烏卡時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉

烏卡時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉
“求職看公司，離職怨領(lǐng)導(dǎo)！”這句話鮮明地指出領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)組織長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的重要性。一位成功且有效的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能有效留住關(guān)鍵員工，而且能通過(guò)激發(fā)員工的潛能，改善業(yè)績(jī)表現(xiàn)，為組織創(chuàng)造價(jià)值。研究表明，投資進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的組織，其績(jī)效將提高百分之三十三。
那么，什么是成功且有效的領(lǐng)導(dǎo)力？根據(jù)世界著名管理大師肯尼斯·布蘭查德博士的研究，領(lǐng)導(dǎo)力歸根結(jié)底是一種影響人的能力，通過(guò)改善員工的態(tài)度，提高員工的能力，來(lái)有效提升組織的績(jī)效水平和生產(chǎn)力。
這個(gè)概念看上去很簡(jiǎn)單，但其中蘊(yùn)藏著一個(gè)經(jīng)常被忽視的道理：針對(duì)不同的員工，領(lǐng)導(dǎo)者需要因人而異，因材施教！更深層次的道理是：同一個(gè)員工在不同的目標(biāo)、任務(wù)或工作環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式也不同！這就是“領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉”的核心理念基礎(chǔ)。沒(méi)有“最好”的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，只有最適合的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)！
【課程特點(diǎn)】
1、系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、邏輯嚴(yán)密——通過(guò)三項(xiàng)核心體系和五項(xiàng)訓(xùn)練，專(zhuān)注員工行為改變和績(jī)效提升；
2、成果化、應(yīng)用化——為組織打造領(lǐng)導(dǎo)力體系，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，非講授領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；
3、工具化、系統(tǒng)化——為組織提供一套診斷團(tuán)隊(duì)、管理行為改變、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格改善、匹配團(tuán)隊(duì)、教練輔導(dǎo)下屬的方式、方法和工具；
4、案例豐富，貼近實(shí)際——大量結(jié)合使用學(xué)員自己的案例；接近實(shí)戰(zhàn)，在演練中學(xué)習(xí)。每個(gè)理論教授部分,都會(huì)有演練、角色扮演等支撐著,使學(xué)員不會(huì)感覺(jué)到是在學(xué)習(xí)一些空洞和遙遠(yuǎn)的理論,而感到乏味 。
5、形式多樣、快樂(lè)學(xué)習(xí)——2天課堂理論講授和演練、訓(xùn)練、角色扮演、視頻、討論、體驗(yàn)、共創(chuàng)等互動(dòng)環(huán)節(jié)交替著。
【培訓(xùn)方式】
“領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉”課程的授課形式中，大約有40%是理論講授部分，另外60%是訓(xùn)練、演練、角色扮演、視頻、討論、共創(chuàng)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)員盡快理解、掌握、使用“領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉”模型。
【培訓(xùn)對(duì)象】
本培訓(xùn)方案適用于中高層管理者、向高層提升的中層管理者、向中層提升的基層管理者
【課程大綱】
前導(dǎo)內(nèi)容：（課程開(kāi)始之前學(xué)員完成）
學(xué)員基本情況線上調(diào)研
領(lǐng)導(dǎo)力自我測(cè)評(píng)
個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力案例/被領(lǐng)導(dǎo)案例-書(shū)寫(xiě)
領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃跟蹤表第一部分（完成下屬基本情況信息梳理）
前言
這個(gè)單元介紹了領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉模型的目標(biāo)以及五練四化三核心打造團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的核心勝任力。你將從課前作業(yè)中了解到怎樣使用行動(dòng)計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)測(cè)評(píng)工具，來(lái)獲得最大的培訓(xùn)收益。
思考領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題
領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉之目的
培訓(xùn)計(jì)劃一覽
從培訓(xùn)中獲得最大收益
單元一——未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力
管理的兩大核心
共行領(lǐng)導(dǎo)者三大核心能力
診斷部屬
因變而變
匹配團(tuán)隊(duì)
領(lǐng)導(dǎo)，成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)
共行領(lǐng)導(dǎo)者核心理念
34099501416050團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)核心修煉
訓(xùn)練1-診斷團(tuán)隊(duì)
訓(xùn)練2-管理行為
訓(xùn)練3-領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
訓(xùn)練4-匹配團(tuán)隊(duì)
訓(xùn)練5-教練輔導(dǎo)
本節(jié)說(shuō)明：你將了解到，在當(dāng)今迅速變化的組織和環(huán)境中，什么是有效的領(lǐng)導(dǎo)力。你將了解到變化怎樣影響成長(zhǎng)，同時(shí)明白在變化過(guò)程中需要花時(shí)間去反省，需要往后退一步，觀察你所管理的員工，聆聽(tīng)他們的對(duì)話，因?yàn)槿绻麤](méi)有聽(tīng)到員工所關(guān)注的內(nèi)容，那么組織整體的目標(biāo)就會(huì)偏移。你將發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展員工、處理沖突及推動(dòng)變革時(shí)，靈活性和適用性是很重要的。
