【獨孤九劍—創(chuàng)新思維情景模擬沙盤訓練?】

走進推陳出新、妙趣橫生的江湖！感悟創(chuàng)新思維修煉的最高境界！
《獨孤九劍——創(chuàng)新思維情景模擬沙盤?》
三大突破性思維模式，九大創(chuàng)新技法，兩大技能提升方式
——打破傳統(tǒng)思維藩籬，讓團隊學習轉(zhuǎn)化為高績效，讓創(chuàng)造力提升50倍！
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|柳瑞軍自主課程版權(quán)，包括管理、營銷、技術(shù)研發(fā)等三套情景模擬沙盤。 |
|國家版權(quán)局版權(quán)登記號：國作登字-2019-A-00801824 |


一、 情景沙盤活動背景
（一）金庸先生給了馬云一個怎樣的“江湖”？
2018年，馬云在悼念剛?cè)ナ赖慕鹩瓜壬鷷r，曾經(jīng)說過一句話：沒有金庸先生，可能
就沒有阿里巴巴。我們不禁要問：為什么金庸的“武俠江湖”對馬云的影響如此巨大，金
庸先生給了馬云一個怎樣的“江湖”？
可以說，在阿里巴巴的企業(yè)文化中，隨時隨處都可以感受到金庸先生的“萍蹤俠影”
。馬云的辦公室叫“桃花島”，會議室叫“光明頂”，阿里巴巴的互聯(lián)網(wǎng)大會稱為“西湖論劍
”……甚至阿里巴巴的價值體系，先后被稱為“獨孤九劍”和“六脈神劍”。阿里巴巴的很多員
工都有個“江湖稱謂”，它們都出自武俠小說中的角色，馬云的江湖稱謂叫“風清揚”，正
是源自金庸《笑傲江湖》里“獨孤九劍”的傳人。
（二）為什么是“獨孤九劍”？
“獨孤九劍”是武俠小說中一種上乘的武學，出自金庸小說《神雕俠侶》和《笑傲江湖》
，為“劍魔”獨孤求敗所創(chuàng)。劍法的精要是"料敵機先"，“獨孤九劍”的特點是“有進無退，
招招都是進攻，攻敵之不得不守?！彪m只一劍一式，卻是變化無窮，學到后來，前后招式
融會貫通，無招勝有招，更是威力大增。對手越強大，劍術(shù)越能發(fā)揮得淋漓盡致！
（三）情景模擬的意義
武學中的“獨孤九劍”修煉之道，非常暗合了創(chuàng)新思維技巧的訓練方法。武學修煉中
的“心法”和“劍法”，與創(chuàng)新思維訓練中的“創(chuàng)新素質(zhì)”和“思維技巧”，有異曲同工之妙。
因此，我們稱之為創(chuàng)新思維訓練的“獨孤九劍”。每一個思維技巧就是一種招式，而每一
種招式，又包含著無窮變化。
本課程正是以“獨孤九劍”的武學修煉故事為背景，根據(jù)創(chuàng)新思維訓練的特點，設(shè)計
符合沙盤活動體驗的模擬場景和任務，通過獨特的課堂體驗，幫助學員實現(xiàn)工作創(chuàng)新能
力的提升。
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二、情景模擬沙盤訓練特點
1.生動有趣的課堂體驗——《獨孤九劍——創(chuàng)新思維情景模擬沙盤訓練》，借助“獨孤九劍
”的武學修煉場景，以情景模擬沙盤形式，以九個創(chuàng)新思維技巧為基本理念，設(shè)計獨特、
生動、活潑有趣的課堂體驗活動。
2.推動學習轉(zhuǎn)化——進行創(chuàng)新思維訓練，讓學員在愉快的氛圍中，學習和掌握創(chuàng)新思
維技巧和應用工具，提升學員的創(chuàng)造性工作技能。
3.專業(yè)性和權(quán)威性強——體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂活動嚴格遵循情景沙盤的邏輯而
設(shè)計，避免無效課堂活動和時間成本的浪費；二是課程導入的思維方法和工具，融入了
最專業(yè)、最前沿的創(chuàng)新理念，最具專業(yè)性和實戰(zhàn)性特點。
三、情景沙盤教學目標
1.技能提升——學習創(chuàng)新思維方法，掌握工具應用技巧，提升創(chuàng)造性工作技能。
