不知道是做講師的職業(yè)病，還是時(shí)間長(zhǎng)了自己被影響了，我越來越發(fā)現(xiàn)無論和誰溝通，我都“好為人師”。就連和講師朋友溝通也是一樣，總喜歡幫別人指出問題，幫別人介紹培訓(xùn)公司，介紹自己與培訓(xùn)公司打教導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)等等。最近看了一些育兒方面的書，也寫了系列的育兒文章，開始給別人出育兒方面的主意。有時(shí)連我老婆，都覺得我的話太多，有的話有點(diǎn)多余，送我綽號(hào)，唐僧.郝，還是個(gè)洋名。

　　別人真的想得到我的建議嗎？我的建議真的對(duì)別人有幫助嗎？對(duì)方真的需要我的點(diǎn)撥嗎？未必啊！我發(fā)現(xiàn)到了我這個(gè)年齡，很不容易接受別人的觀點(diǎn)，即便別人的觀點(diǎn)是對(duì)的，也要先抗拒一下，再接受。以前看育兒方面的書，有個(gè)吸收力遞減原理，看來真是這樣，怪不得有些老人被叫做老頑固呢，人老了，經(jīng)驗(yàn)和心得多了，自然就用自己的經(jīng)驗(yàn)，來套用別人的經(jīng)驗(yàn)，自然就頑固了。古人也說“人到三十不學(xué)藝”。

　　所以到了30來歲，我發(fā)現(xiàn)溝通不再是聽取別人的意見了，不再是觀點(diǎn)的碰撞了，而是總想用自己的觀點(diǎn)，在別人那里驗(yàn)證。驗(yàn)證了，對(duì)方也是那樣想的，于是自己很開心，沒有驗(yàn)證，于是不爽，感覺非我族類。我們是這樣，那學(xué)員呢？是不是對(duì)講師的授課內(nèi)容，也采用這樣的態(tài)度呢？

　　讓我們還是放下自己，空杯為好，溝通是碰撞，溝通是去學(xué)習(xí)，不是去驗(yàn)證自己，這樣的溝通才有更大的價(jià)值?；叵胛以?0來歲時(shí)，每天頭腦里，都有一些或很多困惑，或新奇的想法，火花呼呼地。到30歲以后，逐漸這些新鮮的東西越來越少，困惑都被想明白了，或被放棄，頭腦出現(xiàn)空明的境界，是好還是壞呢？不知道，但我總是發(fā)呆，偶爾看上去很深沉，我都快40的人了呀。

　　就我的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來看，也是如此。那些30來歲，甚至是40歲的學(xué)員，你的課程上得再好，他們挑剔的時(shí)間大于學(xué)習(xí)的時(shí)間。即便是學(xué)了以后，有無改變他們多年以來，形成的做事方法呢？有無結(jié)合他工作中，去創(chuàng)新，去運(yùn)用呢？我表示懷疑。所以可否得出一個(gè)結(jié)論，培訓(xùn)只對(duì)20來歲的人有效？或許是這樣，我不確定。在西方心理學(xué)界，心理學(xué)家會(huì)通過實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，而我們中國(guó)人，尤其是我，只會(huì)推斷。

　　建構(gòu)主義心理學(xué)說，我們每個(gè)人都靠自己的經(jīng)驗(yàn)，判斷這個(gè)世界。年齡越大，經(jīng)驗(yàn)越多，吸收新東西的能力就越弱。其實(shí)人本來是天生的，善于學(xué)習(xí)的動(dòng)物，從生下來是世界上最弱小的動(dòng)物，到最強(qiáng)大的動(dòng)物，這個(gè)過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程。為何面對(duì)這個(gè)變動(dòng)的世界，成人的學(xué)習(xí)能力降低了呢？為什么會(huì)存在30歲現(xiàn)象？這真是個(gè)問題。

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