單元二——第一項(xiàng)核心修煉：診斷部屬成長(zhǎng)階段
部屬診斷的維度：
部屬的五個(gè)成長(zhǎng)階段
五個(gè)成長(zhǎng)階段 - G1（充滿激情的初學(xué)者）
五個(gè)成長(zhǎng)階段 - G2（陷入迷茫的學(xué)習(xí)者）
五個(gè)成長(zhǎng)階段 - G3（徘徊猶豫的熟練者）
五個(gè)成長(zhǎng)階段 - G4（獨(dú)立自主的完成者）
五個(gè)成長(zhǎng)階段 – Explorer（不斷突破的探索者）
部屬診斷的方法模型
部屬診斷模擬演練
案例：張曉行升遷潛力的案例
診斷你的實(shí)際下屬的成長(zhǎng)階段
本節(jié)說(shuō)明：診斷部屬成長(zhǎng)階段是領(lǐng)導(dǎo)者所需具備的一種核心能力，幫助領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)衡量員工在當(dāng)前目標(biāo)或任務(wù)環(huán)境下的工作能力及工作意愿，來(lái)決定采用最恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)型態(tài)。這個(gè)單元中，你將了解到怎樣辨認(rèn)員工在相關(guān)目標(biāo)、任務(wù)和情境中的表現(xiàn)特質(zhì)，以確定員工所在的不同成長(zhǎng)階段，從而選擇使用多少指導(dǎo)行為和多少支持行為，來(lái)幫助該員工發(fā)展相關(guān)的技能、主動(dòng)性、自信、才能，以及對(duì)組織成功做出貢獻(xiàn)的能力。我們將重點(diǎn)討論四個(gè)員工成長(zhǎng)階段的各自強(qiáng)項(xiàng)和需要，練習(xí)怎樣診斷不同的成長(zhǎng)階段，你將建立自己的“成長(zhǎng)階段故事”來(lái)教導(dǎo)其他人學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉模型。
單元三——第二項(xiàng)核心修煉：管理行為訓(xùn)練
解析管理/領(lǐng)導(dǎo)行為
工作行為-關(guān)注任務(wù)
解析工作行為：目標(biāo)、計(jì)劃、職責(zé)、傳授、時(shí)限、優(yōu)先、評(píng)估
關(guān)系行為-關(guān)注關(guān)系
解析關(guān)系行為：傾聽(tīng)、贊賞、分享、互信、詢問(wèn)、解釋、促成
34664652668905管理行為訓(xùn)練
本節(jié)說(shuō)明：有效的管理行為/領(lǐng)導(dǎo)行為包括—關(guān)注任務(wù)的行為和關(guān)注人（關(guān)系）的行為——兩種基本行為。關(guān)注任務(wù)的行為（工作行為）影響并控制做什么事情以及如何做。 關(guān)注人（關(guān)系）的行為（關(guān)系行為）發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者與部屬之間的相互信賴與尊重，這會(huì)增強(qiáng)部屬對(duì)某一目標(biāo)或任務(wù)的積極性與信心。
單元四——第三項(xiàng)核心修煉：領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)靈活性和有效性
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的分析維度
五種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)—指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)、授權(quán)、教練—特點(diǎn)
五種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)之間的區(qū)別
五種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的決策風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格演練
本節(jié)說(shuō)明：靈活性是一種能力，讓領(lǐng)導(dǎo)者能自如地使用完全不同的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)；有效性是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)靈活運(yùn)用正確結(jié)果的體現(xiàn)。五種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)——指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)、授權(quán)、教練——將針對(duì)前四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格逐一展開(kāi)，詳細(xì)解說(shuō)；第五種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格-教練，將會(huì)在后面專(zhuān)章講解。
通過(guò)對(duì)關(guān)注任務(wù)的行為和關(guān)注人（關(guān)系）的行為的關(guān)注度高低的分析，從而構(gòu)成四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)；而對(duì)人的從內(nèi)至外的全面關(guān)注，將構(gòu)成第五種型態(tài)，你將學(xué)習(xí)哪些行為對(duì)于提高員工的工作能力和工作意愿最為重要，并且通過(guò)演練使用這五種型態(tài)，去強(qiáng)化對(duì)于每種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的深入理解。
9239253397250單元五——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)評(píng)
領(lǐng)導(dǎo)者行為靈活度和有效性測(cè)試、訓(xùn)練和分析
領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉自我測(cè)評(píng)—型態(tài)靈活性評(píng)估表分析
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)靈活性如何？
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)有效性如何？如何判定領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)和風(fēng)格？如何改善領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的有效性？
單元六——第四項(xiàng)核心修煉：匹配團(tuán)隊(duì)
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與成長(zhǎng)階段相匹配
領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉模式
管控過(guò)度與管控不足
選擇活動(dòng)：目標(biāo)、任務(wù)和情境 – 我在何處管控過(guò)度或管控不足
