《內(nèi)訓(xùn)師之夯實(shí)地基充實(shí)自我-課程設(shè)計(jì)》

內(nèi)訓(xùn)師之夯實(shí)地基充實(shí)自我——課程設(shè)計(jì)

課程背景：
很多培訓(xùn)師通過培訓(xùn)掌握了大量的課程演繹技巧，但缺乏組織培訓(xùn)內(nèi)容的能力，往往
是照抄、照搬一些內(nèi)容，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果；也有的老師是茶壺里煮餃子，有貨倒不出
來，這同樣也影響培訓(xùn)效果。形象地說，設(shè)計(jì)完美的培訓(xùn)課程是一部優(yōu)秀的劇本，而對(duì)
培訓(xùn)課程演繹老師則是一個(gè)演員，學(xué)員參與的程度要看導(dǎo)演的功底。沒有優(yōu)秀的劇本，
導(dǎo)演無法給予觀眾美妙的視覺享受、強(qiáng)烈的心理觸動(dòng)以及動(dòng)蕩回腸的情感體驗(yàn)。劇本劇
本，一劇之根本。
本課程將聚焦培訓(xùn)師的課程設(shè)計(jì)能力，從冰山下層開始，一步步手把手帶你從0到1創(chuàng)
建一門課程，并進(jìn)行“道法術(shù)器勢(shì)”的體系分析，逐漸完善一門體系化課程。由1到0.
5，再由1到2，讓你在實(shí)踐中體驗(yàn)課程的其妙變化。如何讓培訓(xùn)更落地兒，如何把工作中
的情境帶入課堂，這門課都將幫你找到答案。

課程收益：
● 掌握課程設(shè)計(jì)中分類的工具與方法，制作出素材分類的九宮格圖
● 掌握課程設(shè)計(jì)中分層的工具與方法，制作出課程內(nèi)容分類分層的思維導(dǎo)圖
● 掌握課程整合的金字塔工具，制作出課程體系，畫出金字塔結(jié)構(gòu)圖以及課程模式圖
● 掌握“道法術(shù)器勢(shì)”的課程層級(jí)工具，畫出課程體系中的“理論-方法-工具-情境”
● 掌握課程從易到難的三階梯工具，畫出入門/滿意/優(yōu)秀三個(gè)層級(jí)的課程體系
● 掌握案例編寫的要素，編寫出本課程的“區(qū)辨題”“對(duì)話題””角色扮演”題

課程模型：
[pic]

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師；培訓(xùn)管理者；職業(yè)培訓(xùn)師；需要提升培訓(xùn)技能的人
課程方式：分組競(jìng)爭(zhēng)+案例分析+測(cè)試評(píng)估+頭腦風(fēng)暴+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操演練
課程彩蛋：隨堂免費(fèi)贈(zèng)送超大信息量的“培訓(xùn)素材”資料包

課程大綱
前言：課程設(shè)計(jì)的認(rèn)知
1. 菲利普斯五級(jí)評(píng)估模型
互動(dòng)：識(shí)別課程的級(jí)別
2. 課程ASK體系（態(tài)度/技能/知識(shí)）
互動(dòng)：識(shí)別課程的類型
3. 培訓(xùn)的循環(huán)體系
1）需求分析
2）課程設(shè)計(jì)
3）課程講授
4）課程反饋
互動(dòng)：以終為始，建立課程設(shè)計(jì)思維
4. 成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1）成年人最不喜歡的學(xué)習(xí)方式
2）如何激發(fā)成年人學(xué)習(xí)興趣
視頻互動(dòng)：《蒙那麗莎的微笑》對(duì)比分析
3）成年人學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

第一講：三招道破課程“魂”——課程目標(biāo)確定
第一招：培訓(xùn)需求分析
1. 組織方，受眾方，誰是“大客戶”？
2. 企業(yè)培訓(xùn)需求的內(nèi)驅(qū)力
3. 獲取需求的途徑
4. 需求獲取的問題清單
演練：客戶訪談，獲取需求
第二招：課程目標(biāo)設(shè)定
1. 目的與目標(biāo)區(qū)別——事半功倍的第一步
2. 課程的收益——一個(gè)都不能“少”
1）組織方
2）受眾方
3）培訓(xùn)師
第三招：課程標(biāo)題設(shè)計(jì)
1. 授課對(duì)象，核心內(nèi)容，教學(xué)形式
2. 設(shè)計(jì)一個(gè)很炫的標(biāo)題
1）內(nèi)容歸納法
2）目標(biāo)結(jié)論法
3）提問聚焦法

