《跨部門溝通與協(xié)作》   11.17

《跨部門溝通與協(xié)作》課程背景：為什么企業(yè)內(nèi)各部門面對(duì)同一件事經(jīng)常各執(zhí)一詞，互不相讓？為什么各部門之間經(jīng)常有小部門主義，在溝通協(xié)作上，產(chǎn)生內(nèi)耗？為什么人們抱著美好的愿望，卻達(dá)不到理想的溝通效果？為什么我們溝通的出發(fā)點(diǎn)是要解決問(wèn)題，卻引發(fā)出很多壞情緒？為什么盡管我們表達(dá)的很清楚，但對(duì)方仍然誤解我們的意思？為什么我們是用心溝通，對(duì)方卻感受不到？為什么我們會(huì)感覺(jué)到有

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《團(tuán)隊(duì)凝聚力與執(zhí)行力---三維一體打造高效團(tuán)隊(duì)》   11.17

《三維一體打造高效團(tuán)隊(duì)》------凝聚力、溝通力、執(zhí)行力課程背景：VUCA時(shí)代最困擾企業(yè)不單是運(yùn)營(yíng)和渠道問(wèn)題，人的問(wèn)題永遠(yuǎn)是企業(yè)管理不變的話題，無(wú)論是央企國(guó)企，還是500強(qiáng)企業(yè)或是中小民營(yíng)企業(yè)，人員能力參差不齊、短視行為頗現(xiàn)、不求上進(jìn)者比比皆是……，長(zhǎng)此以往如果出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，就會(huì)給企業(yè)的人才梯隊(duì)建設(shè)帶來(lái)巨大阻礙?；鶎庸芾碚呙菜茖蛹?jí)相對(duì)不高，卻屬于兵頭將尾，

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《壓力與情緒管理》   11.17

《職場(chǎng)情緒與壓力管理》背景和收益：近年來(lái)，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)高績(jī)效陸續(xù)推出了各類管理機(jī)制，尤其是在疫情背景下，經(jīng)營(yíng)壓力巨大，員工在高節(jié)奏工作壓力下會(huì)產(chǎn)生各類情緒和壓力問(wèn)題。本節(jié)課程真實(shí)讓員工了解壓力的來(lái)源，通過(guò)測(cè)試了解自身的壓力狀況，從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)多個(gè)角度全面詮釋過(guò)大壓力對(duì)企業(yè)以及自身帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)到企業(yè)及員工管理壓力的重要性，從個(gè)人層面和企業(yè)層面探討壓

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《職場(chǎng)高效溝通能力打造》   11.17

《職場(chǎng)高效溝通能力打造》課程大綱課程背景：無(wú)論是在社會(huì)環(huán)境中、家庭環(huán)境中、還是職場(chǎng)當(dāng)中，溝通都是每個(gè)人、每個(gè)組織都會(huì)遇到的問(wèn)題，在實(shí)際溝通中，普遍存在著知道很多道理，卻仍然不能很好溝通的情況大家都深知溝通的重要性。那么究竟問(wèn)題出在哪呢？其實(shí)主要還是很多人基礎(chǔ)溝通能力不過(guò)關(guān)，高效溝通課程就是通過(guò)工具化、公式化的溝通技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)員切實(shí)提高溝通技巧。課程對(duì)象：

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《職業(yè)化素養(yǎng)提升》   11.17

《職業(yè)化素養(yǎng)提升》培訓(xùn)課程大綱課程背景：后疫情時(shí)代，企業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)最關(guān)鍵的一環(huán)就是對(duì)人的“經(jīng)營(yíng)”。本課程圍繞員工職業(yè)化心態(tài)，多角度、全方位提高員工的職業(yè)化素養(yǎng)，幫助他們從思維方式、角色定位、服務(wù)意識(shí)、心態(tài)以及職業(yè)化要求等多方面，明白什么是真正的職業(yè)化。通過(guò)訓(xùn)練讓團(tuán)隊(duì)“專業(yè)、商業(yè)、敬業(yè)”，職業(yè)而規(guī)范的遵守規(guī)則；通過(guò)訓(xùn)練讓員工正確理解自己與公司的關(guān)系

