新人帶教與心理輔導(dǎo)技巧?

  培訓(xùn)講師：蔡育明

講師背景：
蔡育明心理管理/創(chuàng)業(yè)心理專家組織管理心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師同濟(jì)大學(xué)高級(jí)工商管理碩士（EMBA）浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系客座師資、復(fù)旦管院EDP核心師資中國勞動(dòng)部企業(yè)培訓(xùn)師、英國城市行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證培訓(xùn)師上海世博會(huì)事務(wù)協(xié)調(diào)局特約培訓(xùn)師、國家二級(jí)心理咨詢師 詳細(xì)>>

蔡育明
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新人帶教與心理輔導(dǎo)技巧?詳細(xì)內(nèi)容

新人帶教與心理輔導(dǎo)技巧?

管理賦能系列
激活個(gè)體?
新人帶教與心理輔導(dǎo)技巧
目標(biāo)：
從合適到勝任：了解新人帶教的管理價(jià)值與新生代職場(chǎng)人的心理特點(diǎn)；
從老師到教練：理解在心態(tài)改變、帶教重點(diǎn)、帶教風(fēng)格上的角色定位；
從傳授到激發(fā)：聚焦帶教的關(guān)鍵時(shí)刻，提升帶教與輔導(dǎo)的五大領(lǐng)導(dǎo)力；
通過現(xiàn)場(chǎng)演練與研討：設(shè)置帶教中的重點(diǎn)工作、共創(chuàng)出帶教行動(dòng)方案。
對(duì)象：中/高層管理者、HR經(jīng)理、承擔(dān)新人帶教任務(wù)的管理者/骨干員工
人數(shù)：32人以內(nèi)（最多分4組，魚骨式）
時(shí)間：1天（6小時(shí)）
形式：心理游戲+專業(yè)講授+視頻分析+案例解析+互動(dòng)分享+團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
課程大綱：
時(shí)間
主題
內(nèi)容
30分鐘
導(dǎo)入
新人帶教的管理價(jià)值
蓋洛普路徑：成功企業(yè)之路
討論：我眼中的“新生代”帶教對(duì)象
新生代”帶教對(duì)象素質(zhì)差異的原因
60分鐘
Lesson #1
從老師到教練
帶教人的角色定位
影視案例：至尊寶的轉(zhuǎn)變
1心態(tài)改變：認(rèn)識(shí)并理解新生代的心理特點(diǎn)
2帶教重點(diǎn)：關(guān)注能力，更關(guān)注動(dòng)力與認(rèn)同
3帶教風(fēng)格：從懂得傳授到善于激發(fā)，做到老師和教練相結(jié)合
210分鐘
Lesson #2
從傳授到激發(fā)
帶教人的五星領(lǐng)導(dǎo)力
L1：心理契約管理
心理契約：勞動(dòng)合同之外的承諾
影響新生代心理契約的因素
在心理契約指導(dǎo)下的管理策略
工具：認(rèn)識(shí)職業(yè)錨（職業(yè)定位）
L2：組織認(rèn)同管理
時(shí)代變遷與組織觀念差異
認(rèn)同對(duì)態(tài)度行為的影響：海德模型
如何影響新生代對(duì)組織的認(rèn)同
新人態(tài)度轉(zhuǎn)變?nèi)A段
L3：心理賬戶管理
案例分析：員工需要知多少
新人工作動(dòng)力的輸出“賬戶”
心理賬戶存款實(shí)例
L4：積極心態(tài)管理
案例分析：對(duì)“草莓”新人的改造
心理資本“HERO”模型
運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置smart原則提升新人信心
運(yùn)用意義換框法調(diào)整新人不合理歸因
L5：帶教風(fēng)格管理
帶教風(fēng)格對(duì)員工的影響
貓捉老鼠VS鯨魚哲學(xué)
運(yùn)用表揚(yáng)4步法完成對(duì)新人的即刻反饋
運(yùn)用批評(píng)5步法引導(dǎo)新人正向改變
60分鐘
復(fù)盤與行動(dòng)
練習(xí)1：創(chuàng)建符合價(jià)值觀的典型故事
小組討論：關(guān)鍵時(shí)刻的“存款”方法
練習(xí)2：日常“存款”計(jì)劃
現(xiàn)場(chǎng)演練：一對(duì)一帶教溝通
工作中表現(xiàn)好的新人，如何表揚(yáng)？
工作中出現(xiàn)失誤的新人，如何批評(píng)？
現(xiàn)場(chǎng)共創(chuàng)：設(shè)置帶教中的重點(diǎn)工作
第一天、第一周、第一月……
出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)、工作出錯(cuò)時(shí)……
討論目標(biāo)時(shí)、信心不足時(shí)……
課后閱讀：管培生帶教經(jīng)驗(yàn)分享

