《從校園人到職業(yè)人沉浸式劇本殺—轉(zhuǎn)正不能停！》

《從校園人到職業(yè)人》
沉浸式劇場(chǎng)/劇本殺—《轉(zhuǎn)正不能停！??》
主講&DM：張毓嵐老師
【課程背景】
對(duì)于初入職場(chǎng)的大學(xué)生，作為企業(yè)的管理者是否有這樣的困擾：
?大學(xué)生步入職場(chǎng)，社會(huì)角色轉(zhuǎn)變緩慢？
?工作和交際被動(dòng)，不能主動(dòng)探索？
?心態(tài)脆弱，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒？
?個(gè)人的不良習(xí)慣帶到職場(chǎng)，影響工作效能和人際關(guān)系？
?基礎(chǔ)性的工作技能缺失，疲于應(yīng)對(duì)，工作成就感和幸福感低？
?90、00后新生代員工，抵觸傳統(tǒng)式強(qiáng)灌輸培訓(xùn)？
Z世代從學(xué)習(xí)走向工作，95后、00后大軍涌入職場(chǎng)，自主、自我意識(shí)超強(qiáng)的他們，對(duì)管理工作和培訓(xùn)工作都帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。
本課程首創(chuàng)“沉浸式劇場(chǎng)”體驗(yàn)式培訓(xùn)課，設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)-反思觀察-抽象概念-主動(dòng)實(shí)踐”的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)員從“學(xué)后做”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，兼具了理論知識(shí)的深刻性，和學(xué)習(xí)模式的趣味性。
課程結(jié)合風(fēng)靡Z世代的“劇本殺”游戲模式，通過(guò)游戲化沉浸式體驗(yàn)，圍繞“新員工角色轉(zhuǎn)型”這一課程主題，通過(guò)知識(shí)講解、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)模擬等教學(xué)形式，打造了一段奇妙的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)員深刻理解職業(yè)化的意義及方法，并在過(guò)程中收獲團(tuán)隊(duì)的意義。
【課程收益】
能夠快速擺正職場(chǎng)定位，了解校園與職場(chǎng)的不同，做好身份角色的轉(zhuǎn)換
能夠正確認(rèn)知職業(yè)生涯的五個(gè)周期，職場(chǎng)人的五力模型
能夠擺脫浮躁心態(tài)，認(rèn)知如何快速培養(yǎng)適應(yīng)能力，如何從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)經(jīng)營(yíng)
能夠正確認(rèn)知如何在職場(chǎng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓自己快速適應(yīng)崗位的需要
能夠正確理解如何將個(gè)性融入共性，懂得團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作
能夠認(rèn)知個(gè)人職業(yè)化品牌打造的重要性，成為主動(dòng)發(fā)光的金子
【課程特色】
游戲化培訓(xùn)：好玩有趣；沉浸式參與：從做中學(xué)；引導(dǎo)式教學(xué)：學(xué)以致用
【課程對(duì)象】
適用全員
【課程人數(shù)】
50人以?xún)?nèi)
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
Check in：培訓(xùn)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)目標(biāo)
分組準(zhǔn)備
分組規(guī)則
建立PK機(jī)制
制定獎(jiǎng)懲規(guī)則
職責(zé)分配與團(tuán)隊(duì)組建
角色分配
挑選角色
隱藏任務(wù)觸發(fā)
隱藏劇本發(fā)放
學(xué)員彩排
沉浸式劇場(chǎng)/劇本殺（半天）：《轉(zhuǎn)正不能停！??》
1、規(guī)則介紹
課程安排介紹
積分規(guī)則介紹
劇本帶入介紹
劇本開(kāi)啟
27876567945任務(wù)啟動(dòng)
國(guó)內(nèi)有名的大型能源化工集團(tuán)L集團(tuán)，即將迎來(lái)一年一度的校招大學(xué)生批量入職。半個(gè)月集中培訓(xùn)之后，大學(xué)生們紛紛回到自己的工作崗位，僅留下六名管培生繼續(xù)在總部進(jìn)行培訓(xùn)和輪崗計(jì)劃。
技術(shù)管培生：鐘宇晨（男），26歲，成績(jī)亮眼，學(xué)歷好，名校畢業(yè)的學(xué)霸
技術(shù)管培生：劉 璃（女），25歲，家境優(yōu)渥，海外歸來(lái)的留學(xué)生
營(yíng)銷(xiāo)管培生：任 欣（男），25歲，性格直率，外向?yàn)⒚摰纳缃贿_(dá)人
營(yíng)銷(xiāo)管培生：李梓涵（女），25歲，長(zhǎng)相漂亮，喜歡用追星治愈生活的追星女孩
綜合管培生：陸 濤（男），25歲，拒絕擺爛，一馬當(dāng)先的職場(chǎng)卷王
綜合管培生：田夢(mèng)婷（女），25歲，看似佛系，不愛(ài)與別人接觸的內(nèi)向星人
六位管培生將如何度過(guò)三個(gè)月試用期，能否順利轉(zhuǎn)正？試用期間，各類(lèi)狀況應(yīng)接不暇，他們?nèi)绾斡觼?lái)自心態(tài)、能力、人際關(guān)系的重重考驗(yàn)？一月一度的優(yōu)秀新人評(píng)選，誰(shuí)才能在KPI比拼中獲得勝利，為轉(zhuǎn)正獲取優(yōu)勢(shì)？意外發(fā)生，誰(shuí)將面臨職業(yè)道德的艱難考驗(yàn)？千鈞一發(fā)，他們能否通過(guò)合作扭轉(zhuǎn)乾坤，明白團(tuán)隊(duì)的意義？機(jī)制+推理本雙重設(shè)計(jì)，在歡笑中引發(fā)反思。
