從決策到執(zhí)行（沙盤課程）

團隊高效決策與執(zhí)行 (沙盤課程)




主講人:盛巍老師


《吉塔行星》是一個豐富的經(jīng)過驗證的情景模擬沙盤。你可以用它們來提高參與者對自
身(和他人)情感的認知能力，進而改善他們的行為，提高他們對組織的價值。這個工具
同時也可以讓人們對自身的情感和自身認知他人情感的方式有更多的自信！
一個航天團隊有21天的時間來尋找基地的位置，他們在路上還要尋找水源和布蘭克。
5名成員中的每個人都掌握著重要的信息(知識卡中給出了)。團員安德弗畫了一張平面圖
，指示出了降落的位置；團員杜絲貝瑞有21天的日程。每天他們都可以選擇朝東、南、
西、北四個方向走，一旦確定了走哪條路，就能得到一張那個區(qū)域的地圖。沒有人能夠
只救自己，大家生死與共，沒有人可以選擇離開，沒有人可以把別人扔在困境中不管所
有人都要作出貢獻。不想整個團隊毀于一旦，他們就必須分享知識和想法，這對他們來
說可不容易。

1、
使全體參訓學員深刻感知群體決策對組織發(fā)展的重要意義，并轉(zhuǎn)變決策觀念與行為，以
及認真學習群體決策的方法、技巧。
1） 什么是決策？什么是群體決策？
2） 個體決策與群體決策的優(yōu)劣分析
3） 決策方法的選擇與實施
4） 決策群體中領導的決定性作用
5） 決策團隊中每個個體的行為規(guī)范
2、
使全體參訓學員深刻理解執(zhí)行力的重要，把執(zhí)行的觀念、精神，及修正的行為貫徹到實
際工作中的方方面面。
透過游戲的體驗引導，發(fā)掘出團隊做好目標設定及目標管理的重要性，理解管理決策
過程和決策的方法；對于學員不僅僅可以訓練領導能力，更重要的是能夠協(xié)助公司在管
理、決策、溝通等方面，運用團體游戲的方式；使學員深刻體會到以結(jié)果為導向做計劃
的重要性，并明確做計劃的威力；使學員意識到要經(jīng)常去推測“是可能的”，并明確“什么
是可能”對計劃/行動影響的重要性。
決定的時候，需要通過討論獲得小組的共識，因此小組成能很好交流各自以往的領導經(jīng)
驗，并促進團隊合作。 激發(fā)領導者突破現(xiàn)狀，提升激勵他人的能力，帶領團隊

全體員工

授課形式: 講授、實戰(zhàn)訓練、互動及小組討論
吉塔行星課程的特色是休閑訓練，而不只是課程；
吉塔行星課程的特色是探索、而不只是活動；吉塔行星課程的特色是團隊學習，而不只
是個人訓練吉塔行星課程的特色是50%時間在游戲中，30%時間在學員分享，20%時間在老
師引導.


