《高效引導(dǎo)式授課技巧（高級TTT）》

  培訓(xùn)講師：張一丹

講師背景：
張一丹老師管理發(fā)展教練25年通信集團(tuán)內(nèi)部管理/培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)原河南移動高級培訓(xùn)主管國家認(rèn)證高級企業(yè)培訓(xùn)師國家高級人力資源管理師PTT國際職業(yè)培訓(xùn)師國家二級心理咨詢師張老師從1981年到2012年12月歷經(jīng)郵、電分家，尋呼業(yè)務(wù)的剝離、中國移動的組建 詳細(xì)>>

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《高效引導(dǎo)式授課技巧（高級TTT）》詳細(xì)內(nèi)容

《高效引導(dǎo)式授課技巧（高級TTT）》

高級TTT《高效課堂引導(dǎo)技術(shù)》課程大綱
課程背景：
課程核心：“引”出效果。
大家知道，成人學(xué)習(xí)具有明顯的特點(diǎn)，他們除非自己想學(xué)才行，他們只學(xué)自己認(rèn)為有價值的東，所以保證課堂上使學(xué)員將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)期望的關(guān)鍵目標(biāo)。
課堂引導(dǎo)是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的授課技巧，由于成人學(xué)習(xí)是：他們有著一定的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)接受新的知識時會運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，成人只有自己想學(xué)才能學(xué)進(jìn)去，成人只學(xué)自己認(rèn)為有用的內(nèi)容。針對成人培訓(xùn)更多的不是灌輸，而是引導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)師所講內(nèi)容真的有用時學(xué)員才有可能聽，本課程是依據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計的課堂引導(dǎo)式授課技巧，從“引導(dǎo)”的方法入手，目的是有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿、探索心里和好奇心理，提高學(xué)員參與度，從而提高培訓(xùn)的效果。
課程收益：
掌握引導(dǎo)技術(shù)在授課中的應(yīng)用
掌握提問的切入點(diǎn)
學(xué)會問題的設(shè)計方法，建立講師問題庫
提高培訓(xùn)師應(yīng)變能力，通過提問題有效激發(fā)學(xué)員興趣，提高培訓(xùn)效果
掌握幾種引導(dǎo)式的開場白以及幾種引導(dǎo)式的授課方法
掌握場域營造的方法，了提高培訓(xùn)師授課的藝術(shù)
落地方案：
引導(dǎo)式授課的操作指南
引導(dǎo)式開場與結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)格式
課程模型：
課程時間：2-3天/期，6小時/天
授課方式：提問、引導(dǎo)+演練，配合視頻教學(xué)的方式開展。
授課對象：高級培訓(xùn)師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)顧問
課程大綱
第一單元：活力課堂、高效引導(dǎo)
一、成人學(xué)習(xí)心理
1．學(xué)習(xí)金字塔
2．成人學(xué)習(xí)心理分析
二、引導(dǎo)式授課的作用
1．學(xué)員最了解自己的需求
2．有利于激發(fā)興趣
3．提高參與度
三、課堂引導(dǎo)的原則
1．分層設(shè)問，有效切人：提問一定要有效
2．準(zhǔn)確認(rèn)知，難易適度：提問應(yīng)把握好度
3．賞識鼓勵，激發(fā)自信：對課堂答問多做鼓勵性評價
4．平等對待，全面參與：提問要堅(jiān)持平等性
第二單元：引導(dǎo)核心、場域營造
一、什么是場域
案例分析
1．什么樣的場域最有效？
2．現(xiàn)場感
3．畫面感
4．身臨其境感
二、場域營造的方法
1．問題設(shè)計
2．引導(dǎo)情景設(shè)計
3．引導(dǎo)話術(shù)設(shè)計
4．現(xiàn)場管理的方法
第三單元：引導(dǎo)授課、提升效果
一、引導(dǎo)式的開場白
1．故事引導(dǎo)法
2．問題引導(dǎo)法（PBL）
3．興趣引導(dǎo)法
4．利益引導(dǎo)法
5．視覺引導(dǎo)法
6．案例引導(dǎo)法
二、活動引導(dǎo)
1．引導(dǎo)式教學(xué)活動的設(shè)計
2．設(shè)計的目的
3．設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)
4．情景演練
5．引導(dǎo)式教學(xué)活動操作
6．體驗(yàn)式教學(xué)法
7．情境式教學(xué)法
8．啟發(fā)式教學(xué)法
9．引導(dǎo)式教學(xué)法
10．提問式教學(xué)法
第四單元：提問引導(dǎo)、激發(fā)興趣
一、高效的課堂提問方式
1．故設(shè)懸念式提問：用懸念刺激學(xué)員的求知欲
2．拋磚引玉式提問：拋磚引玉，啟發(fā)思維
3．架橋式提問：用提問架起新舊知識間的橋梁
4．引導(dǎo)式提問：引發(fā)學(xué)員提出問題是關(guān)鍵
5．情境式提問：設(shè)計情境是解答問題的梯子
6．?dāng)U展式提問：讓“問題”處在擴(kuò)展中
7．反向式提問：反問更能打破思維定式
8．聯(lián)想啟智式提問：通過聯(lián)想，啟發(fā)心智
現(xiàn)場演練
二、用提問引導(dǎo)學(xué)習(xí)
討論：你愿意提問嗎？為什么？
分享：提問的誤區(qū)
1．提問難在哪里？
2．自我保護(hù)
3．操之過急
4．缺乏技巧
5．問好問題兩個步驟
6．首先要知道要問哪些問題
7．并知道如何問那些問題
課堂測試：測測你的提問能力
三、怎樣提出問題
1．問對的問題
2．賦能式、咎責(zé)式
3．好問題的根源
4．找出好問題
5．問問題的話術(shù)
四、提問的6個幫手
1．是什么
2．為什么
3．怎么辦
4．何時
5．何地
6．何人
五、提問式思維
1．一組對比問句
2．如何構(gòu)思問題
3．提問的時機(jī)
4．把句號變成問號！
第五單元：啟發(fā)引導(dǎo)、答問藝術(shù)
一、把握問答時機(jī)
1．創(chuàng)造良好的氣氛
2．引導(dǎo)學(xué)員自己置疑
二、選擇提問的方法
1．鼓勵學(xué)員積極發(fā)言
2．選擇好提問的方法
三、正面評價藝術(shù)
1．訓(xùn)培師“黃金三問”
2．注意及時反饋調(diào)控
3．加強(qiáng)評價正面強(qiáng)化
4．答問后的處理藝術(shù)

