結(jié)構(gòu)性思維（金字塔原理）

結(jié)構(gòu)性思維：思維清晰、表達(dá)透徹的秘密
主講：張慕梁老師
【課程背景】
工作中很多管理者為這樣的現(xiàn)象所困擾：
1.復(fù)雜事情說(shuō)不清，關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)不到點(diǎn)兒上；
2.說(shuō)話不經(jīng)思考，脫口而出，說(shuō)完后常常后悔不迭；
3.員工思考問(wèn)題不知從何入手，沒頭緒，抓不到關(guān)鍵點(diǎn)，頭腦混亂；
4.與領(lǐng)導(dǎo)或客戶溝通時(shí)沒重點(diǎn)、想到哪說(shuō)到哪，不知道表達(dá)的重點(diǎn)；
5.擬寫報(bào)告或總結(jié)時(shí)，觀點(diǎn)不明確，廢話多，邏輯混亂，缺乏說(shuō)服力。
結(jié)構(gòu)性思維可以幫到這樣的員工。這門課程幫助大家在思考時(shí)能快速理清頭緒、抓住
關(guān)鍵、找到根源，以更好地應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜變化的情形、有條不紊地處理各種復(fù)雜事務(wù)；在匯
報(bào)、總結(jié)，提方案、寫文章、做講話時(shí)，讓聽眾有興趣、記得住，給人留下重點(diǎn)突出、
邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮糜∠?；使學(xué)員不管對(duì)內(nèi)還是對(duì)外溝通時(shí)，思考更清晰，表達(dá)更
準(zhǔn)確。

【課程收益】
1.
讓學(xué)員掌握結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式，幫助學(xué)員快速掌握如何做到觀點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、思路
清晰、主次分明，讓受眾有興趣，能理解、能接受、能記住。
2.
結(jié)合學(xué)員自己的思維模式與經(jīng)驗(yàn)，徹底提升學(xué)員的邏輯思維能力，進(jìn)而直接提高管理各
環(huán)節(jié)（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、控制）水平。
3.
各級(jí)管理者在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自不同的思維特點(diǎn)，建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思
維模式，高效解決工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

【課程特色】
接地氣：本課程涉及到的全部案例，都來(lái)源于真實(shí)案例。學(xué)員會(huì)發(fā)現(xiàn)這些案例和故事
，仿佛發(fā)生在自己身上。張老師更會(huì)將思路由文本生發(fā)開去，既剖析案例的背景，又闡
述案例的后續(xù)成敗。使學(xué)員不僅知其然，更知其所以然。
可操作：思維課的一個(gè)“老大難”問(wèn)題就是轉(zhuǎn)化。往往學(xué)員眼睛看到了、耳朵聽到了、
腦子思考了，但課程結(jié)束后，一遇到實(shí)際情況不會(huì)做，所謂“一看就會(huì)，一干就廢”。張
老師理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，邊講邊練，只要學(xué)員按部就班走流程，就沒有難寫的文章、難做的
溝通。

【課程對(duì)象】企業(yè)全員（從企業(yè)高層、中層到基層均適合參加）
【課程時(shí)長(zhǎng)】1天
【課程大綱】
一、初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)性思維
1.思維的概念、種類與基本形式
2.人腦思維開發(fā)的基本原理
3.了解自己的表達(dá)與接收信息的特點(diǎn)
練習(xí)：思維測(cè)評(píng)
4.結(jié)構(gòu)性思維的四大基本原則
▲ 結(jié)論先行
▲ 以上統(tǒng)下
▲ 歸類清楚
▲ 邏輯遞進(jìn)
案例：一次復(fù)雜的匯報(bào)如何簡(jiǎn)潔清晰？
5.結(jié)構(gòu)性思維的兩大核心原則
▲ 利他性
▲ 講理性
二、結(jié)構(gòu)性思維接受信息的4個(gè)步驟
1.識(shí)別——識(shí)別信息中事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)
2.對(duì)應(yīng)——找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
3.結(jié)構(gòu)——構(gòu)建信息之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖
4.表達(dá)——使用簡(jiǎn)明清晰的話概括主題
三、思維環(huán)節(jié)之一：定目標(biāo)
1.確定目標(biāo)——三個(gè)好問(wèn)題
▲ 最好結(jié)果問(wèn)題
▲ 下一步問(wèn)題
▲ 目標(biāo)檢測(cè)問(wèn)題
2.德魯克目標(biāo)管理法則—SMART原則
▲ Specific具體的
▲ Measurable可衡量的
▲ Attainable可達(dá)到的
▲ Realistic可證明和觀察
▲ Time-bound有明確的截止期限
練習(xí)：根據(jù)企業(yè)或部門情況制定目標(biāo)
三、思維環(huán)節(jié)之二：得方案
1.如何看透事物的本質(zhì)
▲ 打破認(rèn)知盲區(qū)
▲ 打破思維慣性
2.自上而下的提問(wèn)/回答式
▲ 設(shè)定場(chǎng)景
▲ 確定主題
▲ 設(shè)想問(wèn)題
▲ 回答問(wèn)題
3.自下而上的概括總結(jié)式
▲ 識(shí)別沒有內(nèi)容的主題句
▲ 羅列內(nèi)容要點(diǎn)
▲ 概括總結(jié)形成主題句
四、思維環(huán)節(jié)之三：定邏輯
1.歸納論證結(jié)構(gòu)
▲ 歸納論證的定義
▲ 歸納的常見形式
▲ 排序的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
▲ 分類的MECE原則
2.演繹論證結(jié)構(gòu)
▲ 演繹論證的定義
▲ 演繹的2種形式
案例：本月公司業(yè)績(jī)下降10%，試分析其原因
案例：毛澤東《為人民服務(wù)》中的思維方式
案例：關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的論述
3.邏輯順序好才能表達(dá)得條理清晰
▲ 時(shí)間順序
▲ 結(jié)構(gòu)順序
▲ 重要性順序
五、結(jié)構(gòu)性思維在溝通中應(yīng)用
1.上堆法
2.下切法
3.平移法

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