《鯨師學(xué)秀：團(tuán)隊共創(chuàng)式課程開發(fā)與設(shè)計工作坊》

  培訓(xùn)講師：陳永

講師背景：
陳永老師——企業(yè)人力資源變革管理專家曾任：全球電動車新能源三強(qiáng)企業(yè)旭派集團(tuán)董事長助理、人力資源總監(jiān)、培訓(xùn)大學(xué)執(zhí)行校長曾任：中國醫(yī)藥工業(yè)30強(qiáng)，A股上市公司濟(jì)川藥業(yè)（600566），績效管理負(fù)責(zé)人曾任：中國本土最大和最早的管理咨詢公司之一正略 詳細(xì)>>

陳永
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《鯨師學(xué)秀：團(tuán)隊共創(chuàng)式課程開發(fā)與設(shè)計工作坊》詳細(xì)內(nèi)容

《鯨師學(xué)秀：團(tuán)隊共創(chuàng)式課程開發(fā)與設(shè)計工作坊》

北斗七步之團(tuán)隊共創(chuàng)式課程開發(fā)與設(shè)計工作坊
主講老師：陳永
【課程背景】
作為一名職業(yè)培訓(xùn)師或者企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，最考驗功底的就是課程開發(fā)與設(shè)計能力，也是一名培訓(xùn)師的核心能力體現(xiàn)。同樣一名優(yōu)秀的課程，能否按照預(yù)期達(dá)成課程折目標(biāo)，關(guān)鍵也是在課程的開發(fā)與設(shè)計上。開發(fā)與設(shè)計一門好課程，說起容易，但是做起來難，是否我們都會遇到這樣的問題：
不知道自己可以講什么樣的課程
想去開發(fā)一門課程，卻不知道從何下手
開發(fā)過程中，感覺內(nèi)容是東拼西湊，找不出核心點
課程開發(fā)的效率太低，一個人在那兒一周或者一個月開發(fā)不了一門像樣的課程
課程的每一個環(huán)節(jié)不知道應(yīng)該怎么樣呈現(xiàn)或者表達(dá)出來
自己擅長做PPT，但不專長組織內(nèi)容，或者擅長組織內(nèi)容，不擅長做PPT
做好的課程，實際效果如何，沒有場合演練
類似上面所述的這些問題，對于大多數(shù)培訓(xùn)師都會不同程度的遇到，當(dāng)然出現(xiàn)這些問題，也是在所難免。畢竟開發(fā)與設(shè)計一門優(yōu)秀的課程，需要投入大量的精力，當(dāng)然也需要深厚的知識與實踐功底。
陳老師，通過多年的為企業(yè)培訓(xùn)實踐，帶領(lǐng)團(tuán)隊為團(tuán)隊內(nèi)部或其他三方企業(yè)開發(fā)了數(shù)十門課程，總結(jié)出了一整套的團(tuán)隊進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計的方法論與工具，通過這套方法，可以快速的根據(jù)需求開發(fā)出一門適合自己需要的課程。實現(xiàn)了課程開發(fā)與設(shè)計效率與質(zhì)量的整體提升，同時，由于課程是整體開發(fā)與設(shè)計，未來課程也可以共享于所有開發(fā)人員，降低了培訓(xùn)師對該課程授課培訓(xùn)的難度，縮短培訓(xùn)周期。
【課程收益】
掌握一套團(tuán)隊開發(fā)課程的方法與工具
現(xiàn)場根據(jù)企業(yè)或個人問題，開發(fā)出一門課程
開發(fā)課程的同時，參與者可以實現(xiàn)未來課程授課的熟練掌握
【課程特色】
<有深度> 避開深奧理論，化繁為簡，版權(quán)管理模型，挖掘底層邏輯，揭開思維迷團(tuán)
<有針對> 深度調(diào)研、實訪，將咨詢與培訓(xùn)一體化，直擊學(xué)員工作中的難題與困擾
<接地氣> 有案例，有模擬，案例與模擬來源真實經(jīng)歷，不談高大上，緊扣行業(yè)與崗位
<有方法> 有思維引導(dǎo)，有方法論指引，有操作工具與方法，學(xué)之可用，學(xué)之會用
【課程對象】
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師，培訓(xùn)經(jīng)理，培訓(xùn)主管，HR從業(yè)人員
【課程時間】2-3天（6小時/天）
【課程大綱】
導(dǎo)入小組討論：如果讓幫助新來的員工成長，開發(fā)一門課程，大家該如何做？
第一步：課程主題共創(chuàng)
確認(rèn)課程開發(fā)主題
定義開發(fā)主題及關(guān)鍵詞
課程面向的授課對象
課程時間
課程呈現(xiàn)形式（線上、線下，訓(xùn)練營還是講授）
課程期望達(dá)成的目標(biāo)
課程學(xué)完后可以帶來的收益
第二步：內(nèi)容共創(chuàng)
尋找課程的思維理念線
發(fā)散式內(nèi)容、經(jīng)驗、知識點（包括大知識點與小知識點）
發(fā)散、共創(chuàng)工具：頭腦風(fēng)暴法、書寫式頭腦風(fēng)暴
分角色辯論（講師、學(xué)員）
知識點收斂，將上述內(nèi)容進(jìn)行聚焦優(yōu)選處理
第三步：課程結(jié)構(gòu)共創(chuàng)
尋找課程邏輯結(jié)構(gòu)線
知識點邏輯結(jié)構(gòu)整理
構(gòu)建課程知識框架及大綱
第四步：課程設(shè)計共創(chuàng)
每一個知識點對應(yīng)的表現(xiàn)方法（案例、討論、活動等）
案例、活動、討論工具包
提煉方法論、工具、理念
學(xué)員手冊
第五步：封裝共創(chuàng)
PPT
講師手冊
工具包
授課要點、教具、輔助工具
繪制模型圖與方法論圖
第六步：美化與包裝共創(chuàng)
各級標(biāo)題用詞美化
提煉美化
化龍點睛之-課程標(biāo)題優(yōu)化
第七步：呈現(xiàn)預(yù)演共創(chuàng)
預(yù)演驗證
迭代修改
課程演化（訓(xùn)練營、3變2、3變1等）

 

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