 

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管理者心智突破與變革管理彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉》提出了管理者應(yīng)關(guān)注自身心智模式的修煉。心智模式?jīng)Q定了我們?nèi)绾卫斫庾约?、理解團(tuán)隊(duì)、理解市場(chǎng)，而且它還影響著管理者的觀察、思考、決策和行動(dòng)。為積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變革，管理者不僅需要更新自己的心智模式以應(yīng)對(duì)變革，而且還需要帶領(lǐng)由不同心智模式成員所組成的團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)成員拓寬認(rèn)知邊界，影響團(tuán)隊(duì)在擁抱變化的同時(shí)激發(fā)活力，做出更

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《心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用》本課程從人力資源勝任力模型出發(fā)，通過模擬業(yè)務(wù)場(chǎng)景的體驗(yàn)式教學(xué)形式，將心理學(xué)相關(guān)理論、方法、工具，整合“選用育留”等HR的工作職能，幫助HR提升以下心理管理能力并落實(shí)于實(shí)際工作中：1.洞察力：以人格心理學(xué)為基礎(chǔ)，能夠識(shí)別員工人格特征與崗位要求的匹配程度。2.影響力：以社會(huì)心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)影響員工塑造職業(yè)行為。3.

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《新生代員工的帶教與賦能》【課程背景與目的】：對(duì)于剛進(jìn)入企業(yè)的95/00后新生代員工，角色轉(zhuǎn)變、壓力應(yīng)對(duì)及職場(chǎng)發(fā)展成為其主要的心理困擾來源，加上95/00后群體特定的人格特征和反應(yīng)模式，造成了入職后短期內(nèi)流失的管理痛點(diǎn)。作為由業(yè)務(wù)骨干或管理者所擔(dān)當(dāng)?shù)膸Ы虒?dǎo)師，在面對(duì)新生代員工融入難的管理挑戰(zhàn)時(shí)，也需要明確帶教的目的以及各自的職責(zé)定位，強(qiáng)化自己的心理管理能力，

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《性格領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)風(fēng)格塑造》每位管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都是不同的...,但是這種“不同”，卻是可以被透析和完善，并最終推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展！[pic][pic][pic]本課程從性格心理學(xué)理論入手，以DISC行為風(fēng)格的解析、應(yīng)用為主線，助你成為性格領(lǐng)導(dǎo)力教練，開啟【性格探索】及【調(diào)整轉(zhuǎn)換】之旅：識(shí)別行為模式，發(fā)現(xiàn)性格密碼，調(diào)整管理風(fēng)格，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛力：?幫助課程參與者認(rèn)知

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從精兵到強(qiáng)將的管理者角色升級(jí)從業(yè)務(wù)骨干成長起來的管理者，在角色轉(zhuǎn)換之后，如何在清晰管理者職能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從“自燃”到“助燃”的管理轉(zhuǎn)型，在日常管理的關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出關(guān)鍵性的管理行為，從而有效的為團(tuán)隊(duì)賦能，激發(fā)出團(tuán)隊(duì)的潛能和活力。課程特色課程特色專業(yè)性：從管理心理學(xué)的角度呈現(xiàn)管理者的角色與職能，課程中的方法策略具備理論基礎(chǔ)作為專業(yè)支撐。針對(duì)性：呈現(xiàn)管理中影響團(tuán)