2.觀念轉(zhuǎn)變——幫助學員擺脫傳統(tǒng)思維觀念的束縛，轉(zhuǎn)變思考方式，塑造新的觀念和
思考模式。
3.落地方案——把沙盤體驗和行動學習方式有機融入課堂教學流程，幫助學員針對實
務問題，完成整合性問題解決方案。
四、創(chuàng)新思維情景模擬沙盤課程體系
─ 《獨孤九劍——創(chuàng)新思維管理應用情景沙盤》，適用于各級管理人員
─ 《獨孤九劍——營銷創(chuàng)新情景模擬沙盤訓練》，適用于各級營銷人員
─ 《獨孤九劍——研發(fā)創(chuàng)新情景模擬沙盤訓練》，適用于各類研發(fā)人員
五、創(chuàng)新思維情景沙盤活動教學流程
（一）一天標準版：6課時，含3輪沙盤活動+工具演練。
（二）兩天標準版：12課時，含6輪沙盤活動+工具系統(tǒng)演練+決策評估+擬定整合落地方
案。
（三）學員人數(shù)：每期以40-80人為宜，超過80人，需提前溝通實施方案。
（四）教學方式：情景模擬、沙盤演練、思維游戲引導、理念講解等。
（五）兩天標準版教學流程：
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|步驟 |項目 |內(nèi)容和任務 |
|（一） |課程導入 |課程目標 |
| | |理念導入 |
| | |情景視頻 |
| | |案例討論 |
|（二） |角色設(shè)定 |小組職能角色 |
| | |人員角色設(shè)定 |
| | |“小組任務”、角色演示 |
|（三） |課程規(guī)則 |沙盤演練規(guī)則 |
| | |小組評分規(guī)則 |
|（四） |沙盤體驗 |第一輪：發(fā)散思維技巧演練 |
| | |第二輪：橫向思維技巧演練 |
| | |第三輪：逆向思維技巧演練 |
| | |第四輪：整合思維技巧演練 |
| | |第五輪：管理創(chuàng)新—實務演練 |
| | |第六輪：落地方案和成果呈現(xiàn) |
|（五） |學員分享 |分享、點評、提升、課堂成果展示等 |
|（六） |沙盤課程 |如何打造工作創(chuàng)造力？ |
| |導入的理念 |1) 創(chuàng)造力素質(zhì)模型 |
| | |2) 關(guān)鍵驅(qū)動要素 |
| | |3) 創(chuàng)造力成長樹 |
| | |創(chuàng)新型人才具備的三大思考方式 |
| | |1) 個體思考模式 |
| | |2) 團隊思考模式 |
| | |3) 創(chuàng)造性解決問題思維模式 |
| | |如何修煉突破性思維？ |
| | |1) 如何突破思維障礙，建立新的思維模式？ |
| | |2) 突破性思維技巧和工具 |
| | |如何創(chuàng)造性解決問題？ |
| | |1) 現(xiàn)狀分析的四大工作 |
| | |2) 確定預期狀態(tài)的三個依據(jù) |
| | |3) 縮小問題差距的三大途徑 |
| | |創(chuàng)造性解決問題的思維技巧 |
| | |1) 系統(tǒng)思維與分析技能 |
| | |2) 創(chuàng)新思維與決策技能 |
| | |3) 整合思維與執(zhí)行技能 |
| | |創(chuàng)新思維工具的綜合應用實戰(zhàn)演練 |
| | |通過創(chuàng)新激發(fā)高績效 |

六、講師沙盤課程資質(zhì)：柳瑞軍講師為TTT情景模擬?沙盤講師、ITMI國際注冊人才管理
師、高級人才管理沙盤講師。擅長沙盤課程：《創(chuàng)新思維沙盤模擬演練》、《領(lǐng)導力創(chuàng)新沙
盤模擬演練》、《人才管理沙盤模擬演練》等。
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七、柳瑞軍講師情景沙盤訓練現(xiàn)場照片
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