鄭中夏 老師
- 所在地區(qū)： 江蘇 蘇州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：人力資源 TTT 績效體系 職業(yè)素養(yǎng) 溝通技能
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
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鄭中夏老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《教育訓(xùn)練》體系規(guī)劃與運營技術(shù)課程背景:1.教育訓(xùn)練是百年樹人的職務(wù)使命,企業(yè)在短期間可能不容易發(fā)現(xiàn)規(guī)劃與執(zhí)行單位對企業(yè)的幫助性強(qiáng)弱,但卻深重的影響企業(yè)未來的發(fā)展,因此如何進(jìn)行企業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)的規(guī)劃與執(zhí)行,是企業(yè)必要重視的。2.大部分的企業(yè)認(rèn)為教育訓(xùn)練就是進(jìn)行新生訓(xùn)練以及在企業(yè)內(nèi)開辦一些課程,忽略訓(xùn)練如何開展才能對企業(yè)產(chǎn)生實質(zhì)的幫助,基本上訓(xùn)練的規(guī)劃必須以為導(dǎo)向,也就是根據(jù)企業(yè)在經(jīng)營過程中對人、事、時、地、物方面所產(chǎn)生的需求，譬如說企業(yè)對新進(jìn)員工有哪些期望企業(yè)對任職員工有哪些期望企業(yè)對現(xiàn)狀問題點或整體能力有哪些期望企業(yè)面對市場競爭的環(huán)境下如何借助訓(xùn)練
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《企業(yè)家二代人力資源》經(jīng)營管理課程背景:1.企業(yè)的傳承有90以上借助家族二代人選,主要的原因并非都是家傳事業(yè)的必要,而是企業(yè)家二代最接近家風(fēng)的熏染以及事業(yè)管理的風(fēng)格習(xí)慣,但遺憾的是企業(yè)的管理手法很難只借助單一風(fēng)格就能貫穿所有而成功,同時企業(yè)家一代的管理手法有大部分來自自我摸索,因此如何協(xié)助企業(yè)家二代管理能力的提升成為企業(yè)家一代最關(guān)切的事。2.在企業(yè)經(jīng)營的管理手法中,基于成敗來自于人、以及人的管理屬于最為多變的因素下,人力資源的管理與運用成為企業(yè)經(jīng)營管理中最重要的一環(huán),因此如何讓成員有意愿、有結(jié)果、讓團(tuán)隊有力量、有發(fā)展是所有主管的共同愿望,本課程將
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《談判技巧》與談判管理課程背景:1.凡主管或擔(dān)任客戶經(jīng)營者(含銷售、客服、采購、售后)、或各功能承辦者,主要責(zé)任都是在帶領(lǐng)團(tuán)隊或為團(tuán)隊建立績效,執(zhí)行資源分配與為企業(yè)解決風(fēng)險,在過程中面臨的所有問題都必須經(jīng)由溝通、管理與談判,因此做為主管或顧客經(jīng)營者、或功能執(zhí)行人員,有需要具備談判技巧與談判管理能力。2.在各種管理過程中有很多時候會進(jìn)入談判情境，執(zhí)行者有需要在進(jìn)入談判情境時立即掌控情境，并應(yīng)用談判機(jī)制和手法,將結(jié)果導(dǎo)向我方所期待的目標(biāo),但很多執(zhí)行者往往把溝通、管理、與談判混雜一起，以至于應(yīng)當(dāng)進(jìn)行溝通時卻將情境引入談判,形成惡化雙方關(guān)系或反而
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《優(yōu)化時間》的管理方法課程背景:1.許多人對時間諺語都耳熟能詳,、、,但人們對于時間的運用卻常常感到不足或力不從心,這主要與時間的支配方法或能力有關(guān),也就是說時間是可以被有效應(yīng)用的,簡單的說要。2.我們常常會發(fā)現(xiàn)不同的工作者在同樣的工作時間下卻有不同的結(jié)果或進(jìn)展、我們也發(fā)現(xiàn)不同的工作節(jié)奏與方式會產(chǎn)生不同的效果,或許這些可以歸為個人智慧能力與機(jī)會的差異因素,但不能忽略的是其中隱含了重要的影響因子所致,如果說成果=效能的累積,效能=效率+效果,那效率就是如何在最短的時間做最多的事。然而,在追求速度的另一面,工作者常常不自覺的被所困,譬如開會無
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《TTT》企業(yè)內(nèi)講師培育與講師管理 (簡稱講師培養(yǎng)技術(shù))課程背景:1.企業(yè)的成長與員工的成長有直接相關(guān),員工的成長與講師的教導(dǎo)能力有深度影響關(guān)系,因此要讓員工得到成長,之前企業(yè)有必要先具備更多優(yōu)秀講課能力的人員。2.一般企業(yè)對內(nèi)部講課的要求,大部分只注重如何傳遞學(xué)識,或者著重于PPT的制作能力,最多是講究如何學(xué)習(xí)講演技巧,而卻忽略掉如何才能達(dá)成有效的知識傳遞如何才能讓學(xué)員愿意接受與學(xué)習(xí),以及如何進(jìn)行講師素質(zhì)管理,因此訓(xùn)練單位有需要將導(dǎo)入成有效的永續(xù)方案,如此企業(yè)才能獲得實質(zhì)的成長。3.雖然是
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《班組長》管理領(lǐng)導(dǎo)才能培育課程背景:1.與員工接觸最多也最直接的是基層主管,基層員工對管理感受、或?qū)ζ髽I(yè)感受的最大來源也是基層主管,影響員工的安定或離職率最大的因素也與基層主管有深度關(guān)系, 以至于有好的策略、方針、機(jī)制但缺乏好的執(zhí)行與好的員工意愿，所有的策略將只是空談，因此基層主管的作為影響企業(yè)的運營結(jié)果不亞于策略性主管的貢獻(xiàn)。2.基層主管由于首次擔(dān)任主管,普遍缺乏對主管角色的認(rèn)知與運用的正確性,通常都是以自己的習(xí)慣或喘測或隨興作為管理手段,以至于管理質(zhì)量參差不一,管理者與被管理者對彼此的認(rèn)同產(chǎn)生岔度,形成員工不穩(wěn)定甚至失去想要為企業(yè)為團(tuán)隊貢