高效執(zhí)行力打造卓越企業(yè)







|課程目的 |
|執(zhí)行力—目前非常流行的一個話題，到底什么是“執(zhí)行力”呢？一般比較通俗地理解|
|就是“完成任務的能力”，比較學術定義的說法就是“實現(xiàn)企業(yè)既定策略目標的能力|
|”。每一個企業(yè)都會有策略，每一名管理者也都會對下屬有要求，無論策略是否正|
|確或者宏偉，要求是否明確、有效，都會帶來它們各自的結果。企業(yè)與管理者都 |
|必須面對的現(xiàn)實是：策略與現(xiàn)實之間往往有很大的鴻溝，有好的規(guī)劃，沒有得到 |
|執(zhí)行，所以沒有達成目標，這是一個很符合邏輯的推斷，但事實上，“執(zhí)行力”是 |
|一個概括性很強的概念，概括性強的概念往往模糊了很多本來具體的東西，如果 |
|我們單純反向理解，還是只看到了結果而沒有找到原因，映射于組織的層面而論 |
|，“執(zhí)行力”應該是指通過一套有效的系統(tǒng)、體系、組織、文化或技術操作方法等 |
|形成決策并把決策轉化為結果的能力，就如同“執(zhí)行力”一書的作者所言，“執(zhí)行力|
|是一組特定的行為與方法”，值得關注的，他所用的單位是“組”，成功必須每個環(huán)|
|節(jié)的配合，失敗只需一個環(huán)節(jié)的失當，所以，我們必須先從不同層次去理解“執(zhí)行|
|力”的含義，一是個人的執(zhí)行力，另一則是組織的執(zhí)行力。 |
|前已言及，個人執(zhí)行力整體上表現(xiàn)為“執(zhí)行并完成任務”的能力，應無疑義，但對 |
|于企業(yè)中不同的人要完成不同的任務，則需要不同的具體能力，在管理學的論證 |
|中，相關對能力的定義甚多，但大致不外乎為經驗、責任、知識和技能的總合， |
|一方面指履行任務的能力，另一方面，亦是評斷是否適任其工作的準則與條件， |
|對于一個組織而言，成員具備能力的質量與數(shù)量越高越多，理論上其執(zhí)行的能力 |
|越強，但企業(yè)經營的實踐中，卻未必如此。 |
|企業(yè)的執(zhí)行力整體上是體現(xiàn)企業(yè)執(zhí)行并實現(xiàn)企業(yè)既定策略目標的能力，企業(yè)行為 |
|是組織行為，組織的每個成員具備很強的執(zhí)行力并不意味著整個組織就具備強有 |
|力的執(zhí)行力，也就是說企業(yè)執(zhí)行力不等于企業(yè)成員個人執(zhí)行力的累加，它可以遠 |
|遠的小于或大于個人執(zhí)行力的累加，其差別即在于究竟是產生內耗或是形成團隊 |
|，之所以這樣，是因為組織行為還包含了其他諸如信息傳遞、協(xié)調分工等特征。 |
|企業(yè)的執(zhí)行力必須從組織的觀點探討，才足以窺其全豹，執(zhí)行力的概念如果廣泛 |
|延伸，其范圍足以涵蓋管理學的大部分范疇，限于時間，僅就個人數(shù)十年企業(yè)經 |
|營的經驗，針對打造企業(yè)執(zhí)行力的幾個關鍵要點，形成本課程的內容結構。 |
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|了解執(zhí)行力的重要性？執(zhí)行力概念是什么？ |
|建立一支高效的中層干部隊伍，以提高公司戰(zhàn)略與經營目標執(zhí)行力 |
|職業(yè)化員工隊伍建設對企業(yè)執(zhí)行力發(fā)展與完善的影響 |
|使組織對執(zhí)行力的要求深化至部門 |
|使上級的策略構想及目標要求能落實至部門及其成員 |
|解析執(zhí)行力不彰的原因及執(zhí)行力產生的要件，并對應主管應采取的方法與技巧， |
|使學員能掌握具體的決策方式與操作流程。 |
|運用具體可操作的手法，分析執(zhí)行力未達更高要求的原因。 |
|人員管理的實務技巧，以及期前規(guī)劃，期中評估，期末檢核的流程與方法，透過 |
|案例呈現(xiàn)，使學員能輕易掌握。 |
|課程大綱（2天12小時） |
|項次 |內容 |細項 |授課方式 |
|1 |正本清源談|組織發(fā)展與執(zhí)行力 |( 講授法 |
| |執(zhí)行力 |被忽略的課題——執(zhí)行 |( 案例研討 |
| | |策略與現(xiàn)實間出現(xiàn)鴻溝的問題探討 | |
| | |何謂“執(zhí)行并完成任務”的能力 | |
| | |何謂“實現(xiàn)企業(yè)既定策略目標”的能力。 | |
| | |執(zhí)行力的衡量標準 | |
| | |執(zhí)行是一種紀律 | |
| | |執(zhí)行是一組特定的行為與方法 | |
| | |企業(yè)經營執(zhí)行程序與流程 | |