 

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7531101184698學(xué)與習(xí)；講與練；道與術(shù)；訓(xùn)與導(dǎo)00學(xué)與習(xí)；講與練；道與術(shù)；訓(xùn)與導(dǎo)5837771450340專為銀行“內(nèi)訓(xùn)師”成長設(shè)計0專為銀行“內(nèi)訓(xùn)師”成長設(shè)計項(xiàng)目設(shè)計思路該項(xiàng)目的設(shè)計是模塊化的方式，既可以按模塊學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還可以綜合訓(xùn)練，項(xiàng)目分為四個模塊：序號模塊目標(biāo)依據(jù)第1模塊初級內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)模塊培養(yǎng)重點(diǎn)“演”，即：講好，在這一

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項(xiàng)目設(shè)計思路：本項(xiàng)目依據(jù)“高級培訓(xùn)師”的成長路徑來設(shè)計；高級培訓(xùn)師在培訓(xùn)師成長模型中，應(yīng)該達(dá)到的層次有2個：1．讓課堂更精彩：“導(dǎo)”出效果，通過“引導(dǎo)”使培訓(xùn)能夠有效果。我們知道，成人學(xué)習(xí)具有明顯的特點(diǎn)，他們除非自己想學(xué)才行，他們只學(xué)自己認(rèn)為有價值的東，所以保證課堂上使學(xué)員將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐是企業(yè)期望的關(guān)鍵目標(biāo)，也是高級培訓(xùn)師的成長目標(biāo)。2．課后工作中：

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駐足思考-瞬間整理思路有力表達(dá)課程背景：遇到這樣的場面，您能充分表達(dá)自己的思想，并讓對方印象深刻嗎？煞費(fèi)苦心一個月的市場推廣文案，領(lǐng)導(dǎo)和客戶卻突然只給你5分鐘時間來闡述每次跟客戶介紹萬公司和產(chǎn)品，你心中總會疑惑：“說了這么多，他能明白多少？記住多少呢？”如果他還需要向他的上司推薦你的公司和產(chǎn)品，他能說到點(diǎn)子上嗎？漲紅臉的小趙遞上一封辭職信。你問“能告訴我真是

