管理者角色認知與能力發(fā)展?

  培訓(xùn)講師：蔡育明

講師背景：
蔡育明心理管理/創(chuàng)業(yè)心理專家組織管理心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師同濟大學(xué)高級工商管理碩士（EMBA）浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系客座師資、復(fù)旦管院EDP核心師資中國勞動部企業(yè)培訓(xùn)師、英國城市行業(yè)協(xié)會認證培訓(xùn)師上海世博會事務(wù)協(xié)調(diào)局特約培訓(xùn)師、國家二級心理咨詢師 詳細>>

蔡育明
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管理者角色認知與能力發(fā)展?詳細內(nèi)容

管理者角色認知與能力發(fā)展?

管理賦能系列創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)力
管理者角色認知與能力發(fā)展?
目標：
能夠從角色認知的角度，理解管理的本質(zhì)與管理者的角色；
完成“從業(yè)務(wù)骨干到管理者”的角色轉(zhuǎn)換與3種認知轉(zhuǎn)變；
發(fā)展“作為績優(yōu)管理者”的三種核心能力，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)風格；
盤點個人領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，制定個人管理提升的具體行動計劃。
對象：新任經(jīng)理人、中/基層管理者、帶團隊的績優(yōu)/高潛/后備干部
人數(shù)：40人以內(nèi)（最多分6組，魚骨式）
時間：1天（6小時）
形式：心理游戲+專業(yè)講授+視頻分析+案例解析+互動分享+團隊共創(chuàng)
課程大綱：
時間
主題
內(nèi)容
60分鐘
導(dǎo)入
什么是管理的本質(zhì)
游戲：驛站傳書
分享與討論：
影響任務(wù)成功的關(guān)鍵因素？
隊長與隊員在角色上的差異？
管理的定義、管理功能的內(nèi)涵
管理者做什么、管理者的角色認知
120分鐘
Lesson #1
管理者角色的
3個認知轉(zhuǎn)變
案例：李明的煩惱
小組討論：上司/下屬的期望
從業(yè)務(wù)骨干到管理者的5個角色轉(zhuǎn)換
1工作職責、2工作技能、3控制方式4業(yè)績評價方式、5心理滿足方式
管理者的3個認知轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變#1：做事到做事+帶人
轉(zhuǎn)變#2：問題終結(jié)者到推動問題解決
轉(zhuǎn)變#3：自我激勵到激發(fā)他人
135分鐘
Lesson #2
管理者角色的
3個能力發(fā)展
能力#1：做事+帶人
討論：“管理性工作”VS“操作性工作”
個體心理特征對績效的影響
看見管理中“人”的差異
能力#2：推動問題解決
背上的猴子
“問題猴子”的處置
能力#3：激發(fā)他人意愿
運用欣賞式探尋激勵他人
工具：提問清單
欣賞式探尋4F
發(fā)展高情商領(lǐng)導(dǎo)風格
45分鐘
復(fù)盤與行動
制定行動計劃
我要停止做……我要開始做……
我要少做……我要多做……
課程知識要點復(fù)盤與測試
學(xué)員提問與分享、學(xué)習資源推薦
課后行動計劃、刻意練習任務(wù)

 

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《新生代員工的帶教與賦能》【課程背景與目的】：對于剛進入企業(yè)的95/00后新生代員工，角色轉(zhuǎn)變、壓力應(yīng)對及職場發(fā)展成為其主要的心理困擾來源，加上95/00后群體特定的人格特征和反應(yīng)模式，造成了入職后短期內(nèi)流失的管理痛點。作為由業(yè)務(wù)骨干或管理者所擔當?shù)膸Ы虒?dǎo)師，在面對新生代員工融入難的管理挑戰(zhàn)時，也需要明確帶教的目的以及各自的職責定位，強化自己的心理管理能力，

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從精兵到強將的管理者角色升級從業(yè)務(wù)骨干成長起來的管理者，在角色轉(zhuǎn)換之后，如何在清晰管理者職能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)從“自燃”到“助燃”的管理轉(zhuǎn)型，在日常管理的關(guān)鍵時刻體現(xiàn)出關(guān)鍵性的管理行為，從而有效的為團隊賦能，激發(fā)出團隊的潛能和活力。課程特色課程特色專業(yè)性：從管理心理學(xué)的角度呈現(xiàn)管理者的角色與職能，課程中的方法策略具備理論基礎(chǔ)作為專業(yè)支撐。針對性：呈現(xiàn)管理中影響團

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