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)匹配目標(biāo)、任務(wù)和情境錄像
“匹配”與“不匹配”訓(xùn)練 – 型態(tài)1,2,3,4
“匹配”與“不匹配”活動(dòng) – 心得
匹配：
型態(tài)1與成長(zhǎng)階段1相匹配
型態(tài)2與成長(zhǎng)階段2相匹配
型態(tài)3與成長(zhǎng)階段3相匹配
型態(tài)4與成長(zhǎng)階段4相匹配
“匹配”與“不匹配”演練
演練運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)1：領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)1清單+演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)1 – 腳本
演練運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)2：領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)2清單+演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)2 – 腳本
演練運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)3：領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)3清單+演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)3 – 腳本
演練運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)4：演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)4 – 腳本+領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)4清單
本節(jié)說(shuō)明：在這個(gè)單元中，你將練習(xí)怎樣根據(jù)不同的成長(zhǎng)階段選擇使用不同的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)。你將學(xué)到怎樣在既定的目標(biāo)、任務(wù)和情境中使用正確的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，從而幫助員工提高主動(dòng)性、勝任力和自信心。你也將體會(huì)到不同成長(zhǎng)階段中的管控過(guò)度、管控不足、不匹配的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)所帶來(lái)的后果。
單元七——第五項(xiàng)核心修煉：教練下屬，建立伙伴關(guān)系
建立伙伴關(guān)系及步驟
演練：“建立伙伴關(guān)系“
解決關(guān)于成長(zhǎng)階段的分歧及解決分歧的步驟
第五種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)-教練型態(tài)
教練對(duì)話的基本建構(gòu)模型-GROW模型
教練的能力1-深度傾聽(tīng)訓(xùn)練
教練的能力2-強(qiáng)力提問(wèn)訓(xùn)練
教練的能力3-有效反饋訓(xùn)練
發(fā)展周期和退化周期、控制退化的步驟
“一對(duì)一”會(huì)談
會(huì)談中六個(gè)轉(zhuǎn)化式問(wèn)題演練
教練工具的運(yùn)用：
平衡輪和邏輯層次的運(yùn)用
本節(jié)說(shuō)明：這個(gè)單元中，你將了解到怎樣通過(guò)教練下屬，建立伙伴關(guān)系來(lái)開(kāi)啟溝通，與員工在如何一起高效工作的問(wèn)題上達(dá)成一致。你將了解到怎樣讓員工一起參與制定目標(biāo)，對(duì)應(yīng)該采用的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)達(dá)成共識(shí)，以幫助員工實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。你將學(xué)習(xí)怎樣使用“建立伙伴關(guān)系練習(xí)”，去診斷你所管理的員工的成長(zhǎng)階段。
我們通過(guò)演練教練的三項(xiàng)核心能力——深度傾聽(tīng)、強(qiáng)力提問(wèn)、有效反饋，密切關(guān)注員工的工作績(jī)效表現(xiàn)，以有效地處理好發(fā)展和退化的問(wèn)題。
單元八——精通之旅
開(kāi)啟你的領(lǐng)導(dǎo)者之旅
鄧寧-克魯格發(fā)展路線圖
部屬第五個(gè)發(fā)展階段-探索者
精通之旅
單元九——系統(tǒng)性復(fù)盤(pán)及行動(dòng)計(jì)劃
為了把所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，進(jìn)而成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，你要明確關(guān)鍵行動(dòng)，并且制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。你也將熟悉領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉工具箱中的工具，以幫助你把領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉的技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
給下屬教授領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉模型
領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)核心修煉后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃及實(shí)操作業(yè)：領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃跟蹤表第二部分
與下屬建立合作伙伴關(guān)系
設(shè)定目標(biāo)-一件做得好的工作是什么樣子？
診斷發(fā)展階段
確認(rèn)我目前的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，及未來(lái)適合的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，是否需要改變？
確認(rèn)未來(lái)4-5個(gè)適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為
確定今后將如何、多頻繁的保持聯(lián)系
學(xué)習(xí)利用“會(huì)話開(kāi)場(chǎng)白”
與下屬進(jìn)行1對(duì)1會(huì)談，完成一對(duì)一會(huì)談紀(jì)要
思考你的學(xué)習(xí)
五個(gè)顯著跡象：達(dá)標(biāo)綱要 – 關(guān)鍵行動(dòng)菜單

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