第二講：兩步獲取課程“肉“——課程內(nèi)容整理
第一步：課程素材整理
1. 素材選擇的標(biāo)準(zhǔn)
2. 素材選擇的工具
3. 素材選擇的思路
1）資料/數(shù)據(jù)
2）信息/觀點(diǎn)
4. 素材獲取的渠道
1）書籍/資料
2）他人的教材
3）聽過的課程
5. 素材的分類歸納
工具：曼陀羅思考法
6. 素材之分類整理
演練：素材歸類到九宮格/六宮格中
第二步：課程內(nèi)容梳理
1. 匹配教學(xué)目標(biāo)
1）總目標(biāo)
2）分場(chǎng)目標(biāo)
3）子目標(biāo)
2. 分類課程內(nèi)容
3. 內(nèi)容規(guī)律化，展示結(jié)構(gòu)化，分層細(xì)節(jié)化
演練：匹配課程目標(biāo)，制作四層級(jí)的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)

第三講：三筆搭建課程“骨“——課程結(jié)構(gòu)搭建
第一筆：金字塔課程結(jié)構(gòu)
1. 金字塔的四個(gè)基本特征
2. 總目標(biāo)/分場(chǎng)目標(biāo)/子目標(biāo)關(guān)鍵詞
演練：制作三層金字塔課程結(jié)構(gòu)
第二筆：課程模式結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建
1. 模式圖——增強(qiáng)記憶
2. 模式邏輯分析與確定
3. 匹配形象化的模式圖形
演練：畫出課程的模式圖
第三筆：知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的科學(xué)搭建
1. 辨識(shí)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系
2. 尋找符合邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖
3. 調(diào)整結(jié)構(gòu)圖的風(fēng)格和配色
4. 設(shè)計(jì)邏輯清晰美觀的結(jié)構(gòu)圖

第四講：五招梳通課程“血”——課程脈絡(luò)梳理
第一招——升華課程的意義與價(jià)值
1. 鑒賞名人名言
2. 套用格式萃取精華
第二招——明確課程的理論基礎(chǔ)/原理
1. 收集相關(guān)領(lǐng)域的理論模型
2. 匹配課程可依據(jù)的理論模型
第三招——梳理課程的流程/方法
1. 匯總相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)
2. 篩選可用的流程方法
3. 重塑匹配的流程方法
第四招——添加課程的工具/操作
1. 打造流程方法的落地工具
2. 設(shè)計(jì)落地實(shí)操的環(huán)節(jié)
第五招——營造課程的工作情境
1. 收集工作相關(guān)的情境素材
2. 精選課程相關(guān)的情境素材
3. 編寫課程匹配的情境案例
演練：運(yùn)用五招梳理課程脈絡(luò)

第五講：三計(jì)補(bǔ)給課程“水”——課程設(shè)計(jì)靈活變幻
第一計(jì)：由易到難的課程加減法
1. 培訓(xùn)時(shí)間縮短，如何給課程做減法
1）如何設(shè)定新的課程目標(biāo)
2）如何刪減課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)
3）如何調(diào)整培訓(xùn)的授課方式
2. 培訓(xùn)時(shí)間增長，如何給課程做加法
1）如何設(shè)定新的課程目標(biāo)
2）如何增加情境模擬的演練
3）如何提升工具使用的效率
演練：將課程架構(gòu)成不同難度的版本
第二計(jì)：課程落地的案例編寫法
1. 案例的種類與應(yīng)用情境
1）初級(jí)題——區(qū)辨題（填空、選擇、連線、判斷）
2）中級(jí)題——對(duì)話題
3）高級(jí)題——角色扮演題
2. 區(qū)辨題案例編寫
1）區(qū)辨題的4大類型
互動(dòng)：區(qū)辨題體驗(yàn)
2）區(qū)辨題編寫3大注意事項(xiàng)
演練：案例編寫與演練
3. 對(duì)話練習(xí)題案例編寫
1）對(duì)話練習(xí)題的應(yīng)用情境
2）對(duì)話題編寫3大注意事項(xiàng)
互動(dòng)：對(duì)話練習(xí)體驗(yàn)
演練：對(duì)話練習(xí)題編寫與演練
４. 角色扮演案例編寫
1）角色扮演的應(yīng)用情境
2）角色扮演案例編寫3大注意事項(xiàng)
互動(dòng)：角色扮演練習(xí)體驗(yàn)
演練：角色扮演案例編寫與演練
第三計(jì)：課程靈活的互動(dòng)授課法
1. 常見的8種形式
2. 選擇技巧
1）知識(shí)講授，理論闡述——“講解法”
2）主動(dòng)思考，促進(jìn)交流——“案例分析法”
3）引發(fā)思考，加強(qiáng)互動(dòng)——“提問法”
4）增強(qiáng)體驗(yàn)，喚醒感悟——“視頻教學(xué)法“
5）團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，提升參與——“世界咖啡法”
6）動(dòng)手實(shí)操，落地檢驗(yàn)——“角色扮演法”
7）增強(qiáng)趣味，寓教于樂——“游戲法“
8）加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，提升能量——“小組PK“

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