演講者的自我修養(yǎng)——公眾演講與表達







《演講者的自我修養(yǎng)》
—公眾演講與表達能力提升 培訓(xùn)課程方案
一、課程背景
凝聚人心需要公眾演講、匯報工作需要公眾演講、商務(wù)談判需要公眾演講、
鼓勵員工需要公眾演講、化解矛盾需要公眾演講、問題解釋需要公眾演講、
激發(fā)士氣需要公眾演講、說明情況需要公眾演講、說服他人需要公眾演講
……
這些在關(guān)鍵管理場景下的溝通和影響的能力——也就是我們常說的公眾演講與表達能力
，在今天的職場環(huán)境中，正在成為職場人越來越重要的核心技能之一。
然而，公眾演講與表達卻是大多數(shù)職場人極為頭疼的事情之一，以下場景屢見不鮮、
比比皆是……
內(nèi)容欠缺說服性：沒有要點，不是雜亂無章就是東拼西湊，沒有規(guī)劃
邏輯欠缺層次性：沒有結(jié)構(gòu)，不是思維混亂就是胡扯一通，毫無章法
語言欠缺生動性：沒有修辭，不是廢話太多就是贅語不斷，味同嚼蠟
表現(xiàn)缺乏感染性：沒有魅力，不是肢體單調(diào)就是聲音平淡，氣氛沉悶
控場缺乏掌控性：沒有變通，不是準備不夠就是自說自話，場面尷尬
基于這樣的需求和背景，我們開發(fā)了這套公眾演講與表達的課程，融合演講中常用的
邏輯地位結(jié)構(gòu)與流程方法要點，讓職場人迅速提升公眾表達能力，在各種溝通場景中得
心應(yīng)手、游刃有余。


二、課程特點：
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工具方法多：培訓(xùn)課程中，在每一模塊都會融入方法和工具，在獲取知識的同時匹
配以工具進行應(yīng)用和傳播；
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針對性：除了講解理論知識之外，還融入了大量企業(yè)中真實發(fā)生的案例，培訓(xùn)內(nèi)容
更具針對性；
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連貫性：本課程將課前的自主式學(xué)習(xí)、課中的啟發(fā)式學(xué)習(xí)及課后的實踐式學(xué)習(xí)串聯(lián)
在一起，保障內(nèi)容的連貫性。
三、學(xué)員收益：
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培養(yǎng)邏輯思維力：介紹經(jīng)典的開場、過程、收尾設(shè)計進行有效、有趣的公眾表達
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鍛煉即興表達力：介紹即興表達萬能公式，方便學(xué)員迅速套用進行脫口成章的公眾
表達
? 打造匯報溝通力：運用金字塔原理與工具進行清晰，精準、有條理的工作匯報
四、學(xué)習(xí)方式

? 交互教學(xué)：講師講授、案例分享、視頻多媒體相結(jié)合
? 互動演練：現(xiàn)場練習(xí)、小組討論、角色扮演、成果輸出
? 行動學(xué)習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂、課后行動計劃，相互激發(fā)
五、課程大綱

|時間 |模塊 |重點內(nèi)容 |練習(xí)項目或案例 |關(guān)鍵目標 |
| |二、流程 |公眾表達的關(guān)鍵五要素模型 |案例：拍球?qū)嶒? |介紹公眾表達成 |
| |公眾表達的 |利益化 |案例：國企領(lǐng)導(dǎo)的新 |功的五個關(guān)鍵要 |
| |關(guān)鍵節(jié)點 |影響圈 |年講話 |素模型 |
| | |強互動 |案例：《走近科學(xué)》 |利用豐富案例幫 |
| | |引興趣 |案例：陪外甥看奧特 |助學(xué)員掌握要素 |
| | |戲劇化 |曼 |模型在公眾表達 |
| | |公眾表達前的準備工作 |案例：演講與演唱的 |當中的重要作用 |
| | |舞臺與環(huán)境 |差別 |幫助學(xué)員掌握公 |
| | |眼神與腳步 |案例：羅振宇的跨年 |眾表達開場和收 |
| | |話筒與板書 |演講套路 |尾的核心要素 |
| | |課件與呈現(xiàn) |案例：邱老師的開課 | |
| | |公眾表達的開場 |套路 | |
| | |“下鉤子：開場迅速抓住注意力 |案例：李敖在北京大 | |
| | |常用的開場方式 |學(xué)的演講 | |
| | |開場的禁忌與雷區(qū) | | |
| | |設(shè)計有趣“炸開”現(xiàn)場氣氛 | | |
| | |兜售價值感，截獲聽眾注意力 | | |
| | |公眾表達的結(jié)尾 | | |
| | |“留余音”：結(jié)尾留有回味的余地 | | |
| | |常用的結(jié)尾總結(jié)結(jié)構(gòu) | | |
| | |營造參與感，設(shè)計欲擒故縱的技 | | |
| | |巧 | | |
|下午 |三、結(jié)構(gòu)： |公眾表達的結(jié)構(gòu)化體系 |案例：《贏在中國》的 |幫助學(xué)員掌握邏 |
| |精彩演講的 |邏輯體系：金字塔原理 |現(xiàn)場演講 |輯結(jié)構(gòu)在公眾表 |
| |邏輯體系 |論——結(jié)論先行 |案例：喬布斯在斯坦 |達的內(nèi)容設(shè)計中 |
| | |證——以上統(tǒng)下 |福大學(xué)的演講 |的重要作用 |
| | |對——分類清楚 |案例：西蒙·斯涅克在|介紹公眾表達當 |
| | |比——排序邏輯 |TED的演講 |中常用的邏輯結(jié) |
| | |公眾表達的萬能邏輯結(jié)構(gòu) |案例：亮甲的廣告 |構(gòu)，便于學(xué)員直 |
| | |黃金三點論 |案例：邱老師買房的 |接套用 |
| | |四個一模型 |經(jīng)歷 |引導(dǎo)學(xué)員現(xiàn)場演 |
| | |黃金圈法則 |案例：馬處長的現(xiàn)場 |練模型，做到應(yīng) |
| | |漢堡包模型 |采訪 |知應(yīng)會 |
| | |FABE公式 | | |
| | |SCQA公式 |…… | |
| | |PRM公式 | | |
| | |現(xiàn)場演練 |
| |四、實操： |公眾表達中的“接地氣” |案例：喬布斯現(xiàn)場介 |介紹公眾表達當 |
| |公眾表達的 |復(fù)雜的話題簡單化 |紹iPhone |中可能出現(xiàn)問題 |
| |注意要點 |認識“知識的詛咒” |案例：猜歌名 |的要點 |
| | |帶領(lǐng)聽眾跨越知識邊界 |案例：好萊塢的劇本 |引導(dǎo)學(xué)員提前準 |
| | |公眾表達中活用好故事 |套路 |備，避免突發(fā)情 |
| | |編好故事的要素 |案例：邱老師課上的 |況引發(fā)的演講失 |
| | |講好故事的能力 |現(xiàn)場PK |敗 |
| | |留好故事的尾巴 |…… | |
| | |公眾表達中常見棘手問題匯總 | | |
| | |緊張到忘詞怎么辦 | | |
| | |興奮到跑題怎么辦 | | |
| | |遭遇觀眾的挑戰(zhàn)怎么辦 | | |
| | |話筒/投影失靈怎么辦 | | |
|結(jié)訓(xùn) |



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