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《需求對接戰(zhàn)略、培訓(xùn)產(chǎn)生績效》——（TTM培訓(xùn)管理者培訓(xùn)）課程背景：在這個競爭激烈、不進(jìn)則退的時代，企業(yè)不學(xué)習(xí)就難以生存發(fā)展。在倍速變化的今天，電信運(yùn)營商行業(yè)競爭愈演愈烈，培訓(xùn)管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，唯有培訓(xùn)管理部門與業(yè)務(wù)部門跨部門協(xié)作，運(yùn)用有效的方法和工具，建立積極正向的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)建立適應(yīng)組織需求的培訓(xùn)管理模式，真正貼近業(yè)務(wù)，真正體現(xiàn)培訓(xùn)價值，體現(xiàn)培

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六頂思考帽課程特色：1.學(xué)習(xí)一種有效的思維方法，提高思維質(zhì)量水平2.掌握一個團(tuán)隊(duì)共同溝通的工作框架，3.找到一個能夠迅速統(tǒng)一認(rèn)識，提高會議實(shí)效的工具4.獲得一種發(fā)揮共同創(chuàng)造力的集體樂趣5.創(chuàng)造一種快樂學(xué)習(xí)的氛圍6.樹立一個創(chuàng)新無處不在的理念課程收益：1.它幫助人們做事更有效率，更專注，更加運(yùn)用智慧的力量。一旦學(xué)會，立即可以投入應(yīng)用。它是一種具有建設(shè)性、設(shè)計性

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全腦思維與創(chuàng)新課程背景：全腦思維是一種創(chuàng)造性思維方式。它可以任意改變思維方式，從多角度、多視野去生發(fā)和聯(lián)想；它無所顧忌，也無正確、錯誤之分；它不必循規(guī)蹈矩、按部就班，更沒有固定的模式，它具有新穎、獨(dú)到、變通、靈活的特點(diǎn)。全腦思維的精髓就是不墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異，它不受現(xiàn)代知識和方法的束縛，能多方法、多角度、多層次地提出問題、分析問題和解決問題。課程收益：認(rèn)

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領(lǐng)導(dǎo)者提問的力量課程背景：伽利略曾說“你不可能再被教任何事，你唯一能做的就是發(fā)現(xiàn)藏諸于自己內(nèi)心的真理”其實(shí)大家都清楚，真相只能有本人去發(fā)現(xiàn)，正如“我們每個人都守著一扇有內(nèi)開啟的改變之門”只有自己想開門方能開門！如何去發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心、去發(fā)現(xiàn)別人的內(nèi)心呢？“提問”！本課程是一次高手提問的力量的體驗(yàn)之旅，用豐富的案例使學(xué)員感受提問的必要和提問的能量。善于提問的領(lǐng)導(dǎo)

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4D卓越團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力課程背景：課程發(fā)明者介紹：4D卓越領(lǐng)導(dǎo)力課程是查理·佩勒林博士經(jīng)過十幾年的潛心研究的“打造卓越團(tuán)隊(duì)和卓越領(lǐng)導(dǎo)力”的系統(tǒng)。查理博士是天文物理科學(xué)家，美國航天局的三號人物，曾因成功推動哈勃望遠(yuǎn)鏡等重大太空任務(wù)獲得NASA“結(jié)出服務(wù)獎?wù)隆?，退休后赴科羅拉多大學(xué)商學(xué)院教授“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”。哈勃事件促使他深入探討社會背景對團(tuán)隊(duì)成敗的影響，由此建立了“4D”

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高效能人士的七個習(xí)慣課程背景：《高效能人士的七個習(xí)慣》是美國柯維領(lǐng)導(dǎo)力中心的創(chuàng)始人、美國著名的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家史蒂芬·柯維博士開發(fā)的版權(quán)課程。柯維先生是曾被《時代》譽(yù)為“人類潛能的導(dǎo)師”。柯維博士曾入選為全美25位最有影響力的人物之一七個習(xí)慣這門課程解決了復(fù)雜的個人修養(yǎng)、人際關(guān)系、把握命運(yùn)與追求成功之間的鏈接關(guān)系，在有關(guān)成功者素質(zhì)的探討中，實(shí)踐證明七個習(xí)慣的確對個人

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