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《中、基層人員提升執(zhí)行力的九項(xiàng)修煉》   11.17

《執(zhí)行力—中、基層人員提升執(zhí)行力的九項(xiàng)修煉》課程背景：VUCA時(shí)代最困擾企業(yè)不單是運(yùn)營(yíng)和渠道問(wèn)題，人的問(wèn)題永遠(yuǎn)是企業(yè)管理不變的話題，目前，國(guó)內(nèi)無(wú)論是央企國(guó)企，還是500強(qiáng)企業(yè)或是中小民營(yíng)企業(yè)的員工，大概率都會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：1、員工執(zhí)行能力不佳，績(jī)效不達(dá)標(biāo)，出了問(wèn)題卻相互推諉責(zé)任。2、企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)內(nèi)對(duì)外溝通能力不佳，部門間無(wú)法通力合作，甚至產(chǎn)生矛盾。3

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《中層管理能力提升的六步法》   11.17

《中層管理的六步法》培訓(xùn)方案一、【課程背景】：由于組織的需要，一段時(shí)間就會(huì)有人員晉升，那么對(duì)于新晉級(jí)的中層管理者來(lái)說(shuō)，其擔(dān)負(fù)著承上啟下的重任，同時(shí)承受著來(lái)自上司、下屬、同事、客戶等多方壓力，對(duì)其管理能力的要求也越來(lái)越高。在企業(yè)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，中層干部的綜合管理能力提升已經(jīng)迫在眉睫！現(xiàn)實(shí)情況卻是，我們很多剛剛提拔上來(lái)的管理者，容易出現(xiàn)兩種情況，

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《TTT-內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)與呈現(xiàn)》（國(guó)家版權(quán)）   11.17

TTT《內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)與呈現(xiàn)》實(shí)訓(xùn)營(yíng)方案課程背景：目前企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的很大瓶頸在于不懂課程設(shè)計(jì)開發(fā)，只是大量知識(shí)信息的堆積，讓內(nèi)訓(xùn)師不愿講、學(xué)員不愿講，導(dǎo)致內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)陷入被動(dòng)糾結(jié)的局面。課程設(shè)計(jì)是一門基于科學(xué)的技術(shù)，也是一門基于美學(xué)的藝術(shù)。適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)，才能讓課程設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單、更有用、更有效！課程收益：本課程結(jié)合老師多年來(lái)專注于對(duì)TTT培訓(xùn)的研究以及

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《TTT-優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師技能提升的六字法則》（國(guó)家版權(quán)）    11.17

TTT---《優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師技能提升的六字法則》（國(guó)作登-2020-A-00992260）課程背景:在企業(yè)傳統(tǒng)的HR管理中，培訓(xùn)一直是六項(xiàng)功能之一，近年來(lái)問(wèn)題和矛盾依然突出，比如內(nèi)訓(xùn)師是要講課為主還是要組織培訓(xùn)為主？課程交付是以內(nèi)部為主還是外聘為主？課程怎么呈現(xiàn)？?jī)?nèi)容怎么研發(fā)？如何讓學(xué)員聽得懂、聽得進(jìn)、用得上？為了解決這些問(wèn)題，近年來(lái)，越來(lái)越多企業(yè)開始將培訓(xùn)模塊

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《班組長(zhǎng)培訓(xùn)課程》   11.17

《金牌班組長(zhǎng)》培訓(xùn)背景和目的生產(chǎn)制造型企業(yè)班組中，班組長(zhǎng)就是領(lǐng)導(dǎo)者、是班組生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者，也是企業(yè)中最基層的負(fù)責(zé)人，屬于兵頭將尾，是一支數(shù)量非常龐大的隊(duì)伍。班組管理是指為完成班組生產(chǎn)任務(wù)而必須做好的各項(xiàng)管理活動(dòng)，即充分發(fā)揮全班組人員的主觀能動(dòng)性和生產(chǎn)積極性，使班組生產(chǎn)均衡有效地進(jìn)行、產(chǎn)生“1＋1＞2”的效應(yīng)，最終完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)。培

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