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《非物質(zhì)激勵(lì)的心理學(xué)技巧》激勵(lì)是指通過一定的手段，使員工的需要和愿望得到滿足，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)而自發(fā)地把個(gè)人的潛能發(fā)揮出來，奉獻(xiàn)給組織，從而確保組織達(dá)到既定的目標(biāo)。但員工在職業(yè)心理特征上存在的個(gè)體差異，使傳統(tǒng)單一的物質(zhì)激勵(lì)手段不僅耗費(fèi)了大量的財(cái)務(wù)資源，也無法達(dá)到期望的提升員工動(dòng)力的效果。本課程將從管理心理學(xué)、人格心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的專業(yè)理論角度，

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《從勝任到卓越-高績效團(tuán)隊(duì)的心理解碼》課程介紹優(yōu)秀人才聚集在一起，就能組成一個(gè)高績效的團(tuán)隊(duì)嗎？亞里士多德認(rèn)為：整體不是其部分的總和。高績效的團(tuán)隊(duì)，是在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，通過提高團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的成熟度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力，從而發(fā)揮出整體大于局部之和的效用。本課程著眼于企業(yè)對(duì)高績效增長的需求，以管理心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，幫助管理者通過團(tuán)隊(duì)心理解碼，提升員工的工

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《高情商修煉-職場(chǎng)發(fā)展中的情商解碼與應(yīng)用》職場(chǎng)人士面對(duì)越來越快的工作節(jié)奏、現(xiàn)實(shí)的業(yè)績壓力、頻繁的溝通與協(xié)作要求，這一系列刺激引起的情緒反應(yīng)，容易引發(fā)人際溝通方面的沖突，從而影響自己在職場(chǎng)的向上發(fā)展。本課程以提高職場(chǎng)人士的五項(xiàng)情商指標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)員了解自己的認(rèn)知模式及行為風(fēng)格，繼而發(fā)展出適合自己的情緒管理方法；通過對(duì)情商的修煉，

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管理賦能系列看電影學(xué)管理，一種更加生動(dòng)又具有現(xiàn)實(shí)意義的培訓(xùn)手段。課程以多部經(jīng)典電影片段作為媒介，將「管理心理學(xué)」作為理論基礎(chǔ)和分析視角，透過劇情匠心獨(dú)運(yùn)的演繹技巧和專業(yè)分析，有效引導(dǎo)學(xué)員靈活體驗(yàn)和深入思考，讓學(xué)員在深刻體會(huì)電影魅力的同時(shí)，領(lǐng)悟管理者角色了解并影響他人的真諦?？措娪皩W(xué)管理——電影中的管理心理學(xué)?目標(biāo)：透視人心：如何了解員工核心需求并將其轉(zhuǎn)化為工

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管理賦能系列變革領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)者心智突破與變革管理?目標(biāo)：能夠更新自己的心智模式，更好理解自己、理解團(tuán)隊(duì)、理解市場(chǎng)；改善作為領(lǐng)導(dǎo)者的觀察、思考、決策和行動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變革；學(xué)會(huì)帶領(lǐng)不同心智模式員工組成的團(tuán)隊(duì)，幫助成員拓寬認(rèn)知邊界；影響團(tuán)隊(duì)在擁抱變化的同時(shí)激發(fā)活力，做出更為積極的行動(dòng)反應(yīng)。對(duì)象：正處于變革/轉(zhuǎn)型時(shí)期的企業(yè)家、創(chuàng)始人、中/高層管理者人數(shù)：40人以內(nèi)

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