| | |領導力建設與企業(yè)執(zhí)行力 | |
| | |中層干部隊伍與企業(yè)執(zhí)行力 | |
| | |員工隊伍建設與企業(yè)執(zhí)行力 | |
| | |有效的績效評價體系與執(zhí)行力 | |
| | |激勵機制與企業(yè)執(zhí)行力 | |
| | |企業(yè)執(zhí)行文化與執(zhí)行力 | |
|2 |建構執(zhí)行力|企業(yè)的存在目的——績效 |( 講授法 |
| |的重要行為|主管為何需要執(zhí)行力 |( 案例研討 |
| | |部門欠缺執(zhí)行力衍生的弊端 | |
| | |主管執(zhí)行力的四個構面 | |
| | |建構組織信任的基礎 | |
| | |了解你的企業(yè)與員工 | |
| | |實是求是與論功行賞 | |
| | |傳授經驗與培育部屬 | |
| | |知人善任并適才適所 | |
| | |構建執(zhí)行力體系的行為準則 | |
| | |以成果為導向，著眼于目標的管理 | |
| | |數(shù)據(jù)管理，沒有調查就沒有發(fā)言權 | |
| | |系統(tǒng)思考整體行動 | |
| | |排除障礙 積極參與 | |
| | |著眼于過程的管制調控 | |
| | |制造危機 | |
| | |淘汰促進行動能力 | |
| | |堅決貫徹執(zhí)行決定了的事 | |
| | |親自做出表率。 | |
| | |精心挑選關鍵人員 | |
| | |活躍的交流，目標與知識的共享 | |
|3 |高效執(zhí)行的|先找對的人上車 |( 講授法 |
| |人員流程 |人員流程的目標與關鍵作法 |( 案例研討 |
| | |如何讓忠誠, 團結, |( 小組討論 |
| | |激勵和改變的問題都不再是問題 |( 小組發(fā)表 |
| | |強力領導與有效授權 | |
| | |獎罰機制：準確激勵與適當激勵 | |
| | |嚴格人事政策的三種實際的做法 | |
| | |適合的人，才是最重要的資產 | |
| | |如何具備挑選人才的能力 | |
| | |建立對人才的信任 | |
| | |注重并開發(fā)員工的價值 | |
| | |與策略、運作流程的連結 | |
| | |管理資源評估與運作機制 | |
|4 |高效執(zhí)行的|策略流程策略與績效管理鳥瞰 | |
| |策略流程 |與部屬溝通部門目標—你多久與部屬溝通你設 | |
| | |定的目標 | |
| | |策略性經營制度—企業(yè)遠景、目標及策略—高階| |
| | |主管的策略(方針)目標—中階主管的具體行動 | |
| | |計劃—基層的日常工作計劃 | |
| | |分析達成績效的正面因素及負面因素 | |
| | |分析加速因子及摧毀因子 | |
| | |從組織績效落實至個人績效 | |
| | |獲得團隊的共識與支持 | |
|5 |高效執(zhí)行的|高效的工作運營 | |
| |運作流程 |運營計劃的前瞻性，決策性與目標導向性 | |
| | |運營計劃要實現(xiàn)自己部門的任務 | |
| | |運營計劃要成為部屬行動的依據(jù) | |
| | |運營計劃要能評價部屬工作成果的基準 | |
| | |明確任務職掌分配 | |
| | |掌握成功關鍵要素，作成推動方案 | |
| | |明訂時程表與管制計劃 | |
| | |合理的分權與有效的授權 | |
| | |有效控制 | |
| | |檢視計劃和其實行的過程之偏差。 | |
| | |控制的原則—掌握執(zhí)行的狀況：經由檢查、測 | |
| | |試、調查、觀察掌握現(xiàn)狀與標準的差異性。 | |
| | |資源分配與有效協(xié)調 | |
|6 |發(fā)展團隊塑|團隊共識的凝聚與整合 |( 講授法 |
| |造文化 |塑造共同的愿景 |( 案例研討 |
| | |強化團隊成員價值觀的認同 |( 小組討論 |
| | |強化組織成員共識 |( 小組發(fā)表 |
| | |提升團隊運作共識、默契與習慣 | |
| | |提高個人及組織團隊的行動力 | |
| | |消除團隊的殺手. | |
| | |團隊的延展與擴張——文化的力量 | |
| | |強調有紀律的文化 | |
|7 |結語 |實務分享 |( 講授法 |
| | |Q&A | |












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課程效益


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品質 效能 誠信 實踐

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