式管理三項核心要求：觀，
言，行；
教練式管理對話工具：有效問責(zé)對話，親密關(guān)系對話；教練式管理關(guān)鍵技能：防微杜漸
，潛移默化，寬嚴相濟；
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第二部分：市場推廣與品牌建設(shè)工作坊培訓(xùn)前言：基于銀勝支付市場開發(fā)、營銷推廣、品牌推廣、新產(chǎn)品營銷、團隊管理的現(xiàn)狀，古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，“工欲善其事，必先利其器”“深明凡事，謀定而動”，在講師培訓(xùn)和引導(dǎo)下，學(xué)員將以情景模擬、工作坊、腦力激蕩等方式，把傳統(tǒng)的培訓(xùn)以“講師”為主，調(diào)整成以“學(xué)員”為主的授課模式，注重學(xué)員意見，幫助學(xué)員“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，講
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