鄭中夏 老師
- 所在地區(qū)： 江蘇 蘇州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：人力資源 TTT 績(jī)效體系 職業(yè)素養(yǎng) 溝通技能
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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鄭中夏老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《員工關(guān)系》體系規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)技術(shù)課程背景:1.企業(yè)的永續(xù)經(jīng)營(yíng)與經(jīng)營(yíng)的成功,必都來(lái)自的貢獻(xiàn)，因此很多企業(yè)將視為企業(yè)最重要的資產(chǎn)，但部分企業(yè)將僅運(yùn)用為企業(yè)口號(hào)或不知如何有效運(yùn)作，而無(wú)法將人的資源造就成為企業(yè)的永續(xù)動(dòng)能。2.人力資源單位的本質(zhì)立場(chǎng),就是替企業(yè)與員工之間搭建共體橋梁,因此如何將人的資源引領(lǐng)成為企業(yè)的發(fā)展動(dòng)能,正是人力資源部的最重要功能,可惜很多人資部的功能只發(fā)揮到招募員工發(fā)放薪資,忽略如何運(yùn)用機(jī)制或企業(yè)系統(tǒng)燃動(dòng)員工的對(duì)企業(yè)的向心。3.如何讓員工產(chǎn)生向心力,并不是以散用公司資源為主要手段,更需要人力資源單位努力的是如何讓勞資雙方之間彼此有信任
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《制度的規(guī)劃與制作》如何完整有效課程背景:1.不論是組織的運(yùn)行、管理的依據(jù)或工作的執(zhí)行,都需要依據(jù)制度的內(nèi)涵而運(yùn)作,因此制度的合理性、有效性以及完整性將直接導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)營(yíng)的可行性與正確性,因此的制度,成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要基礎(chǔ)。2.簡(jiǎn)單完整有效的制度應(yīng)該如何制作怎樣的制度內(nèi)容才算是良好的制度一般的主管或公司對(duì)這二個(gè)關(guān)鍵都有需求但卻陌生,主要是因?yàn)榇蟛糠值闹贫戎谱髡卟涣私饬己玫闹贫葢?yīng)該涵蓋哪些結(jié)構(gòu)不了解的處理方式,并誤以為的關(guān)鍵在于復(fù)雜周全的文字描述,以致于制度難以被員工有效應(yīng)用,形成彼此認(rèn)知錯(cuò)誤引發(fā)糾紛成本與延誤成本。3.企業(yè)制度的簡(jiǎn)單完整有效,不但
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《主管工作面談》技術(shù)課程背景:1.每一位部屬在職場(chǎng)過(guò)程中,都會(huì)經(jīng)歷新進(jìn)、漸熟、成長(zhǎng)、成就、衰退、離職、晉升等不同情境,在此時(shí)都需要主管的關(guān)懷、鼓勵(lì)、激發(fā)、期待、或要求、挑戰(zhàn),主管也需要掌握這些情境契機(jī)運(yùn)用互動(dòng)引導(dǎo)部屬獲得正面發(fā)展,當(dāng)然也要借助這些互動(dòng)建立主管與部屬關(guān)系,而這些互動(dòng)都需要借助面談來(lái)完成。2.互動(dòng)方式的好壞直接影響情境的運(yùn)用價(jià)值,好的情境運(yùn)用可以加深部屬對(duì)主管的認(rèn)同進(jìn)而產(chǎn)生向心,并部屬?gòu)闹锌梢垣@得正向發(fā)展,因此各主管有需要具備的方法與能力,以避免各情境發(fā)生時(shí)操作不當(dāng)反變成管理的負(fù)面因子。授課對(duì)象:中、高層主管授課時(shí)間:6小時(shí)
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20種《企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與融合技術(shù)》工具課程背景:1.在動(dòng)機(jī)理論中,人的行為動(dòng)機(jī)都是來(lái)自欲望,而欲望來(lái)自于被刺激的結(jié)果,也就是人的需求與行動(dòng)的基本因素都是源自于刺激的影響,因此一個(gè)人是否可以不斷的進(jìn)步或者企業(yè)與部門(mén)是否有足夠能量不斷的向前主要的動(dòng)源在于,不論是自我激發(fā)或者因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的刺激。2.在XY人性理論中,人的性格都含有著XY的屬性與需求,也就是人在中是可以被雙向不同的激發(fā)下而向前驅(qū)動(dòng),企業(yè)與團(tuán)隊(duì)也是如此,因此在團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)時(shí)需要透過(guò)控制與協(xié)助、管理與領(lǐng)導(dǎo)、刺激與融合,并在其中交互應(yīng)用。也就是在團(tuán)隊(duì)中投入競(jìng)爭(zhēng)雖然可以刺激而成長(zhǎng),但也需要加入融合機(jī)制,
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成功《主管的12手管理》 (簡(jiǎn)稱(chēng)管理12手)課程背景:1.管理有很多種方法,當(dāng)然也有很多種工具學(xué)說(shuō),很多人都以追求高深學(xué)識(shí)或深度工具作為學(xué)習(xí)標(biāo)竿,但結(jié)果仍然沒(méi)有成功,這主要是因?yàn)槿粘９芾懋?dāng)中有90以上的問(wèn)題,其實(shí)只要運(yùn)用簡(jiǎn)單但有效的手法或工具都可以獲得解決。唯可惜大部份主管因?yàn)闆](méi)有徹底理解這些手法的含義以及應(yīng)用的關(guān)鍵，以至于管理問(wèn)題再三地在職場(chǎng)發(fā)生。2.因此管理能不能成功,關(guān)鍵不在掌握的手法有多少,本課程依據(jù)管理者的三大職責(zé)范圍,每一范圍選取最有效的四種管理工具或手法合并為管理1
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《教練式管理》課程背景:1.Coaching起源于九十年代初的美國(guó)，是一種新興的有效的管理技術(shù)，教練式管理已成為高效領(lǐng)導(dǎo)的重要素質(zhì)，同時(shí)也為企業(yè)提供《塑造組織核心競(jìng)爭(zhēng)力》的可靠保障。2.目前國(guó)內(nèi)基于教育的影響,管理者的角色扮演偏重于父母型的管理模式,這種模式對(duì)難以承擔(dān)壓力的90年代部屬很明顯的已經(jīng)產(chǎn)生格格不入,并且不符合人性的需求,管理必須權(quán)變,因此一個(gè)好的管理者,有需要依據(jù)人性與年輕人的特點(diǎn)進(jìn)行管理改變.3.《教練型管理者》運(yùn)用引導(dǎo)思維、追求自我需求為導(dǎo)向,讓部屬被激發(fā)自子的雄心、也讓部屬能夠從洞察自我當(dāng)中找到自己的需要、并在思