【管理核心五任務(wù)】課程大綱
【管理核心五任務(wù)】課程大綱詳細內(nèi)容
【管理核心五任務(wù)】課程大綱
領(lǐng)導(dǎo)力?管理核心五任務(wù)
課程背景
企業(yè)的中層管理者很多都是從員工提拔起來的,他們會做事卻不一定會帶人,也很少經(jīng)過系統(tǒng)的培訓,他們的經(jīng)驗大都是來自于復(fù)制前一任或是靠自己漫長地摸索。
沒有清晰的自我定位、沒有標準和系統(tǒng)、沒有科學的管理理念給企業(yè)帶來的永遠都是先制造問題,再來救火。因此,如何系統(tǒng)地培養(yǎng)企業(yè)中層管理者,成了當今企業(yè)的一個重要課題;誰贏得了中層,誰就贏得了企業(yè)的未來。
如何從技術(shù)走向管理,從做事走向帶人,從“游擊隊”走向“正規(guī)軍”?
如何從單打獨斗走向團隊協(xié)作,從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者?
經(jīng)典課程《管理核心五任務(wù)》恰恰完美的解決了這些痛點。
課程時長
2-3天
目標人群
企業(yè)內(nèi)承上啟下的管理者及有潛力的未來管理者。
課程模型
課程特色
采用“全員參與+行動演練”,旨在參與中“悟道精髓”,演練中“得到實踐”。
穿插“管理案例”,旨在通過“情境再現(xiàn)”,找出“組織痛點”,得出“方法”。
采用經(jīng)典游戲,讓學員在歡樂中得到啟發(fā)。
專業(yè)測評報告,提升自我認知。
課程大綱
一、管理者的角色定位
高效團隊的基本概念
明確管理者的角色
故事-《李明的煩惱》
管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別
【經(jīng)典理論】:蓋洛普路徑
管理者做好管理的12個問題
團隊現(xiàn)狀自評復(fù)盤
二、任務(wù)1:選擇人
管理者該如何選人、用人
深度認識【優(yōu)勢理論】
只要功夫深,鐵杵一定能磨成針?
木桶原理在當今是否還適用?
經(jīng)驗不完全代表能力
不要教豬唱歌,要教兔子賽跑
員工績效= 技能+知識+天賦才干
把合適的人放在合適的位置上
三、任務(wù)2:要求人
特定任務(wù)下員工發(fā)展的四個階段
員工做好工作的要素:能力和意愿
工作內(nèi)容診斷-披薩模型
指導(dǎo)行為VS支持行為
針對四階段的四種授權(quán)手段
《經(jīng)典游戲》-誰是我最中意的上司
個人領(lǐng)導(dǎo)風格報告深度解讀
四、任務(wù)3:激勵人
重賞之下必有勇夫?
有錢能使鬼推磨?
管理者激勵能力調(diào)查
馬斯洛需求理論
赫茲伯格雙因素理論
演練:認可員工的四步驟
【團隊共創(chuàng)】-激勵百寶箱
營造“游戲化”的組織氛圍
職場四世同堂-代際激勵
五、任務(wù)4:培養(yǎng)人
輔導(dǎo)流程-互動精要模型
38284151301754938395158750開啟討論
澄清資料
發(fā)展方案
達成共識
總結(jié)討論
輔導(dǎo)強化練習
成功型輔導(dǎo)案例-【高難度升級項目】
二人一組互動演練
419354042545觀察員及培訓師點評
觀看正面示范錄像
改進型輔導(dǎo)案例-【難輔導(dǎo)的技術(shù)骨干】
三人一組互動演練(主管、員工和觀察員三個角色)
觀察員及培訓師點評
觀看正面示范錄像
演練者自我總結(jié)及提升
六、任務(wù)5:評估人
認識績效評估體系
標桿企業(yè)的績效體系分享
透過結(jié)果看本質(zhì)-反饋的魅力
引導(dǎo)活動:提升團隊整體績效
企業(yè)實際案例解析
七、答疑與行動計劃
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