1天（每天6個小時）




《從決策到執(zhí)行——阿爾法星球營救行動》這一體驗式培訓課程的開發(fā)完全針對現(xiàn)代企業(yè)
組織，是為了滿足企業(yè)管理層在經(jīng)營過程中需要群體溝通、決策而構(gòu)建出的沙盤模擬培
訓項目。
整個課程圍繞兩個關系到組織與企業(yè)成敗的關鍵因素，“管理決策”與“執(zhí)行力”展開，
通過充滿趣味和挑戰(zhàn)的體驗活動——“阿爾法星球營救行動”，把學員帶入一個復雜紛繁的
決策環(huán)境，讓學員們根據(jù)各種情況和條件，充分地分析和研究，做出正確的群體決策并
執(zhí)行，最終讓參訓學員深刻地感受正確決策對企業(yè)的重要和關鍵，以及學習決策的方法
和技巧，在今后企業(yè)的經(jīng)營過程中，能夠運用這些知識和技能，在短時間內(nèi)獲得正確的
決策并高效的執(zhí)行。?
|時 間 |實施流程 |活動內(nèi)容 |目 標 |
|9:00—9:20 |破冰 |1、自我介紹 |讓學員迅速進入狀態(tài) |
| | |2、小游戲 | |
|9:20—9:30 |課程介紹 |課程介紹課程目標、授|進入游戲情境，使學員全|
| | |課方式、時間安排、課|身心地投入 |
| | |程要求、獲獎資格、獎| |
| | |品等級等。 | |
|9:30—9:50 |培訓師介紹|培訓師介紹任務、地形|使所有人都清楚地知道面|
| |沙盤的情景|、生存條件等情況。 |臨的形勢和條件。條件對|
| | | |每個隊來說都是一樣的，|
| | | |關鍵是哪個隊可以運用團|
| | | |隊的智慧戰(zhàn)勝困難，取得|
| | | |最好的成績。 |
|9:50—10:00 |團隊建設 |將參訓隊員隨機分成5—|使所有人有了歸屬感，以|
| | |7人一個小組， |便于在情景中全力以赴地|
| | |任務: |爭取最后的勝利。 |
| | |1、每個小組都自己分 | |
| | |工和角色 | |
| | |2、創(chuàng)建一個隊名、口 | |
| | |號。 | |
| | |3、設定一個團隊宣言 | |
| | |。 | |
|10:00—10:10|團隊展示 |小組代表本組向大家介|調(diào)動大家參與的熱情，把|
|注:以每個組| |紹本組的組名及任職分|活動前的氣氛最大限度地|
|用時2分鐘為| |工情況，發(fā)表團隊宣言|推向高潮 |
|限。 | |，最后所有隊員把口號| |
| | |高呼兩遍。 | |
|10:10—11:00|團隊決策 |請所有隊伍進行充分的|通過目標與方案制定，引|
| | |群體決策，并就一下問|發(fā)學員之間不同觀點的碰|
| | |題達成一致意見: |撞，或沖突，暴露學員在|
| | |1、目標設定 |決策過程中的問題， |
| | |2、行動方案怎樣制定 | |
| | |？ | |
| | |3、群體決策。 | |
| |團隊出發(fā) |各隊快速選擇，，如果|決定必須以書面的形式完|
| | |學員到時而沒有完成決|成后才可以移動。 |
| | |策，可以認定他們自愿| |
| | |留下一天，果斷指揮其| |
| | |他各隊開始行動。 | |
|11:00—11:15|? |課間休息 |調(diào)整狀態(tài) |
|11:15—12:00|復活過程 |所有的隊開始向目標出|各隊完成后需要去助教那|
| | |發(fā) |里領取地圖。 |
|12:00—13:30|午餐、午休 |
|13:30—13:45|準備活動 |趣味游戲 |將學員從疲倦中導出，充|
| | | |滿精神地投入課程 |
|13:45—14:00|公布成績 |將各隊最后的結(jié)果展示|所有的人知道結(jié)果 |
|14:00—14:40|各隊討論 |題目:1、目標是否適當|引發(fā)學員的深入思考，廣|
| | |?不適當?shù)脑颍? |泛的討論； |
| | |2、執(zhí)行過程中是否有 | |
| | |調(diào)整？為什么？ | |
| | |3、在討論過程中是否 | |
| | |有觀點沖突，如何達成| |
| | |一致？ | |
| | |4、面對結(jié)果有何啟發(fā) | |
| | |與聯(lián)想？ | |
| | |5、在我們自己的現(xiàn)實 | |
| | |工作中面對問題的解決| |
| | |是否也有此種現(xiàn)象，我| |
| | |們是如何解決的？ | |
|14:40—15:30|各隊代表發(fā)|各隊的發(fā)言代表把自己|各隊分享，每位學員都從|
| |言 |隊在決策過程中發(fā)生的|中獲得更多啟示 |
| | |問題、解決的辦法，現(xiàn)|? |
| | |實的情境，最終的結(jié)果| |
| | |感悟的道理進行分享！| |
|15:30—15:45|課間休息 |
|15:45—16:20|點評與講授|培訓師針對各隊學員在|深入的分析與講授，使全|
| | |決策過程中的表現(xiàn)以及|體參訓學員有深刻的理解|
| | |最后的成績來點評各隊|和觀念的轉(zhuǎn)變，以及心態(tài)|
| | |的優(yōu)點與不足； |的更新與收獲； |
| | |圍繞各隊普遍存在的問| |
| | |題，感到困惑的問題，| |
| | |需要大家在日常工作中| |
| | |注意、改善、修正的問| |
| | |題展開深入講授。 | |
|16:20—16:30|頒獎/結(jié)業(yè) |請“王者之隊”全體上臺|在兌現(xiàn)承諾的同時，淡化|
| | |，頒發(fā)獎品； |競賽的結(jié)果 |
| | |給全體參與人員頒發(fā)“ |強調(diào)學以致用，把課程氣|
| | |紀念獎” |氛再次推向高潮 |
| | |? | |

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學

景

習

背

學

標

習

目

學

象

習

對

授

式

式

形

時間

排

間

安

課

綱

程

大

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