3、推本階段
閱讀劇本
熟悉規(guī)則
推進(jìn)劇情
暴露問(wèn)題
得出結(jié)論
4、復(fù)盤(pán)總結(jié)
小組匯報(bào)
各個(gè)角色在試用期中遇到了哪些問(wèn)題？
如果再來(lái)一次，將如何調(diào)整應(yīng)對(duì)？
項(xiàng)目帶來(lái)的體驗(yàn)與反思
老師總結(jié)+引導(dǎo)
課程（半天）：《從校園人到職業(yè)人》
1、課程導(dǎo)入
大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的常見(jiàn)問(wèn)題
不能適應(yīng)工作節(jié)奏
專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際應(yīng)用的差距
職場(chǎng)人際關(guān)系處理
缺乏自我管理意識(shí)
抗壓性不足
容易自我內(nèi)耗
自我需求不清晰
認(rèn)知職業(yè)生涯的五個(gè)周期
探索期
成長(zhǎng)期
成熟期
繁華期
衰退期
思考：每個(gè)周期的重點(diǎn)是什么？該用什么樣的心態(tài)去應(yīng)對(duì)？
職場(chǎng)人的五力模型
適應(yīng)力
學(xué)習(xí)力
執(zhí)行力
溝通力
品牌力
2、第一重轉(zhuǎn)型：從校園人到職場(chǎng)人
三個(gè)重要區(qū)別
學(xué)校和企業(yè)的本質(zhì)區(qū)別
學(xué)生和職場(chǎng)人的本質(zhì)區(qū)別
學(xué)習(xí)和工作的本質(zhì)區(qū)別
四個(gè)根本轉(zhuǎn)變
從個(gè)性導(dǎo)向到共性導(dǎo)向
從性情導(dǎo)向到責(zé)任導(dǎo)向
從思想導(dǎo)向到行動(dòng)導(dǎo)向
從成長(zhǎng)導(dǎo)向到結(jié)果導(dǎo)向
修煉一：適應(yīng)力
主動(dòng)適應(yīng)工作
要想改變世界，必須適應(yīng)世界
不是工作適應(yīng)你，而是你適應(yīng)工作
適應(yīng)“不合理”
警惕“猴子”效應(yīng)
練習(xí)空杯心態(tài)
告別職場(chǎng)“草莓族”
不愿意長(zhǎng)大，總希望被哄
總希望別人包容
受不了否定
怕承擔(dān)責(zé)任
從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)經(jīng)營(yíng)
滿足市場(chǎng)需求
打造核心競(jìng)爭(zhēng)力
建立職場(chǎng)人際關(guān)系
拒絕盲目跳槽
盲目跳槽的四大坑
盲目跳槽不如崗位跳高
小組討論：劇本殺中，哪些角色存在適應(yīng)性的問(wèn)題？
3、第二重轉(zhuǎn)型：從知識(shí)人到能力人
修煉二：學(xué)習(xí)力
看淡學(xué)歷，看重學(xué)力
培養(yǎng)學(xué)力，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)的彎道超車(chē)
不抱怨外界，只解決問(wèn)題
拒絕內(nèi)耗，科學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短
按工作的要求學(xué)習(xí)
梳理基于崗位的ASK模型
規(guī)劃屬于自己的學(xué)習(xí)地圖
學(xué)習(xí)的三大渠道
為學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)
從職業(yè)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了創(chuàng)新去學(xué)習(xí)
作業(yè)：制定你的學(xué)習(xí)地圖
修煉三：執(zhí)行力
會(huì)讀書(shū)，也要會(huì)辦事
一個(gè)簡(jiǎn)單的處理任務(wù)的工具：6W3H
What（做什么）
Why（為什么）
Who（誰(shuí)來(lái)做）
When（時(shí)間）
Where（在哪里）
Whom（交集人）
How（如何做）
How many（標(biāo)準(zhǔn)）
How much（預(yù)算）
4、第三重轉(zhuǎn)型：從個(gè)體人到單位人
從個(gè)體人到單位人的三重轉(zhuǎn)變
走出自我
不要以自我為中心
弱化自我，才能完善自我
融入團(tuán)隊(duì)
換位思考
個(gè)性融入共性
重視制度規(guī)則
成為標(biāo)桿
做好小事，讓機(jī)會(huì)靠近
在考驗(yàn)中獲得肯定與信任
在反思與總結(jié)中讓自己成長(zhǎng)
聰明的金子懂得主動(dòng)發(fā)光
修煉四：溝通力
溝通能解決工作中80%的問(wèn)題
一個(gè)萬(wàn)能的溝通的三角模型
005、第四重轉(zhuǎn)型：從自然人到職業(yè)人
修煉四：品牌力
職業(yè)化的三個(gè)維度
職業(yè)化的形象
職業(yè)化的技能
職業(yè)化的態(tài)度
塑造個(gè)人品牌，提升職場(chǎng)能見(jiàn)度
品牌定位：希望留給別人的印象
制定策略：如何突出，讓別人感知？
影響傳播：認(rèn)真完成每項(xiàng)工作，利用工作交集證明自己
堅(jiān)實(shí)口碑：持續(xù)豐富自己的內(nèi)涵與能力，堅(jiān)實(shí)口碑
養(yǎng)成良好習(xí)慣，以行修心
以終為始
積極主動(dòng)
要事第一
雙贏思維
知彼解己
統(tǒng)合綜效
不斷更新
——史蒂芬.科維
作業(yè)：制定你的個(gè)人品牌

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