《ATT（行動式TTT）-培訓師核心技能修煉課程（授課技巧進階）版》

  培訓講師：張連全

講師背景：
張連全老師★中國人民大學管理學學士、澳門城市大學全日制工商管理碩士（MBA）★AACTP（美國培訓協(xié)會）專業(yè)認證講師，AACTP（美國培訓協(xié)會）專業(yè)認證行動學習引導師★亞洲引導學協(xié)會教育引導技術(shù)顧問、中國行動學習研究中心行動學習顧問★曾任廣 詳細>>

張連全
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《ATT（行動式TTT）-培訓師核心技能修煉課程（授課技巧進階）版》詳細內(nèi)容

《ATT（行動式TTT）-培訓師核心技能修煉課程（授課技巧進階）版》

《ATT（行動式TTT）-培訓師核心技能修煉課程（授課技巧進階）版》
目標學員：中級內(nèi)訓師（有一定的授課經(jīng)驗）（必須）
課程課時：2-3天（6.5小時/天）
培訓形式：案例分析研討、演練、視頻教學
人數(shù)限制：35人/班(小班制)
【課程收獲】
掌握深層次成人學習原理，提升以學員為中心授課功底；
掌握課程上常用的專業(yè)授課方法，提高授課水平和經(jīng)驗；
掌握深入學員課程輔導的技能，提升課程深度和價值；
掌握常用引導工具的應(yīng)用，提高課堂學員體驗；
【課程特色】
ATT（Action-type trainer training）為行動式培訓師核心技能修煉的簡稱，由多位經(jīng)驗豐富的資深培訓師共同開發(fā)而成，其核心價值體現(xiàn)在培訓師的行動以及行為的改變。本課程重點關(guān)注培訓師能力的提升和專業(yè)行為的改變，改變傳統(tǒng)TTT課程激動而不行動的現(xiàn)狀，真正讓培訓師掌握核心技能，進而為企業(yè)業(yè)務(wù)和業(yè)績服務(wù)。
“人才”是企業(yè)組織的重要資產(chǎn)，近年來企業(yè)對人才養(yǎng)成有質(zhì)量齊增的現(xiàn)象，一方面得助于企業(yè)經(jīng)營觀念的突破及育才行動的改革，一方面則基于社會環(huán)境的快速改變，企業(yè)內(nèi)部員工需求多元化之促動，因此處在經(jīng)營的環(huán)境改變的此刻，如何使員工隨著企業(yè)的成長而提升，是每一個優(yōu)良企業(yè)刻不容緩的課題。內(nèi)部師資即是承擔此項重大任務(wù)的精英者，他扮演著資源收集與核心技術(shù)傳承的重要角色，他為企業(yè)由日常工作經(jīng)驗積累，經(jīng)營管理技術(shù)的實務(wù)，并由外界引進專業(yè)信息，強化全員學習的效能與組織績效。
由此可見，企業(yè)內(nèi)部講師的培養(yǎng)至關(guān)重要，本課程走出案例/演練/游戲的簡單羅列，精心設(shè)計有針對性的學習過程，并提供各種專業(yè)工具，以滿足培訓師的自我提升和企業(yè)發(fā)展需要；同時本課程引入了行動學習的相關(guān)技術(shù)，讓內(nèi)部講師成為合格講師的同時，成為一名初級內(nèi)部教練；
企業(yè)內(nèi)部培訓師經(jīng)常困擾的問題：
結(jié)合學員課程業(yè)務(wù)方面的知識和技能如何輔導？如何根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學活動？
如何才能獲得學員的深度關(guān)注？如何讓學員保持記憶？
培訓師如何幫助學員為知識設(shè)計和為技能設(shè)計
課程導入：從哪里開始
識別學員差距并跨越差距
1.要做CEO，先做培訓師 思考：一堂好課的標準學習者想要什么？
學習者當前的技能水平
學習者與你不同
培訓師角色與能力模型
基于學習者特征的培訓師授課公式
培訓形式：新動力；
匹配新動力形式應(yīng)具備的技能研討
利用平衡輪技術(shù)進行培訓師能力模型建設(shè)
課程互動，學員關(guān)注成人學習，四大特點
遺忘
轉(zhuǎn)化
習慣
行動
課堂氣氛，刺激熱情
激發(fā)學員的動機是刺激參與的法寶
引起注意
設(shè)計沖突
學會提問
引起興趣
對比策略
測試體驗
促進相關(guān)
產(chǎn)生信任
感恩滿足
2.助動提升、走心技能助動提升三設(shè)計
為學員知識設(shè)計輔導；
學員記憶與挑戰(zhàn)；
幫助學員理解與指導
為學員技能設(shè)計輔導；
練習設(shè)計；
跟進設(shè)計；
為學員動機設(shè)計輔導；
學員的動機理論
為行為設(shè)計的方法
走心技能三法寶
課堂上走進學員方式分析
常用的3大法寶
1、提問
2、反饋；
3、贊美
3.風格塑造，氣場飛揚課堂控場的基本原則
原則1：鼓勵為主，積極應(yīng)對；
原則2：不諷刺，不發(fā)飆；
原則3：自然、平和
課堂控場對象分析
課程控場的對象分析：知己知彼
學習者學習風格特征
學習者學習風格測試
學習者風格應(yīng)用與應(yīng)對
疑難現(xiàn)象應(yīng)對策略
疑難現(xiàn)象應(yīng)對四步法
4.主題課程，實戰(zhàn)呈現(xiàn)1堂主題課實施步驟
一堂主題課教學方法綜合應(yīng)用
一堂主題課堂示范與演練
1堂主題課學員實戰(zhàn)訓練
學員練習
講師反饋
學員總結(jié)與提升

 

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