1天《企業(yè)帶教技術(shù)》-

0-457200-3282957309485《企業(yè)帶教技術(shù)》
《企業(yè)帶教技術(shù)》
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2024
-730256207125王靜
400000王靜
課程大綱-1129030-900430601980167640【課程名稱】《企業(yè)帶教技術(shù)》
【課程背景】多數(shù)組織已經(jīng)意識(shí)到未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往 “心有余，力不足”。很多管理人員和新任帶教人員在面對(duì)新進(jìn)人員帶教問(wèn)題時(shí)存在著如下問(wèn)題：
帶教執(zhí)行者心態(tài)、意識(shí)等存在一定的偏差
帶教執(zhí)行者帶教技術(shù)/能力參差不齊需提升
帶教工作時(shí)按部就班執(zhí)行工作培訓(xùn)計(jì)劃，僅“履職”但無(wú)法實(shí)現(xiàn)帶教成果落地
帶教的過(guò)程中不了解成人學(xué)習(xí)心理，無(wú)法因地制宜因人施教
帶教的過(guò)程中目標(biāo)、責(zé)任無(wú)法第一時(shí)間厘清，導(dǎo)致帶教成效不盡人意
知識(shí)型帶教重點(diǎn)不突出，前后不連貫，導(dǎo)致學(xué)員知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)掌握不牢
技巧型帶教方法單一，標(biāo)準(zhǔn)和流程執(zhí)行受環(huán)境、人為因素影響較大，導(dǎo)致學(xué)后轉(zhuǎn)換較差
任務(wù)型帶教缺失，導(dǎo)致學(xué)員在培訓(xùn)后遇到相應(yīng)情況無(wú)法獨(dú)立處理
創(chuàng)新型帶教缺失，在面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、流程迭代緩慢時(shí)，導(dǎo)致自身和學(xué)員無(wú)法掌控
【課程目標(biāo)】
樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，明確作為管理者帶教工作對(duì)于組織的重要性
為帶教工作者與學(xué)員之間架起溝通橋梁，通過(guò)互動(dòng)建立信任，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)剖析明確雙方責(zé)任
了解現(xiàn)代帶教概念、帶教導(dǎo)師的職責(zé)和角色，建立正確的工作理念
掌握成人學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及變化，改善帶教中的方法和技巧，提升帶教成果落地
掌握有效表達(dá)的方法和技巧，確保帶教清晰連貫，生動(dòng)精彩
掌握帶教掌控的方法和技巧（學(xué)員調(diào)動(dòng)、時(shí)間掌控、進(jìn)度掌控和突發(fā)事件處理等）
了解知識(shí)型、技能型、任務(wù)型帶教等有效培訓(xùn)方法和技巧，
該課程通過(guò)對(duì)帶教執(zhí)行者全方位的培訓(xùn)與訓(xùn)練，有效提升執(zhí)行隊(duì)伍的質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的帶教需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
【目標(biāo)人群】組織內(nèi)帶教員、專職帶教/訓(xùn)練師及承擔(dān)帶教/訓(xùn)練的各級(jí)管理人員
【培訓(xùn)方式】理論講解+情景呈現(xiàn)+ 案例分析+現(xiàn)場(chǎng)演練+現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
“帶教/訓(xùn)練執(zhí)行者是練出來(lái)的”！講授與演練結(jié)合的631課程結(jié)構(gòu)，60%講授，30%的練習(xí)， 10%點(diǎn)評(píng)，。
【培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)】1天，6小時(shí)/天
【培訓(xùn)內(nèi)容】
第一單元：卓有成效的管理者
什么是管理？管理中的三大要素：理事、管人、組織氛圍
企業(yè)中/基層管理人員工作時(shí)間分配：理事30%，管人50%，組織氛圍營(yíng)造20%
管人“五步走”：選、試、育、用、留
管理者最重要的工作就是培養(yǎng)人
第二單元：如何做好企業(yè)帶教管理
企業(yè)帶教管理中所面臨的困惑與難題
企業(yè)帶教管理從戰(zhàn)略中來(lái)，到結(jié)果中去
從企業(yè)管理者到帶教訓(xùn)練者
企業(yè)講師制的推行
企業(yè)講師制的利益相關(guān)方和“四四共識(shí)”
帶教的三個(gè)階段：新手、熟手、高手
企業(yè)帶教項(xiàng)目推進(jìn)全景圖
第三單元：企業(yè)帶教“Z”模型
企業(yè)帶教”Z“模型
課堂練習(xí)：《帶教能力自我檢測(cè)表》
企業(yè)帶教”Z“模型全景
企業(yè)帶教”Z“模型：委以重任三步走
問(wèn)一問(wèn)（問(wèn)職責(zé)）
想一想（想內(nèi)容）
畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)路徑）
企業(yè)帶教”Z“模型：初交流、觸新位三步走
建信任
做計(jì)劃
明規(guī)則
《企業(yè)帶教項(xiàng)目推進(jìn)表》
企業(yè)帶教”Z“模型：遇卡頓、有疑問(wèn)三步走
始討論
隨溝通
定復(fù)盤
《帶教項(xiàng)目責(zé)任歸屬表》
企業(yè)帶教”Z“模型：終點(diǎn)查、結(jié)果差三步走
清單查
避反復(fù)
扣B環(huán)
企業(yè)帶教”Z“模型：選遷徙、自學(xué)習(xí)三步走
樹(shù)標(biāo)桿
扶上崗
送一程

第四單元：企業(yè)帶教專業(yè)技巧提升
從訓(xùn)練“猴子”引發(fā)的思考
企業(yè)學(xué)習(xí)力構(gòu)建的三大重要組成部分：知識(shí)、技能、任務(wù)
知識(shí)類帶教不可忽視：行為與信念符合
知識(shí)類帶教讓學(xué)員接受才是重點(diǎn)
技能類的帶教從關(guān)注“知”到“知行合一”
技能類帶教：行為改變的四大要素
改變行為四大要素離不開(kāi)“針刺”
《刻意練習(xí)》助力技能類帶教
任務(wù)類帶教：孔老夫子帶教中引發(fā)的思考
華為的任務(wù)類帶教遵循“訓(xùn)+戰(zhàn)”結(jié)合
任務(wù)類帶教：從場(chǎng)景中來(lái)，還原到場(chǎng)景中去
常用的任務(wù)類帶教工具：案例管理法

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