授課技巧2天   01.30

三維六步，把課講好（授課技巧）1.1.培訓對象業(yè)務骨干、項目負責人、內容專家及管理層1.2.課程背景問題一，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；問題二，上臺后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；問題三，聲音輕柔，缺乏穿透力，語速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語音音調平緩，缺乏感染力；問題四，教學中不會與學員互動，無法快速營造學習氛圍，現場氣氛沉悶；問題五，結束

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授課技巧賽前輔導工作坊3天   01.30

煙草行業(yè)教學演繹賽前輔導1.1.培訓對象參賽型兼職內訓師1.2.課程背景問題一，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；問題二，上臺后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；問題三，聲音輕柔，缺乏穿透力，語速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語音音調平緩，缺乏感染力；問題四，教學中不會與學員互動，無法快速營造學習氛圍，現場氣氛沉悶；問題五，結束時，草草收尾，缺乏渲染力和感

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思維導圖（最新）   01.30

思維導圖—讓你的思想躍然紙上一、課程背景：職場思維導圖是一種優(yōu)化思維、提升工作效率、解決工作難題的簡單而高效的工具。波音公司曾運用思維導圖，高效地完成了波音747的設計，把需要6年完成的設計縮短到6個月。　　　　在國內，越來越多的企業(yè)希望學習并運用思維導圖，他們常嘆——　　怎么才能快速掌握思維導圖的原理？　　如何繪制思維導圖與進行思維分析？　　如何運用思維導

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小白都能學會的微課   01.30

小白就能學會的微課（崗位經驗萃取與微課設計開發(fā)）1.1.培訓對象企業(yè)內訓師：技術崗、高技能崗、項目管理崗，無需攝影師、編程師、剪輯師經驗1.2.需求分析（1）關于微課制作：既能設計微課，又能快捷制作，才是該學的微課技術第一個問題，是不是所有的課程都適合開發(fā)成微課？微課只是短？??？微課制作開發(fā)都需要哪些流程？它的設計邏輯是什么？第二個問題，學習企業(yè)微課，我們最

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粘性溝通，掌握你的關鍵對話   01.30

粘性溝通，掌握你的關鍵對話1.1.培訓對象需要進行高效能溝通的技術人員、中基層管理人員1.2.課程背景你一定遇到過下列情況：向上司提出你的精心設計方案，卻被潑了一頭冷水；要求下屬加班，下屬以沉默相對抗；跨部門溝通協(xié)調，對方推脫狡辯；想和客戶交流，久久不能推進。當遇到這些情況時，你是沉默以對，還是尖刻批評，抑或是拍案而起？別灰心喪氣，因為大部分人和你一樣，在面

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最能打動客戶的呈現講解技術   01.30

最能打動客戶的呈現講解技術1.1.培訓對象有做策劃案演示、產品介紹及會議發(fā)言需要的人（側重對外）1.2.課程背景（1）商務呈現：時至今日，越來越多的企業(yè)開始重視商務呈現，并請我?guī)椭髽I(yè)員工提高這方面的能力。一般來說，企業(yè)內部針對商務呈現所展開的培訓，會將重點放在演講訓練上，因此通常都會假定會場比較大，聽眾較多，需要使用屏幕投影來進行。不過，上述模式是否就是受

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結構思考力與職場應用-2天   01.30

結構思考力與職場應用主講：曹茜老師【課程背景】金字塔原理是一種重點突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達方式和規(guī)范動作。1973年由麥肯錫國際管理咨詢公司的咨詢顧問芭芭拉?明托（BarbaraMinto）首創(chuàng)。金字塔原理能幫助你解決哪些問題？●思考：用全腦思維，提高結構化思維能力，思考全、準、快?！駮姹磉_、公文寫作：挖掘讀者的關注點、興趣點、需求點、利益

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經驗萃取與課程開發(fā)-2天   01.30

崗位經驗萃取與課程設計開發(fā)1.1.培訓對象業(yè)務骨干、項目負責人、內容專家及管理層、兼職培訓師1.2.課程背景（1）關于課程開發(fā)：既能萃取經驗，又能設計課程，才是該學的開發(fā)技術問題一，是不是所有的內容都適合開發(fā)成課？怎么鎖定有價值的課題？問題二，如何避免“教科書式”的課程結構？搭建結構都需要哪些流程？它的設計邏輯是什么？怎么突出實用實效實戰(zhàn)？問題三，我有一肚子

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路演—在路上演繹我們的人生   01.30

路演—在路上演繹我們的人生主講人：曹茜老師[pic]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮里，從來不缺少動聽的創(chuàng)業(yè)故事?！皠?chuàng)業(yè)”一詞已然成為當下中國人尤其是年輕人的夢想。實現創(chuàng)業(yè)夢，資本無疑是關鍵一環(huán)，而吸引資本則需要路演助力。那么投資人憑什么看中你的項目？如何選項目？你的項目對投資方而言有什么“非投不可”的價值？種種項目中的問題、優(yōu)勢或弊端，投資方都能透過路演

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敏捷課程開發(fā)-1天   01.30

敏捷課程開發(fā)1.1.培訓對象業(yè)務骨干、項目負責人、內容專家及管理層、兼職培訓師1.2.課程背景（1）關于課程開發(fā)：既能萃取經驗，又能設計課程，才是該學的開發(fā)技術問題一，是不是所有的內容都適合開發(fā)成課？怎么鎖定有價值的課題？問題二，如何避免“教科書式”的課程結構？搭建結構都需要哪些流程？它的設計邏輯是什么？怎么突出實用實效實戰(zhàn)？問題三，我有一肚子經驗，如何總結

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